论文《好的班主任定是好的演说家》.docx

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论文《好的班主任定是好的演说家》

好的班主任，定是好的演说家

学校：

糯洒九年一贯制作者：

曾齐涛

【摘要】加入教师的行列，除了繁重的教学任务外，听到最多的便是现在的学生越来越难管理，第一次真正接触山村学校学生的我深有体会，尤其是现在面临的教育对象皆为新时代新时期的学生——00后。

本文从“好的班主任定是好的演说家的班级管理理念出发，与学生真诚相处，重视差中优生的因材施教，引导家长与班主任达到共识”等方面来谈一谈自己的看法。

【关键词】演说班主任工作主要策略

曾有名师提出，当老师但不当班主任是一辈子的遗憾，把班主任工作看作是国家的需要、学生成长的需要，看作是一个真正的老师所应有的追求的需要，我非常认可这句话，新来的老师并非没有能力当好班主任，也并非“新来新当兵”的互相推脱重负，担任班主任正是一个教师从教书匠快速转型成教育艺术大师的阶梯[1]。

班主任作为班级的管理者、组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，面对纷繁的教学问题和复杂的学生管理问题，班主任工作应迎难而上，探索前进。

新时代的年轻老师，更应该发挥自己丰富信息化的大脑优势，运用教育演说的魅力抓牢学生的心，凝聚起班集体，师生共进创出佳绩。

一、主要困难

（一）学生思想工作难做

一部分山村学生由于父母长期不在家，家里缺少监护人，在长期的生活中逐渐形成了孤僻、怯懦，遇到问题退缩，遇到难题就躲避，应对老师的差事就逐渐转变为抄袭作业敷衍了事。

又加之由于外界社会因素的影响和学生自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、请假、过早谈恋爱。

不讲热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风，上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。

尽管学校规章制度十分严明,班主任兢兢业业地做了大量的工作,可是每个学期仍有一小部分学生一错再错。

（二）学生厌学情绪严重

一部分学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是:

这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中,几乎不能用分数来衡量,学习成绩好也罢,差也罢,全部录取初中学习。

进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加，这一部分学生由于日常不重视学习,到了初中就跟不上好一点的同学,逐渐掉队,渐渐地就产生了厌学的情绪,有了这种毛病,班主任做思想工作,一般是听不进去的。

（三）学生价值观取向有误

山村学生之所以优秀率和及格率低，一方面是师资欠缺、摄入信息量少，另一个重要的方面便是价值观取向有误[2]。

主要体现在以下几个方面：

一、父母长期不在家，只是给孩子一些钱，这些“大钱”在一定程度上腐蚀了学生的心，学生觉得钱的获取很容易，花钱也是大手大脚，甚至觉得学校提供的奖学金等可有可无，面对罚金惩罚只是不疼不痒。

二、父母在外打工，部分家长收入不低，学生会拿老师和家长的收入作对比，甚至错误地认为老师没有父母收入高，老师地位甚至是说话的权威性都远不如家长，家长的一些错误性教导便成为了孩子价值观走偏的诱导剂。

三、山村学生，尤其是每逢升学季或者寒假返乡季，学生最容易思想抛锚，看着部分初三学生提前离校去读职中，心里便特别“向往”，想提前放假休息，看着返乡回来的亲朋好友，看着他人衣着光鲜，便萌生打工念头。

四、部分父母之所以送孩子读书，甚至只是换个低保——国家补助，学生来学校也只是混点营养三餐吃一次，完全没有求学上进的年头，只是把上学当做一种消磨。

五、部分学生上进的动力就局限于学校或老师给的奖励，没有奖励便没有动力，奖励力度不够，动力便不够。

（四）班主任对违反纪律的学生教育处理困难

教育本身就有它的局限，教育更不是万能的。

无论哪一所学校哪一个班级,都有违反纪律的学生。

班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。

虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的调查工作和思想工作,但有的仍屡教不改。

特别是面对形形色色的错误，班主任的应对策略就显得捉襟见肘。

总而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困难很多。

但是面对困难，班主任不能临阵脱逃,不能视而不见,充耳不闻,置之不理。

只有寻找办法和对策积极应对,巧妙解决这些困难，始终要相信办法比困难更多。

二、主要策略

通过多年的耳濡目染，及我对班级管理的摸索,我找到如何应对这些困难的一些策略,可以归纳如下的几种基本方法:

（一）深入了解学生,收集学生信息——做好演说材料

首先了解学生是班主任做好班级工作的前提[3]。

了解学生就是获取学生学习、生活、情感、意志、信念等诸多状况,因此,班主任在工作中要能深入到学生中去,经常到学生中走一走、看一看、谈一谈,以高度的责任心和爱心去接近学生、关心学生。

从中了解学生的思想动态和学生需要解决的问题,平时要仔细观察,注意调查研究,善于体察学生的情绪,接受学生反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标。

例如，生活中打饭时、吃饭时、扫地时、休息时，班主任都可以以朋友的姿态和学生相处，去贴近学生的内心世界，说出的话才能动之以情晓之以理。

其次,加强与学生的交流,促进学生发展。

为了使学生更好地进入学习状态,加强与学生的交流、沟通,了解学生的内心想法,及时加以引导,是十分必要的。

班主任接管班级后应该在最短的时间内,本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈,根据了解到的情况,有针对性的工作,及时稳定学生的心态,加强学生对自己的信心,这对学生今后的发展、进步,将起到了很好的作用。

作为当代教师的我们更应在充分了解学生的基础上,根据学生的实际状况开展工作,真正做到因材施教。

例如，在与优秀生的交谈中，了解他们的理想和抱负，尽量引导他们形成远大的志向。

和学困生交谈，要了解到他们的“短处”，然后施用相关策略去引导。

在与经济困难的学生交谈时，更要做到一视同仁，不能看不起穷孩子，而是要从态度上引导他们养成不卑不亢的优秀品质，而不是人穷志短地畏畏缩缩。

每一个孩子，无论他多么怪多么跳，他内心深处总还是孩子，我们班主任只有做广演说材料，才能从容应对各种挑战。

（二）批评时贯穿“爱”,教育时体现“情”——演说的技巧

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评,在批评中一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。

贯穿“爱”字,要准确把握学生的心理,在批评教育后通过了解,学生反映能接受老师的批评,但希望老师也肯定他们的优点,不要挫伤他们的自尊心。

教育引导时重视体现“情”字,“晓之以礼、动之以情”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育。

在面对屡教不改的学生，教育过程一定要严厉到底，让他们知道错，知道不敢再犯错。

在面对初次犯错的学生，一定要关注到学生的自尊心，从侧面进行劝导，让他们知错就改。

批评教育是门学问，要把每次教育当做一次精彩的演说，相信教育一定会精诚所至金石为开[4]。

走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。

高尔基曾说过：

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。

”所以班主任要运用好情与爱，去让学生爱你，然后抓牢每一名学生的心，那些所谓的困难才能不攻自破。

（三）教育面向全体学生,杜绝不公平不平等现象——演说的原则

同一班级的学生,各方面的差异是明显的,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点,但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。

不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。

否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。

实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:

希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

班主任要给学生一种公平公正的高大形象，学生才会信服你，决不能优差生“分菜吃饭”，这是班主任的职业操守，同时也是演说的原则。

（四）用良好的形象感染学生——演说家的魅力与风采

班主任老师往往是学生的榜样,我一直推崇“学高为师，身正为范”的理念，选择了老师，担任了班主任就要给学生起到一个带头作用，因为“身教重于言教”。

生活中我们要时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。

平时我在班级经常强调:

“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。

”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。

我的动作被学生看见了,他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾,事后,班级卫生明显有了好转。

又有一日,我上课时，学生的中性笔掉在地上，我亲自弯腰下去帮他捡起来，学生很羞涩地说了句谢谢，从这件小事后，我们班的学生见到别人的东西掉了，都会积极地去捡起来，作为班主任我明天早晨6点起床，晚上12点睡觉，从不迟到早退，学生看在眼里，迟到的现象越来越少了。

所以说老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响，这也是班主任演说家身份的魅力与风采。

（五）调动两个积极性——演说家的游说

班主任要通过不断学习，注入新血液，说服自己不断进步，挖掘自身的积极性。

另一方面，可以以自身的生活经历去游说学生，激起学生的学习积极性。

1.班主任自身的积极性。

班主任自身的积极性源发于对班主任工作的热爱和高度的工作责任心,只有热爱班主任工作,认识到了这项工作的重要性,才会全身心投入地去做好这项工作。

这要有赖于班主任老师不断进行自身的师德修养和强烈的责任心。

2.学生的积极性。

班级组织是社会组织的雏形[5],让学生在班级群体生活中进行着社会角色的学习和锻炼是十分必要的,也是管理好班级的有效方法。

班主任要有意识地为学生提供这种自我锻炼和表现的机会,诸如实行班干部轮换制度、实行值周班长制度、实行班级活动主持人制度等，充分调动学生积极性。

（六）开好三类会议——演说家的实践

1.班干部会。

经过学生民主选举或教师选拨出来的班干部是班集体的骨干,是班主任的得力助手,是班级活动的核心力量,班主任应该对他们倍加爱护和着力培养,除了平时的个别指导外,开好班干部会是加强班级干部队伍建设的有效途径。

班干部会的召开还必须注意:

一是要定期,二是要及时。

班干部的挑选不能单纯地以成绩为唯一依据，要学会挖掘不同优势的班委。

2.主题班会。

班会是一个班的全体会议,它不同于思想品德课和团队活动,它是侧重解决班级学生思想实际、学习实际和生活实际中存在的各类问题,主题班会是其中的一种形式。

班会至少每周一次,“磨刀不误砍柴工”，只有及时带领对方向，学生才能不走错路不走弯路。

另外要去掉“清帐会”的老一套,应不断创新,形式多样,开出自己的特色，另外多开设富有时代感的主题班会，特别是尝试开展礼仪课、生活课等。

3.学生家长会。

定期召开学生家长会,是实施教书育人、全面提高学生素质的重要举措,如何开好家长会,是家长会的召集人和主持人班主任应认真考虑的问题。

我认为家长会要摆脱事务性的俗套,把它开成具有一定质量的研讨会。

父母是孩子最好的老师，说服了家长，学生教育至少就成功了一大半。

（七）学会挖掘学生的潜力和上限——演说家的眼光

一个班，数十名学生，其实就是数十种不同风格的社会人群，每个人都有自己的优势和长处，班主任要学会用一双慧眼去挖掘学生中的各类精英。

例如，力气大的学生安排了做劳动委员，嗓音大的同学安排了做劳动委员，有责任心的同学安排了做班长或者组长。

甚至是贪玩的同学可以安排了做值日班长，以此作为约束自己坏习惯的一个锻炼机会。

每一个学生，都是一个“心灵设计师”，如果班主任加以挖掘，加以引导，前途自然不可限量。

（八）懂得适时激励士气，懂得合理“泼冷水”——演说家的演讲

学校如同战场，比拼的不仅仅是成绩，更是各方面各学科的较量。

班主任就如同冲锋在前的指挥官，既要会给缺乏勇气的“战士们”加油打气，又要会给一些“漂汤油”的中上游学生“泼泼冷水降降温”。

只有让班集体清醒，才能目标明确，凝聚成一根绳子，一起勇往直前。

要学会在团队涣散的时候，给班集体注入“粘结剂”，又要在学生们走得太“近”的时候“泼泼冷水”。

总之若要想做出成功的教育，势必要把教育人升级为培养人才，也就是说我们的学生，不能单纯看作一个教育的“产品”，而是一个活生生的人才，人与人才，字面上相差不大，但工作施展起来确实相差十万八千里，任重而道远。

魏书生的一段话[6]说得很好:

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

”

我的教育事业才刚刚起步，我要学的东西还很多，我推崇欧美的先进教学理念，也追寻中华几千年来卓越的教育精髓。

我相信在教育这条道路上会越走越远，除了热爱，更多的是执着，我始终坚信，一名好的班主任，定是一名很好的演说家，课堂上指点江山激扬文字，课外指点迷津铸造栋梁。

“路漫漫其修远兮，不将上下而求索”——以此明志。

参考文献：

[1]裴新宁，刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望，2013，（12）.

[2]刘新阳，裴新宁.教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施与评价[J].全球教育展望，2014，（4）.

[3]施久铭.核心素养：

为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014，（10）.

[4]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014，（3）.

[5]杨小微.从“终身”看“基础”——对基础教育之“基础性”价值的再认识[J].人民教育，2009，（9）.

[6]郅庭瑾.为智慧而教——超越知识与思维之争[J].全球教育展望，2007，（7）.