六年级语文上册第六单元教学设计.docx
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六年级语文上册第六单元教学设计
2016六年级语文上册第六单元教学设计
2016六年级语上册第六单元教学设计
18给家乡孩子的信
教学要求：
1正确、较流利地朗读，初步达到有感情地朗读。
2学会本4个生字，理解本的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。
会用“多么……多么……”造句。
3初步了解内容，学习第一、二自然段。
体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
4理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
通过信中的语言字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：
通过中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读。
前准备：
多媒体
养成教育训练点：
培养学生通过理解重点句的意思，体会句子表达了作者怎样的思想感情的习惯。
时安排：
2时
第一时
教学目标：
1正确、较流利地朗读，初步达到有感情地朗读。
2理解本的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。
会用“多么……多么……”造句。
3初步了解内容，学习第一、二自然段。
体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：
通过中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：
引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：
多媒体。
（图片、视频、音乐等）预习。
教学过程：
一、谈话导入：
1读题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢
补充：
作家作品
激流三部曲《家》《春》《秋》；爱情三部曲《雾》《雨》《电》
2过渡：
从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉坛、著作很多的著名作家。
在200字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。
就是这样一位坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？
（请同学们带着这个问题自由读，注意将读正确、流利。
）
强调：
“羡慕”羡的写法羊头加次。
“娟”婵娟。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。
1结合学生回答出示：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
2指名读；齐读；默读，用一个字概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？
结合学生回答板书：
“爱”
3学生默读、思考。
……有时候一支笔在我的手里有千斤重。
①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？
②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）
怎么办呢？
无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
①哪几个词语最让你感动？
说出你的感受，读出你的感受。
②从怎么办呢？
你感受到什么呢？
请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……
①从今年你读懂了什么？
所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
②投影出示：
……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……
家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。
③选择一句话进行说话练习。
④相信我们此时再读这一句话一定能读得更好。
三、对比朗读，启示思考
1巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。
他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。
范读，齐读。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于字和生命中的热情、忧患、良知，将在学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2就是这样一位坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的？
己的一生的呢？
（请自由读3、4自然段）
3一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？
请大家回去思考这个问题，我们下节继续交流，边交流边有感情朗读：
家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带温暖。
①如何理解“温暖”？
为何“温暖”？
（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出。
）
②可自然过渡到前一句话：
我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！
一、默读全，提出自己不懂的问题预设疑问
1为什么巴金写字这么困难还是要给家乡的孩子回信？
2巴金明明是为位大作家，为什么还说自己只是个普通人?
3为什么说生命的意义在于奉献而不在于享受？
4“让生命开花”是什么意思？
怎样才算生命开花？
二、说说巴金爷爷给你留下了怎样的印象
巴金是位的老人，因为；
巴金是位的老人，因为；
巴金是位的老人，因为；
三、复习书信格式
分五部分组成：
称呼、问候语、正、祝福语、具名和日期。
第二时
教学目标：
1流利、有感情地朗读。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
2理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3通过信中的语言字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：
理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读。
教学过程：
一、复习导入
1．屏幕滚动播放巴金的图片
师：
同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂的学习，谁说说你知道了什么？
生交流：
我知道这是巴金写给家乡孩子的信；
我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；
……
2指名交流，上机操作，朗读。
3我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用余时间上网查阅。
现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？
二、精读想象激情，感受巴金
1学生自由读第三自然段，思考上问题。
生交流：
巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。
出示相关句子品读
师：
针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？
生：
大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？
生交流，出示相关句子读，感悟
师：
巴金是这样教育家乡的孩子：
就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。
那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？
学生再读，找出相关语句，交流感受。
根据学生交流，出示相应句子。
板书：
乐于奉献开花结果
生感情齐读第三自然段。
2学习第四自然段
师：
巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？
交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。
3学习第五、六自然段
师：
巴金老爷爷除了通过对自己的评价教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了……生：
希望；真诚地祝福生齐读五、六自然段
4小结：
信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？
生交流。
配乐朗读3～6自然段。
1假如你能有幸工作或生活在巴金身边，以下的情景会怎样展现在你的眼前？
分小组写话：
1）巴金爷爷手捧着家乡的孩子寄的一大堆信——40封，……
2）巴金爷爷让我打开孩子们的信，读给他听。
第一封是五年级郭小娟的，信中写道：
……
3）巴金困难地提起笔……
4）前拜访和采访巴金爷爷的人很多。
一次，一位记者问巴金爷爷：
“作为一位当代杰出的学家，你能对年轻人说说你成功的秘诀吗？
”这时，巴金爷爷笑了笑说：
“……”
2大组交流，互相评议。
一边交流一边指导朗读。
3出示：
“我愿意再活一次……让我的生命开花”
你认为怎样的生命才“开花”？
联系生活说说还有哪些“生命之花”也盛开了？
你期望自己的生命之花如何盛开？
三、外延伸
1学生根据自己对的理解，口述回信内容；
2以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。
板书：
18、给家乡孩子的信
平 乐 开 珍
平 于 花 惜
凡 奉 结 时
凡 献 果 间
19．钱学森
教学目标:
1正确认读中出现的生字新词,并借助查阅工具书或联系上下等方法理解生词的意思。
2指导学生正确、流利、有感情地朗读;引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的”深深爱国情”和”拳拳报国志”;感悟中“言为心声”、“一切景语皆情语”的写作妙处。
教学重难点:
引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的”深深爱国情”和”拳拳报国志”。
养成教育训练点
教育学生养成收集资料、学习名人精神的良好习惯。
教学方法：
交流法、朗读法、小组合作学习法等。
教学准备:
多媒体
时安排:
2时
第一时
教学过程:
一、检查预习,构建阅读话题
1齐读题,出示钱学森图片让学生认识2检查生字词（在关注能否读准的基础上,记住”裕”写法及意思;了解”露”的另外一个读音并组词;知道”魂牵梦绕”的意思）
前额富裕贡献诚恳
袒露赴美留学广阔无垠
劈波斩浪屈指一算魂牵梦绕
3初步了解人物------钱学森
（1）钱学森是一个怎样的人呢?
中的哪些词句对他进行了评价?
（2）前老师还布置同学们搜集有关钱学森的资料并进行整理摘记,除了中写的,你还搜集到了哪些资料?
请选取你认为最有价值的简单跟同学们交流一下
4整体感知内容,鼓励学生质疑问难
中的钱学森最打动你的是什么?
中的哪些描写表现了他的爱国情怀呢?
请同学们拿起铅笔沉下心默读,在那些让你心动的地方停一停、想一想、圈一圈、画一画,写下自己的感受。
第二时一、品读语言,领悟真情
（一）抓住第一处人物语言描写品读体会
1自读“他说:
‘我是中国人。
我现在所做的一切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
’”思考:
在这里,钱学森一共说了几句话?
你从他说的每句话中分别能读出什么呢?
学生自读后交流。
引导学生从第一句话中感受钱学森的爱国情,从第二句话中感受其报国志,并完成板书:
爱国情报国志。
让学生带着自己的感受再读钱学森的话,教师随即指导、总结读书方法:
言为心声（并板书）,我们透过人物的语言感受到了人物的爱国情和报国志。
请同学们再完整地读读这一个自然段,看看钱学森是在什么情况下说这番话的?
以此引出第二层次的读书。
1）指生谈感受。
2）介绍冯卡门教授。
3）试想：
如果钱学森待在他身边意味着什么？
2请学生交流之前的问题,随即点拨想象:
钱学森当时在美国可能会享受怎样优厚的待遇呢?
在学生充分想象的基础上,教师再次点拨:
请同学们再往远处想象一下:
对于已经取得优异成绩的钱学森说,享受着如此优厚的待遇,过着如此富裕的生活,在这样优越的工作条之下,如果继续留在美国学习、深造,会有什么发展呢?
学生交流之后,请同学们带着自己的感受再读钱学森的话,师引导学生深度思维:
在这样的情况下,我们听到钱学森说出这样的话,你又想说些什么呢?
以此让学生明白,钱学森在美国如此努力的学习、工作,不是为了个人的享受和发展,而是为了有朝一日可以回到祖国报效祖国做准备!
3同学们,读到这里,我们再看板书,想一想我们可以在爱国情和报国志之前分别加个什么词语才能更准确的表现钱学森的一片爱国情怀呢?
在交流中完成板书:
深深爱国情拳拳报国志请同学们也像老师这样,把我们读书的收获认真的写在这一自然段的旁边,这就是读书做标注。
4教师再次点拨、总结读书方法:
同学们,人物的语言表达了人物的心声,如果我们能再联系着人物说话的背景去思考,那么我们的感受就会更真切,更深入。
我们的心就和人物的心贴近了、融合了,也就真正实现了与人物的心灵对话。
中还有哪里描写了钱学森的语言?
以此引入第二个环节的语言品读。
同学们，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条，但他始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里却心系祖国。
（板书：
我是中国人）
（二）抓住第二处人物语言描写品读体会
1出示句子,学生研读。
钱学森诚恳地说:
“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于到了。
祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
”
教师启发思考:
根据上个环节我们品读人物语言的方法,请同学们仔细读一读,在这里,你又能从钱学森说的每句话中读出什么呢?
2交流、碰撞中升华认识。
指导要点:
第一句话“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于到了。
”,引导学生深入理解钱学森虽然身在美国,可他的心里装着的却是祖国,为新中国的成立而无限兴奋与自豪,并随即板书:
心系祖国
第二句话“祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
”引导学生通过联系上下,借助转换角色的方法,深度解读人物内心:
（1）我们的新中国穷到什么程度?
在学生交流的基础上,教师补充:
是呀,经历过那么多的苦难,我们的新中国真的是“要钱没钱、要设备没设备”,简直可以说是到了一穷二白的地步了。
可是,即使是在这种情况下,钱学森却依然坚持要回国。
那么,我想问问钱学森——
（2）钱学森,你在美国已经取得了那么多的成就,而且你肯定还会取得更多、更大的成就。
可你却坚持要回到我们这个要钱没钱、要设备没设备,一穷二白的新中国,你想过这会对你有什么影响吗?
你不在乎吗?
你在乎的又是什么呢?
交流之后,请学生做钱学森再读这句话。
（3）再问:
钱学森,即使你不在乎个人的得失,那么你的家庭呢?
你的妻子,还有一双幼小的儿女,他们在美国过的可是富裕的生活呀,你把他们带回我们这个一穷二百的新中国,你为他们想过吗?
你想的是什么呀?
交流之后,请学生做钱学森再读这句话。
（4）同学们,听了钱学森说的,你们又想说点什么呢?
带着你的感受再读一读他说的这句话吧。
交流总结:
透过这句话,我们看到了一个“国为重、家为轻;国家利益最重,个人利益最轻”的钱学森!
请同学们齐读这句话。
第三句话“我们是应当回去的。
”你们想怎么读?
生突出的重点会不同,或者“应当”或者“回去”或者……师:
不管你们怎么读,我都看到了一个义无反顾报效祖国的钱学森（板书:
义无反顾）
（）透过人物语言,我们又看到了一个心系祖国、义无反顾报效祖国的钱学森,请同学们带着你的感受再读他说的这番话。
（三）抓住“绝”字,感悟艰难
听说钱学森要回国的消息,美国的一位高级将领怎么说?
你了解到什么?
引导学生透过“一人抵的上五个师”认识钱学森举足轻重的价值。
抓住“绝”字感悟钱学森为回国五年受的磨难,在此基础上品读“然而,钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。
”一句,感悟人物为报效祖国而义无反顾、无所畏惧的精神品质。
正是这颗赤诚爱国心使钱学森踏上了回国的征途。
请同学们细细地默读第三自然段，看看还有什么牵动钱学森回国？
板书（浓浓思乡情）
（四）揣摩语言,感悟字背后的人物品质
请同学们用心读读归国途中的钱学森,透过语言,你们又读出一个什么样的钱学森呢?
交流中,帮助学生升华认识,感悟“一切景语皆情语”。
是啊！
正是这赤诚爱国心，浓浓思乡情，才促使钱学森毅然决然地回国，可是他回国的道路却是极其艰难的。
他受到了百般刁难。
听说钱学森回国，美国海军的一位高级将领说——引读（钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！
）请你想象他们会怎么留？
（师出示资料拓展学生认识）
（五）填充资料,深化认识
归国后的钱学森马不停蹄的投入到报效祖国的行动中:
（1）196年中国第一个火箭导弹研究院——国防部第五研究院正式成立,钱学森被任命为首任院长。
1960年11月日,在戈壁滩的大漠中,一枚定名为“东风1号”的“仿制弹”发射成功。
（2）1962年3月20日,“东方2号”的中程导弹研制完成。
虽然第一次试飞没有成功,但在1964年初,改进了的“东方2号”中程导弹正式发射成功,并于本年7月9日、11日连续发射两枚“争气弹”。
（3）1964年10月,我国第一颗原子弹爆炸成功。
（4）1966年10月27日,“两弹结合”首次试飞一举成功,中国拥有核武器的大国梦终于实现了!
（）背景语言:
这一个又一个的奇迹,无不凝聚着钱学森的血与汗!
（6）由于钱学森的回国效力,中国的导弹、原子弹的发射至少向前推进了20年!
——《史春秋》
此时此刻，你心里一定有很多想法想对钱爷爷说吧,把你想说的写在本子上。
板书设计：
钱学森
拳拳报国之心
魂牵梦绕
时刻不忘
日夜盼望
20．詹天佑
一、教学要求：
1理解内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
二、教学重难点：
解内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
三、教学方法：
自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，
四、养成教育训练点：
1培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
2培养学生的爱国热情和创新精神。
五、前准备：
查阅有关詹天佑的生平事迹多媒体
六、时安排：
2时第一时
教学目标：
1读通，初步感知。
2给分段并学习第一、二段。
教学过程：
一、看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
今天我们再认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片以及简介）
请一位同学根据投影向大家介绍一下詹天佑。
（学生介绍）
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？
今天我们就学习第20《詹天佑》。
二、整体感知，理清脉络。
1．请同学们根据上面的问题，快速朗读，找出答案。
（投影出示问题：
（1）詹天佑是怎样的人？
用波浪线在中找出有关的句子。
（2）本通过一什么事写詹天佑的？
哪几个自然段具体叙述这事的？
）
（中心句：
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
）
（主要写詹天佑主持修建京张铁路这事，2到6自然段具体写这事。
）
出示句子：
詹天佑是一名（）的工程师。
学生补充：
杰出
2．认识过渡句，理清段落层次。
（1）哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？
哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。
”这句话在中起了什么作用。
（3）给分段，用“‖”作记号。
1作者是怎样写詹天佑的杰出的呢？
2你从哪里感受到詹天佑的杰出的？
3出示句子：
詹天佑不愧是杰出的工程师（）
4学生围绕的相关内容补充句子。
一边说一边指导朗读。
说到设计隧道和“人”字形线路时，要求学生上黑板把其话出，并口头做讲解。
6“人”字形线路是个难点，学生无法正确理解时，教师出示帮助他们弄明白。
7学生一边说一边归纳詹天佑的品质并板书。
严谨认真的工作作风
与工人同甘共苦
杰出的才能
8一次次引读：
詹天佑真不愧是杰出的工程师，他……
9总结：
作者通过具体典型的事例让我们感受到了詹天佑的杰出才能。
其实，他的杰出不仅仅具有这些优良的作风，更主要的是他还有一颗赤诚的爱国心。
三、学习第2、3自然段
1默读第2、3自然段，思考：
詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。
（投影出示问题）
3指名回答：
（1）当时的情况怎样？
（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？
“要挟”什么意思？
（要挟：
利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。
）
那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？
我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
从这句话我们还能看出什么？
（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。
）
还能从的哪里看出这点？
（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。
）
（3）全国的反映如何？
用中的一个词概括。
（轰动）
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？
如果是你，你会怎么说？
（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！
）
表现了人民怎么样的心愿？
（殷切希望铁路修筑成功）
有谁能根据投影的提示，把这个问题连起回答一遍，注意当时和当地的情况？
（请2到3人回答）
4这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？
（衬托了詹天佑的爱国主义精神。
）
有感情地朗读（齐读）
四、作业
第二时
教学目标：
1细读，学习第3、4段。
2了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
3感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
一、导入
我们上节已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。
那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？
二、学习第3段
1请同学们默读第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
请用小标题的形式概括出，可以同桌互相探讨一下。
请一位同学讲讲
（板书：
勘测线路开凿隧道设计线路）
2接下我们学习第1层，请大家带着这几个问题轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。
（投影出示问题：
詹天佑为什么要勘测线路？
詹天佑是怎么说的？
怎么做的？
怎么想的？
分别表现了詹天佑的什么精神？
）
学生划找——四人小组交流——全班探讨3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下他要怎么办了呢？
我们继续学习下面的。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都当一会小工程师。
请同学们自学第3段的第二、三层，并请同学们根据对中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。
教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。
那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家看看。
（投影出示动画）詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
请个别学生回答（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）
6那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？
（衬托了詹天佑杰出的才干）
小结：
因此，我们在读时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解，理解人物。
一、导入
上节我们领略了詹天佑的杰出才能，这节，我们继续认识他。
二、讲解新
1出示句子
詹天佑是我国杰出的（）工程师。
补充：
爱国学生
2那么作者又是怎样写詹天佑的爱国的呢?
哪些内容都写的是詹天佑的爱国？
迅速默读。
三、精读第二自然段
1默读第二自然段。
2抓住重点词语说。
出示：
面对（），詹天佑（）。
3学生一边说，一边根据内容指导朗读。
三、引读四至六自然段
1在这么
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