英语课堂教学中的德育渗透德育渗透之令狐文艳创作.docx

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英语课堂教学中的德育渗透德育渗透之令狐文艳创作

英语课堂教学中的德育渗透

令狐文艳

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。

如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。

德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。

作为英语教师，我们应把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

笔者尝试着从以下几个方面进行了探索。

一、注重言传身教，以身作则，用自己的人格魅力感染学生

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。

艺术是以情感人、以情动人的。

通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。

我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。

因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。

所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。

通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

感染人、启迪人和教育人的作用，通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

首先，教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。

其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。

因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

。

英语教师应学会研究学生的性格牲，关心学生的思想情况，及时解决他们学习和生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系。

 教学中教育学生见面主动问好：

Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening。

临睡前对父母说Goodnight。

平常同学之间说话要多用Please。

再者，初学英语读不准是正常的，告诉学生不要彼此嘲笑，要互相帮助，互相鼓励，在教学中营造轻松愉快的学习氛围，使学生愿意积极投入到学习中。

例如，“Goodmorning！

”“Howareyou？

”“Hello！

”“Nicetomeetyou！

”“Thankyou！

”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。

教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。

在教“MyFamily”时可进行尊敬父母的教育，教“OurSchool”时可进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。

在对话的教学中有很多助人为乐，交还拾物等内容，都是教学生做人的良机。

在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人，见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。

学说：

Excuseme.I′msorry.Thanksalot.MayIdo…?

WhatcanIdoforyou?

CouldIhave…?

Itdosen′tmaller.Gladtohelp.等交际用语（即礼貌用语），不但激民学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。

中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。

而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。

作为育人在先的工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。

正如俄国教育家乌申斯基说：

“教师的人格是教育工作中的一切。

”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。

教师的优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；精益求精的治学精神；以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。

在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。

不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。

通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

教师的教态要自然、适度、得体。

教师的表情应让学生感到既真诚、谦虚又严肃亲切。

教师亲切的面容、期待的目光，适当的手势等教态，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

苏联教育学家阿莫纳什唯利说的好：

如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。

师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。

二是教师的教学语言应谨慎、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当。

通过声情并貌的语言表现教材，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所讲内容的吸收和掌握。

三是教师学而不厌，诲人不倦，循循善诱、耐心细致的工作作风能升华为学生高涨的学习激情。

教师要通过晓之以理端正学生和学习态度，培养他们刻苦学习的精神和高尚的情操；通过动之以情激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过导之以学教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；通过助之以成帮助学生树立信心、决心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。

老师诲人不倦的敬业精神。

英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。

因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。

教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。

教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。

允许学生犯错误，并改正错误。

面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。

创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。

正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。

只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。

德育教育的目的才会充分得到实现。

二、抓住课堂教学中的契机,用及时有效的教育点化学生

英语教学中的德育渗透，必须自然地与知识溶于一体，要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。

在具体的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。

上学期有一个学生在下楼梯时不小心腿部受伤,我就借此机会教育学生。

“Youshouldbemorecarefulnexttime.”“Don’tpushwhenyougoupstairsordownstairs.”这名学生学习很努力,伤势稍有好转就回到学校,我又抓住契机,“Whatcanwedotohelphim?

”通过结合Teachers’Day、″Women’sDay、Mother’sDay、TheOldMen’’sDay″等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用,又学会关心身边的人。

三、开展合作学习，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,在潜移默化中进行美的熏陶，

激发学生的集体主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。

礼貌用语

在合作完成过程中，可以贯穿集体主义精神教育，合作主要以同学之间的团结协作，支持配合。

英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。

通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。

培养学生的创新精神和合作意识是素质教育的一个重要任务。

在Mydreamschool这个环节中，学生分四人小组进行了热烈的讨论，同学们发扬团结协作精神，共同合作完成表格，真正体验到团队精神是获胜的关键。

利用教学活动

四、充分挖掘教材中的德育因素,让学生的心灵得到升华

依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。

教师在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。

具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。

具有时代性、思想性、知识性和真实性，英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。

因此，教师困在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。

另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。

为了达到“教书育人”的目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。

让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。

为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

因环境污染日趋严重，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。

让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做个地球的小卫士的活动。

不仅丰富学生的知识，培养学生关心时事，还使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯。

例如，在讲授SBIUnit10sports这一单元时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

初一下册M2SpringFestival的教学，

初二上册M4Education（hopeproject）赫尔巴特指出：

“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段；德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。

”新课标指出：

要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。

在这堂课中，教师注重充分挖掘教材内容中隐含的德育因素，及时找准切入点，呈现希望工程的一些相关图片，并同时给出问题：

Willyouhelpthem?

Whatwillyoudotohelpthem?

既是对本课重点句型“will+动词原形”的巩固，又是在对学生进行一次心灵的洗礼。

在物质文明高度发达的今天，学生们在享受着前所未有的物质文明所提供的一切便利,以自我为中心的心理倾向日益严重。

看到这些生活在贫困线上的衣裳褴褛的边远山区的孩子们，看到那一双双渴求知识的大眼睛，充满着向往，充满着期待…学生的心灵震撼了，他们纷纷踊跃举手发言。

教师恰当把握时机，教育孩子学会关爱他人，奉献爱心，激发孩子的爱心与社会责任心，给学生以深刻的启迪，做到以情感人，以情动人，打开孩子心灵的大门。

学生们在这个过程中，掌握了新句型的英语表达方法，既锻炼了自学和思考的能力，又净化了心灵，陶冶了情操。

M8Aroundtown

M9Animalsindanger人类环境所受到的污染，如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝边缘。

初二下册M2Friendship把好朋友的品质呈现了出来，随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的？

都具有哪些品质？

最后，思考一个问题：

如何使他们自己成为其他人心目中的好朋友？

M4NewtechnologyM9Heroes让学生了解科学家们献身科学事业，热爱和平，以及他们从事科学事业所表现出来的勇气，毅力和献身精神，激发了学生努力学习的愿望。

教学初三上册M3Sportinglife这一模块时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

M4GreatinventionsWhatcanwelearnfrom..?

启发学生向科学家、发明家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。

M5SaveourworldM11Population结合我国…通过介绍世界人口迅速增长的状况外，说明控制人口的迅速增长的必要性，引导学生进一步认识到中国实行计划生育Familyplanning政策的必要性和深远意义。

初三下册M2Education

生态失衡，污染严重，我问为使城市阳光明媚、天空蔚蓝、河水清澈我们应做点什么？

学生们说：

节约用水，节约用电；不乱丢废电池；爱护0鸟类、树木等。

鼓励大家积极行动起来为保护好我们美丽的家园而努力。

并鼓励学生积极投身到“美化校园”的活动中，爱护学校的花草树木，美化净化校园环境。

作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。

在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。

只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

总之，课堂教学是德育工作的主阵地。

在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。

渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。

引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操。

把德育自然地融进英语教学当中，达到寓“德”于“教”的目的，使学生们学会做人，学会求知，学会劳动生活，学会保健和审美，达到“五育并举，德育为首”。

一、在词汇教学中渗透德育

二、在情景教学中渗透德育

三、在课文教学中渗透德育

四、在合作学习中渗透德育

因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。

在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？

对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。

一、利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透

德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。

有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。

《“AFarmingPioneer”———JiaSixie》一文中系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，教育学生热爱劳动，增长劳动意识，珍惜劳动成果，为生长在我们这样一个地大物博，世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲。

《MyTeacher》一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立和她的认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。

《AttheTailor’sShop》让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性，教育学生要做金钱的主人，不要做金钱的奴隶。

《AlbertEinstein》和《MadameCurie》

二、 民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。

三、深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德于教

四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透

英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。

而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。

例如，讲授Warandpeace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。

课堂气氛热烈,学生进入了意境,受到了强烈的感染和深刻的教育。

五、抓住教学过程中的契机，进行德育渗透。

在具体的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。

如英语课堂上，在教美国儿童欢度圣诞节的课文时，在考虑单词，句型，课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。

教师可以从刊物或网上找一些美国贫穷儿童写给圣诞老人的封信，希望圣诞老人给自己的礼物分别是：

给父亲找工作，给我面包，不要让我露宿街头---把这些信打印出来，让学生翻译，做练习，使学生了解美国社会的另一侧面。

如果能像这样抓住机会，有意识的强化德育，效果十分显著。

六、利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透。

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。

1、就课文进行活动：

如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。

此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。

2、配合课文的活动：

如角色扮演（roleplaying）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。

在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。

一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。

3、延伸课文的活动：

如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。

这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

【参考文献】

⑴《道德素质教育》⑵《教育学》⑶《心理学》

如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。

学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。

如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。

激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。

因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。

如：

JEBIIIU1″又如教“JEBIIIU11″Agreatinventor″和″ThestoryoflittleGause″”时，结合2002年中考增加自然科学（实验操作），在JEBIIIU2″Thesportsmeeting″，JEBIIIU23″Thefootballmatch″与″JEBOU23L90Partl″的教学中，利用文接力赛中运动跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文并进行评比，JEBIIIU5″Theaccident″一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开开展“如果我在现场我会怎么做？

我该怎么做？

”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

三、导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪。

如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。

英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染人、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。

通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。

而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。

因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。

如通过看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有像《CountryRoad》等歌曲，同时应编译我国国歌，使学生从中得到高尚情操的陶冶。

JEBIII18″PlantingTrees″一文中讲的是近360年美国森林急剧减少的事例与中国TheGreatGreenWall的建造。

教学中我结合ChinaDaily中的有关因环境污染日趋严重，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。

让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做个地球的小卫士的活动。

不仅丰富学生的知识，培养学生关心时事，还使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯。

教JEBIII20″Theworld′spopulation″时，通过介绍世界人口迅速增长的状况外，说明控制人口的迅速增长的必要性，引导学生进一步