评估宣传手册(教工版6定).doc

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本科教学工作合格评估宣传手册

（教工版）

校徽

合肥学院本科教学工作合格评估

宣传发动组编

办学指导思想：

全面贯彻党和国家的教育方针，坚持科学发展，坚持改革开放，坚持为地方经济社会发展服务，不断提高教育教学水平和人才培养质量，努力创办有特色、高水平、人民满意的应用型本科高校。

办学定位：

地方性应用型国际化

办学理念：

育人为本德育为先教学为纲

校训：

厚德博学善思致用

我院评建工作宣传口号

【一】以评促改以评促建以评促管   评建结合重在建设

【二】坚持改革创新注重内涵发展突出办学特色提高育人水平【三】人人为评建作贡献个个为学校添光彩

【四】评估是手段建设是关键发展是目标

【五】育人为本德育为先教学为纲

【六】人人参与评建时时关心评建    事事服务评建

【七】树立师德铸造师魂保持人民教师崇高形象

     尊重知识尊重人才形成尊师重教良好风尚

【八】抓好评建工作提高教学质量培养高素质人才

一、我国新时期的教育方针是什么？

坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、十七大报告中关于教育部分的重要论述是什么？

十七大报告指出：

优先发展教育，建设人力资源强国。

教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。

要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

更新教育观念，深化教学内容和方式、考试招生制度、质量评价制度等改革。

提高高等教育质量。

三、高等学校的根本任务和中心工作是什么?

高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学文化，促进社会主义现代化建设。

教学工作始终是学校的中心工作。

四、教育部对于加强高等学校本科教学工作和提高教学质量的意见有哪几方面？

1、充分认识教学工作的重要地位，教学工作始终是学校的中心工作；

2、进一步加大教学经费投入；

3、教授上讲台，加强本科基础教学；

4、把教学工作质量作为教师职务聘任的重要标准；

5、加强高校师德建设；

6、建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍；

7、切实加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性；

8、积极推动使用英语等外语进行教学；

9、大力提倡编写、引进和使用先进教材；

10、应用现代化教育技术提升教学水平；

11、进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养；

12、建立健全教学质量监控和保障体系。

五、高等学校本科教学质量与教学改革工程（简称质量工程）的意义、内容、目标有哪些？

2007年，教育部、财政部联合正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。

　　“质量工程”以提高高等学校本科教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力。

“质量工程”选择具有基础性、全局性、引导性的项目，希望通过全国性的改革措施和激励政策，引导高等学校本科教育教学改革的方向，调动广大高校的积极性和主动性，动员广大教师、学生和管理干部积极参与，带动教学工作的全方位改革和创新，形成重视教学、重视质量的良好环境和管理机制。

　　“质量工程”包括六个方面建设内容：

一是专业结构调整与专业认证；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革创新；四是教学团队和高水平教师队伍建设；五是教学评估与教学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。

具体地讲，将建设七大系统：

即专业设置预测系统，教学基本状态数据库系统，大学英语与网络教育网上考试系统，网络教育资源管理和质量监管系统，精品课程共享系统，立体化教材数字资源系统，终身学习服务系统；资助15000名学生自主开展创新性试验；建设10000种高质量教材、3000门国家级精品课程和3000个特色专业点；资助3000名教师和管理干部开展对口支援交流；遴选1000个国家级教学团队；建设500个实验教学示范中心、500个人才培养模式创新实验区和500门国家级双语教学示范课程，奖励500名国家级高等学校教学名师。

　　通过“质量工程”的实施，基本实现以下九大目标：

①信息化手段与技术在人才培养中广泛应用，改变现有人才培养模式，实现课程、图书、实验设备等优质资源的全国共享；②初步实现专业设置和社会需求的互动，建立专业设置预测系统；③通过开展自主学习、研究性学习和对实践教学改革，提高学生的学习和研究兴趣，培养学生动手能力和创新精神；④用信息技术实施英语教学，4年后使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题；⑤推进各种科技和有益健康的体育协会、俱乐部活动，建设和谐校园，培养学生的社会主义人文精神和创新精神；⑥建设一批教学团队，完善教授上讲台的政策机制；⑦初步建立用于网络教育的公共服务体系，打通普通本科教育和网络教育的课程体系；⑧不断完善高等学校教学质量定期评估制度，改进评估手段和方法；⑨通过对口支援，为西部高校培养师资和教学管理干部，促进高等教育的协调发展。

　　“质量工程”在2006年至2010年的五年内，分年度、分项目逐步实施。

六、什么是本科教学工作评估？

普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、要求对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面标准进行综合评估，是贯彻《中华人民共和国高等教育法》和党的十七大精神，保证和提高高等教育质量的重要举措。

七、教育部对普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义是什么？

1、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。

2、评估依据

普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。

3、评估目的

目的是通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。

4、评估意义

教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。

教育部规定，评估合格的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。

评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期（1—2年）内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。

评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。

可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学校的前途命运。

全体师生员工要有“院以我兴，我以院荣”的主人翁精神和高度的热情，投入到本科教学工作合格评估与建设中，努力为学院的建设与发展做出积极贡献。

八、本科教学工作合格评估方案制定的出发点和要求是什么？

本科教学工作合格评估方案的制定从新建普通高等学校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。

合格评估方案强调新建院校要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，以提高教学质量为核心，加强教学基本建设。

引导学校从实际出发，服务区域（行业）经济社会发展，改革人才培养模式，培养应用型人才。

强调培养目标在教学中的引领作用，以“三个符合度”为原则，认真开展评建工作。

九、什么是本科教学工作合格评估的20字方针？

如何理解？

本科教学工作合格评估的20字方针是：

“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。

“以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。

“以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。

“以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。

“评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。

“重在建设”，指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。

十、本科教学评估要注意把握的三个符合度是什么？

　　1、学校发展的目标定位是否符合国家、社会和学生全面发展的需求及学校的实际情况；

　　2、学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置与利用是否符合学校的目标定位；

　　3、学校的教学效果即人才培养质量是否符合学校的目标定位。

十一、本科教学工作评估的特点是什么？

1、以整体评估为主，具有高度权威性。

把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合的分析，便于学校从全局和整体上改进工作。

2、评估方案力求符合教育规律，具有基础性。

体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。

3、重视学校在评估中的主体作用，主要考察以下三方面：

第一，学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合度；第二，学校的实际工作状态与确定目标的符合程度；第三，学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

4、强调评建结合，具有综合性。

以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校建设、改革和管理上。

十二、《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（征求意见稿）》的主要内容是什么？

《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（征求意见稿）》由有关说明、指标体系、评估指标和标准、结论及其标准四部分组成。

指标体系含有7个一级指标，20项二级指标，40个观测点。

评估结论分为合格、暂缓通过和不合格三种。

“合格标准”：

二级指标达不到合格要求者≤3个。

　　指标体系如下：

　　1、办学指导思想　1.1学校定位与规划，1.2领导作用；

　　2、师资队伍　2.1数量与结构，2.2教师风范，2.3队伍建设；

　　3、教学条件与利用　3.1教学基本设施，3.2经费投入；

　　4、专业与课程建设　4.1专业，4.2课程与教学，4.3实践教学；

　　5、教学管理　5.1管理队伍，5.2质量控制；

　　6、学风建设与学生指导　6.1学风建设，6.2课外活动，6.3指导与服务；

7、教学效果7.1思想道德修养，7.2基本理论与基本技能，7.3体育，7.4声誉，7.5就业。

十三、本科教学工作评估的步骤是什么？

评估工作主要分三步进行：

第一步，学校自评自建。

依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。

同时找出问题，进行整改，加快建设。

然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。

第二步，专家组到校考察。

教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、教学管理工作等，同时听取校领导汇报工作，听课，召开师生座谈会，查看材料，进行学生基本能力测试，走访教学单位、图书馆、宿舍、食堂等，在此基础上综合分析，形成专家组意见。

教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。

第三步，评估后的整改。

学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，解决存在的问题，促进教学工作向更高水平迈进。

十四、本科教学工作合格评估考察的方法及内容是什么？

　　1、实地考察

　　参观学校的各类基础设施，包括图书馆及场所、体育馆、网络中心、工程训练中心、实验室、实训中心、教学楼、食堂、学生宿舍等。

通过实地考察全面了解学校各方面的情况。

除有计划地参观考察外，专家还会随机查看学生晨读、上晚自习、社团活动等情况。

　　2、听课

　　听课的目的是了解课堂教学（包括实验教学）情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况有感性认识。

专家进校后要随机听不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、专业课、实验课；要听不同类型教师的课，如老、中、青教师，教授、副教授、讲师和其他教师等。

还会查看课程教学大纲、教案以及“N+2”考核情况等相关材料。

　　3、座谈会

　　专家针对需要了解的内容拟出专题，根据专题要求组织不同的人员参加。

例如，学科专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及其使用、对学校教学质量的评价等。

也可以召集不同类型人员参加的座谈会，如老教师、中青年教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导组、不同专业不同年级的学生等。

4、走访

　　走访各院（系）和相关职能部处，深入了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行情况等重要信息。

　　5、查阅资料

　　随机调阅学生毕业论文、试卷、作业、课程设计、实验报告、实习报告等。

对于毕业论文和试卷要按照教育部制定的标准给出评价等级。

查阅学校汇集整理出的各方面资料，如，各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明、各类教学文件、会议记录、统计报表等。

附1：

教师座谈会参考提纲

（1）你知道学校的办学指导思想、办学定位是什么吗？

谈谈你对这方面的认识？

（2）谈谈你对应用型人才培养的理解。

你校应用型人才培养模式改革具体采取了哪些做法？

你对学校的应用型人才培养模式改革是怎么看的？

具体到你的教学中是怎么做的？

（3）你在教学中是如何进行教学方法、手段与学生能力培养改革的？

（4）你校的教学质量工程工作开展情况如何？

（5）你校在教学质量监控方面采取了哪些具体措施？

（6）你校的学生认知实习工作是如何做的？

你参与吗？

你是怎么指导学生的？

（7）谈谈教学、科研、社会服务三者的关系。

你校本科教学工作的地位及其与学校其他工作的关系如何？

（8）你校培养的本科学生有什么特色？

（9）你校校风、教风、学风情况如何？

谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

（10）谈谈你校围绕学生能力素质（专业能力）培养开展第二课堂教学情况？

（11）你校多媒体教室、实验室和阅览室使用情况如何？

你校多媒体课件研制和使用情况如何？

（12）你校校内外实习基地一体化建设、管理和使用情况如何？

（13）谈谈你校师资队伍情况，青年教师培养情况？

（14）你校教学管理情况如何？

你校的专业建设、课程建设、教材建设情况如何？

（15）你校毕业论文（设计）质量监控是如何开展的？

（16）在学校的评建过程中你做了哪些工作？

（17）你认为教师的实践能力如何提高？

（18）你认为学校在教育教学方面还存在哪些问题？

如何解决这些问题？

（19）你认为与本科教学工作密切联系的其它问题还有哪些？

注：

参考提纲仅供教师在作座谈或访谈准备时参考。

由于专家提问没有定法，问题角度也不尽相同，作为教师应该了解系部和学院概况以及与本职工作相关的教学改革等情况，掌握评估指标体系及其相关知识，做到思路清晰，准备充分，随机应变，回答准确。

附2：

实验技术人员座谈会参考提纲

（1）你知道学校的办学指导思想、办学定位是什么吗？

谈谈你对这方面的认识？

（2）谈谈你对应用型人才培养的理解。

你校应用型人才培养模式改革具体采取了哪些做法？

你对学校的应用型人才培养模式改革是怎么看的？

具体到你的实验教学中是怎么做的？

（3）你校本科实验教学工作的地位及其与学校其他工作的关系？

（4）你校实验教学改革情况、措施及成效？

实验教学有什么特点？

培养的本科学生在实际动手能力和创新方面有什么特色？

（5）你校的实验室管理体系有什么特点，同时该管理体系是否满足实验教学的需要？

（6）你校本科生实验教学中关于综合性和设计性实验的开展情况如何？

（7）谈谈你校在本科实验教学设施和学习设备方面的投入情况。

（8）你校实验室开放的情况如何？

（9）你校校内外实习基地一体化建设、管理和使用情况如何？

（10）谈谈你校实验室队伍的现状情况，以及稳定和建设好这支队伍的措施？

（11）你校实验教学管理情况、实验课程建设、教材建设情况如何？

（12）你认为与本科实验教学工作密切联系的其它问题还有哪些？

你对实验教学工作有什么打算和建议？

（13）你们“少台套大循环”是怎么运作的？

师生反映如何？

（14）你校校风、教风、学风情况如何？

谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

注：

参考提纲仅供实验技术人员在作座谈或访谈准备时参考。

由于专家提问没有定法，问题角度也不尽相同，作为实验技术人员应该了解本系部和学院概况以及与本职工作有关的教育教学改革等情况，掌握评估指标体系及其相关知识，做到思路清晰，准备充分，随机应变，回答准确。

附3：

管理人员座谈会参考提纲

（1）你知道学校的办学指导思想、办学定位是什么吗？

谈谈你对这方面的认识？

（2）谈谈你对应用型人才培养的理解。

你校应用型人才培养模式改革具体采取了哪些做法？

你对学校的应用型人才培养模式改革是怎么看的？

结合你的工作谈谈你是怎么做的？

（3）你校管理改革促进本科教学工作情况如何？

各项管理工作是如何体现为教学中心工作服务的？

具体到你们部门是怎么做的？

师生对此反映如何？

（4）你校教学改革情况、措施及成效？

培养的本科学生有什么特色？

（5）你校校风、学风、教风情况如何？

谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

（6）你校本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况如何？

（7）谈谈你校本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况？

（8）你校校内外实习基地一体化建设、管理情况如何？

（9）你校师资队伍情况，青年教师培养情况如何？

（10）你认为学校在教育教学方面和管理方面还存在哪些问题？

如何解决这些问题？

注：

参考提纲仅供管理人员在作座谈或访谈准备时参考。

由于专家提问没有定法，问题角度也不尽相同，作为管理人员应该了解本系部和学院概况、教育教学改革有关情况以及与本职工作有关的各项工作情况等，掌握评估指标体系及其相关知识，做到思路清晰，准备充分，随机应变，回答准确。

十五、学校自评的主要任务是什么?

学校自评的主要任务有六个方面：

1、进一步增强院各单位和广大师生员工评建工作意识，提高参与评建工作的自觉性和积极性；

2、以总结工作入手，对照《评估指标体系》，系统完整地整理教学资料与教学工作密切联系的相关资料，力求做到全面、客观、真实、准确；

3、找出影响教学工作和教育质量的症结及主要问题，提出进一步改进工作的思路和措施，并积极整改；

4、形成能够客观、全面反映学院教学工作的自评报告；

5、准备好相应的支撑材料和背景材料；

6、做好各方面的准备工作，迎接专家组进校实地考察与评估。

十六、你了解我们的学院吗？

合肥学院简介

合肥学院是一所以工学、经济学、管理学为主，文学、理学、教育学协调发展的多学科全日制普通本科高等学校。

从1980年创办以来，始终坚持改革不动摇。

尤其是在全国率先提出“适当收费，不包分配，按社会需求设置专业，后勤社会化”的办学思想，在中国高等教育改革方面发挥了重要的探索作用。

合肥学院在职教职工900多人，有副高以上职称200多人（教授41人），64%以上的专任教师具有硕士、博士学位；另有国内外兼任教师160余人，其中常年在校的外籍教师19人（1人获“国家友谊奖”，9人获“黄山友谊奖”）。

学院全日制在校生13000多人（其中本科生占92%以上），在校全日制外国留学生30余人。

学院现有16个教学院系部，设有41个本科专业。

学院是学士学位授予单位，硕士研究生培养单位，是安徽省重点建设的5所示范应用型本科高校之一。

合肥学院坚持以“育人为本，德育为先，教学为纲”的办学理念，注重人才培养质量，培养学生具有较强的自主就业能力、创业能力和竞争能力。

2008年我院机械系学生获第三届全国大学生机械创新设计大赛一等奖；2009年，我院电子系学生又获得全国大学生电子设计竞赛国家一等奖，“毕昇杯”全国电子创新设计竞赛本科组一等奖。

在省、市党委、政府的关心、支持和全校师生员工的共同努力下，学院健康快速发展。

6年来，已向国家输送近2万名建设人才，近几年毕业生就业率一直保持在95%以上，其中60%以上毕业生在合肥工作，80%以上毕业生在安徽工作，许多毕业生已成为技术和管理骨干。

如合肥经济技术开发区外资企业佳通轮胎公司有150多名管理人员是合肥学院毕业生，其中8人是中层领导干部，1人是公司副老总。

近两年，合肥学院有1300多名毕业生到合肥高新开发区工作。

合肥学院是中德省州文化交流项目，自1984年安徽省与德国下萨克森州签署合作共建协议以来，双方积极开展交流与合作，学院借鉴德国先进的办学理念，探索出一条符合中国实际的应用型高校发展之路，得到中央、省部领导和主管部门的充分肯定，2009年学院的《借鉴德国本科应用型人才培养体系的研究、创新与实践》项目获第六届高等教育国家级教学成果二等奖，另有2各项目分获国家自然科学和人文社科项目立项。

2005年和2008年，德国下萨克森州州长武尔夫先生两次访问我院，2009年安徽省省长王三运同志带领我院负责同志等访问德国下萨克森州，省州合作掀开新的一页。

合肥学院以“地方性、应用型、国际化”为办学定位，以专业建设为龙头，以人才培养质量为根本，以对外合作为特色，立足合肥，服务安徽，面向全国，放眼世界，培养具有终生自主学习能力、较强的社会就业能力和创业能力的富有时代精神的高层次应用型人才。

计划在2015至2020年之间，建成合肥大学。

十七、学校定位主要是指什么？

我院的办学定位是什么？

怎样理解我院的办学定位？

主要是指根据经济和社会发展的需要，自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内培养人才的总体目标、层次、类型和人才的主要服务面向。

我院的办学定位是：

地方性、应用型、国际化。

地方性：

我院是一所“省市共建、以市为主”的地方性全日制普通本科高校，坚持以产学研合作为载体，培养服务于合肥和安徽经济社会发展的高素质应用型人才。

为完成好这一使命，我院始终注意把人才培养目标紧扣合肥和安徽经济社会发展需求，适时调整学科专业结构，与合肥经济技术开发区、高新技术开发区、长丰县等地区及博西华公司、安利集团等企事业单位建立了稳定的合作关系，形成良性互动，实现互利共赢。

同时，利用“安徽-德国中心”平台为地方提供国际合作与交流服务。

据统计，我院毕业生60%以上在合肥工作，80%以上在安徽工作。

应用型：

应用型高等教育和人才培养是一个完整的体系，其顶端是专业硕士、博士等研究生教育，中段为应用型本科教育，末端为高职、高专以及中等职业技术教育。

我院为应用型本科教育，学生对专业理论知识的学习是基础，运用专业理论知识解决实际问题的能力是关键。

我院借鉴德国应用科学大学的一些成功经验，不断探索适合我院的应用型人才培养模式，