优质课一等奖高中语文选修《鲁迅深刻与伟大的另一面是平和》.docx

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优质课一等奖高中语文选修《鲁迅深刻与伟大的另一面是平和》

鲁迅：

深刻与伟大的另一面是平和

内容分析：

《鲁迅:

深刻与伟大的另一面是平和》（原名《回忆鲁迅先生》）是高中人教版中外传记作品选读课本的第二课,涉及到生活中的鲁迅形象和萧红文章的语言特色两个重难点。

这篇回忆录很有趣,同学们能通过阅读发现鲁迅也有如此生活化、人性化的一面,轻松走进文化巨人,同时也能反思自己为何以前对鲁迅及其作品有所隔膜,不觉得亲近。

为何有些先入为主的评论框定了我们的头脑,阻碍了对鲁迅丰富精神的认识。

此外,通过品味语言,学生可以学习到萧红对日常生活细节质朴真实的描写,形散神聚,语言平淡却饱含深情;了解到鲁迅和萧红的关系,从而更加理解为何萧红眼中的鲁迅如此富有人情味且好玩温暖。

学情分析：

由于学生已经阅读过鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《故事新编》、《野草》等作品,也阅读过萧红、张爱玲、三毛的的一些散文和小说,所以对萧红和鲁迅并不陌生,但也比较新鲜——萧红为何写鲁迅?

为何写出了一个与我们之前印象中不太一样的鲁迅?

这篇文章的重点在于解读生活中的鲁迅形象,并和以往学生的阅读印象进行对比,发现生活中鲁迅的不同特点,通过老师适时引导启发与学生积极思考、小组讨论相结合的教学方法,使学生水到渠成地明白鲁迅“好玩、温暖”的一面。

同时,本文难点在于理解为何萧红写出了一个如此有人情味、生活化的鲁迅,通过细品语言并分析萧红和鲁迅的关系,调动学生关于三毛、张爱玲的阅读积累,充分发挥学生阅读和探讨的积极性,学习本文的写作特色。

班级学生素养较高,发言较积极,小组经常合作交流,利于采用以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式。

教学目标：

（一）知识与能力

1、通过小组讨论和文本解读,品读生活中的鲁迅形象,发现其与作为思想家、革命家、文学家的鲁迅不一样的一面。

2、通过细品语言与深入分析,探究本文的写作特色,品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。

3、能够自主搜集资料,进行对比阅读;能够细品、批注文本,善于发现问题并进行合作交流。

4、能够学会用温情细腻、质朴自然的语言去记录身边被忽略的美好与温暖。

（二）过程与方法

1、自读批注法,整体感知课文内容,批注人物形象和语言特色。

2、问题分析法,认识作者笔下的鲁迅,品味作者的语言特色。

3、比较探究法,通过拓展、比较以前读过的作品,进一步体会鲁迅形象的不同特点和萧红的语言特色。

4、小组合作交流法,提出疑问,交流心得看法,共同探讨。

（三）情感态度与价值观

1、感悟并学习萧红笔下鲁迅高尚的人格情操,实现“读人”到“做人”的跃读。

2、通过了解更多面的鲁迅,学会全面了解、客观评价别人,并善于发现别人被忽略的一面。

教学重点：

1、品读生活中的鲁迅形象,正确认识评价鲁迅,学习其高尚的人格情操,实现“读人”到"做人”的思想飞跃。

2、品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念之情。

教学难点：

通过细品语言与深入分析,探究本文的写作特色。

教学过程：

第一学时

教学目标：

（一）知识与能力

1、通过小组讨论和文本解读,品读生活中的鲁迅形象,发现其与作为思想家、革命家、文学家的鲁迅不一样的一面。

2、通过细品语言与深入分析,探究本文的写作特色,品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。

3、能够自主搜集资料,进行对比阅读;能够细品、批注文本,善于发现问题并进行合作交流。

4、能够学会用温情细腻、质朴自然的语言去记录身边被忽略的美好与温暖。

（二）过程与方法

1、自读批注法,整体感知课文内容,批注人物形象和语言特色。

2、问题分析法,认识作者笔下的鲁迅,品味作者的语言特色。

3、比较探究法,通过拓展、比较以前读过的作品,进一步体会鲁迅形象的不同特点和萧红的语言特色。

4、小组合作交流法,提出疑问,交流心得看法,共同探讨。

（三）情感态度与价值观

1、感悟并学习萧红笔下鲁迅高尚的人格情操,实现“读人”到“做人”的跃读。

2、通过了解更多面的鲁迅,学会全面了解、客观评价别人,并善于发现别人被忽略的一面。

学时重点：

1、品读生活中的鲁迅形象,正确认识评价鲁迅,学习其高尚的人格情操,实现“读人”到"做人”的思想飞跃。

2、品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念之情。

学时难点

通过细品语言与深入分析,探究本文的写作特色。

教学活动：

活动1【导入】鲁迅：

深刻与伟大的另一面是平和

导入语:

今天,我们要再次走进一位伟大的作家。

他以笔为匕首,发出“救救孩子”的呐喊,寄望青年掀翻这人肉的筵席;他呼唤敢于直面惨淡人生、正视淋漓鲜血的猛士出现,他希望野草的死亡与腐朽火速到来;他对着无物之阵举起了投枪,他在黑暗里独自远行,孤独而寂寞,即便无望空虚,仍用希望的盾抗拒暗夜袭来,摸索光明。

这是我以前对身为文学家、革命家、思想家的鲁迅印象。

那生活中的鲁迅是怎样的人呢?

让我们怀着好奇心,一起走进萧红的传记作品——《回忆鲁迅先生》（教材选入时改名为《鲁迅:

深刻与伟大的另一面是平和》）。

附:

 PPT同时展示导入语部分涉及到鲁迅文章的相关文段:

没有吃过人的孩子,或者还有?

救救孩子……

（《狂人日记》）

这人肉的筵宴现在还排着,有许多人还想一直排下去。

扫荡这些食人者,掀掉这筵席,毁坏这厨房,则是现在的青年的使命!

（《灯下漫笔》）

真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者?

（《纪念刘和珍君》）

为我自己,为友与仇,人与兽,爱者与不爱者,我希望这野草的死亡与腐朽,火速到来。

要不然,我先就未曾生存,这实在比死亡与腐朽更其不幸。

   （《野草·题辞》）

他在无物之阵中大踏步走,再见一式的点头,各种的旗帜,各样的外套……。

但他举起了投枪。

……   

在这样的境地里,谁也不闻战叫:

太平。

太平……。

但他举起了投枪!

（《这样的战士》）

我独自远行,不但没有你,并且没有别的影在黑暗里。

只有我被黑暗沉没,那世界全属于我自己。

  （《影的告别》）

我的心分外地寂寞。

希望,希望,用这希望的盾,抗拒那空虚中暗夜的袭来,虽然盾后面也依然是空虚中的暗夜。

（《希望》）

活动2【讲授】品一品：

萧红笔下生活中的鲁迅形象

活动1:

小组讨论交流:

生活中的鲁迅形象。

【教师】读完本文,你觉得生活中的鲁迅是个怎样的人?

这与你以往对他的印象有不同吗?

请你就稳重印象深刻或感动的一点来说。

（小组讨论,以文本+关键词的方式回答,可适当拓展。

）

【学生】各小组讨论后,学生代表发言,以往觉得鲁迅严肃、不苟言笑、孤独等,现在觉得他爱笑、阳光、平易近人、幽默智慧、乐观旷达、爱美、自由、艺术等,热情待客,关心他人等。

活动2:

学生默读（配乐:

钢琴曲《雨的印记》）,重点品读鲁迅的父亲形象。

【教师】PPT展示病重时的鲁迅回答6岁儿子海婴“明朝会”的情景。

请生思考作为父亲的鲁迅形象。

【学生】读出深深的父爱,从中体会到鲁迅作为一个普通、平凡但伟大的父亲形象。

（有学生拓展电影《七号房的礼物》和《美丽人生》当中的父亲和孩子的故事,表达感动之情。

）

【教师】肯定学生发言,也分享了自己和病重父亲的故事,总结鲁迅和所有平凡但伟大父亲为呵护孩子所做的一些小事对孩子成长的重大意义。

当孩子长大承认,这些看似普通微小的细节,却足以温暖孩子一生。

文中用孩子的天真无知、无忧无虑更反衬出一位病重父亲的悲凉与不易。

（无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫）

活动3:

学生诵读（配乐:

钢琴曲《the rain》）,重点品读鲁迅的丈夫形象。

【教师】用PPT展示分享许先生为病重的鲁迅精心准备饭菜、挑菜、端菜的情景。

请一名学生朗读（有配乐）,请学生谈阅读感受。

【学生】朗诵,思考。

有学生说通过人物的细节描写和对菜的描写体现出许先生对鲁迅的爱。

【学生提问】文中没读到鲁迅关心妻子的文字,难道鲁迅不爱妻子吗?

【教师】肯定学生的回答和问题。

分析为什么文中花大量篇幅写许先生,不仅是从侧面体现鲁迅的为人做事,也体现了两人平常生活中潜藏的情感状态。

通过对比杨绛和钱钟书的爱情故事,尤其是杨绛的一段话:

“我了解钱钟书的价值,我愿为他研究著述志业的成功、为充分发挥他的才力、创造力而牺牲自己。

这种爱不是盲目的,是理解,理解愈深,感情愈好。

相互理解,才有自觉的相互支持。

”,让学生理解许先生和鲁迅之间“十年携手共艰危,以沫相濡亦可哀”的相知相守,相濡以沫、相互扶持、相敬如宾的爱情与亲情。

活动4:

 学生集体诵读（配乐:

钢琴曲《天空之城》）,发言,教师总结,分享老师感受到的鲁迅形象。

【学生】全班朗诵文中写鲁迅先生彻夜工作的情景:

“全楼都寂静下去,窗外也是一点声音没有了,鲁迅先生站起来……大家都起来了,鲁迅先生才睡下。

”简单谈感受。

【教师】我看到的不仅是鲁迅的忘我工作,更是一种孤独,独自奋笔疾书,独自抵抗暗夜的虚空。

但即便如此,鲁迅依然心怀希望,正如他在文章中说的“绝望之为虚妄,正与希望相同”,依然带给我们希望、笑声、乐观、幽默,我们可以和他像朋友一样地开玩笑、聊人生、理想、艺术,可以从他身上感受到对家庭的爱和责任,这样的鲁迅,难道你不喜欢吗?

如果要用个词来形容的话,我愿意用陈丹青先生在《笑谈大先生》一书形容鲁迅的词:

好玩。

对,好玩。

这种好玩,是世事洞明之后的幽默旷达,是人情练达之后的睿智大度。

这样的鲁迅,让人备感亲切、贴心、温暖。

（PPT展示鲁迅有着温暖笑脸的彩色照片）

（PPT展示关于尼采的文字:

周国平《尼采——伟大的漂泊者》和尼采《悲剧的诞生》）

鲁迅就像影响他最大的德国哲学家尼采一样,在孤独中思考,在痛苦中呼喊。

幸运的是,他好玩,尼采不太好玩,最后尼采疯了,他没有。

他真正做到了尼采所说的酒神和日神精神:

就算人生是个梦,我们要有滋有味地做这个梦,不要失掉了梦的情致和乐趣。

就算人生是幕悲剧,我们要有声有色地演这幕悲剧,不要失掉了悲剧的壮丽和快慰。

这就是鲁迅的好玩,这就是鲁迅的好玩的审美人生态度,也希望我们能有所悟,并能学习这种好玩的审美的人生态度。

活动3【讲授】学一学：

萧红文章的语言特色

【教师】为何萧红的文字让我们如此贴近鲁迅,甚至喜欢上鲁迅?

她的叙述有何特色?

（交流讨论,以“文本+关键词”的方式回答,可适当拓展。

）

【学生】交流讨论,自由发言。

【教师】点评学生发言,引导学生欣赏文中的语言,分享老师有触动的一些描写,比如文中多次出现的“站”、“蹲”等词（见后面附）。

总结萧红的语言特色:

质朴真实的细节描写（人物描写、环境描写）、不动声色地传情达意（语淡情浓、淡而有味）、温情细腻的女性视角（通过讲述萧红和鲁迅的关系来谈）,感受萧红文字背后对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念。

（PPT展示萧红的语言特色及相应的示例句段。

）

（附:

那位商人先生也能喝酒,酒瓶就站在他的旁边。

鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

冬天烧过的火炉,三月里还冷冰冰地在地板上站着。

在痛苦中,在悲哀中,一种对于生的强烈愿望站得和强烈的火焰那样坚定。

鲁迅先生坐在躺椅上,沉静地,不动地阖着眼睛,略微灰了的脸色被炉里的火光染红了一点儿。

纸烟听子蹲在书桌上,盖着盖子,茶杯也蹲在桌子上。

       一双拖鞋停在床下,鲁迅先生在枕头上边睡着了。

）

活动4【作业】练笔和阅读评论

1、你会不会想起自己身边也有这样的人?

看似严厉,实则温和;看似高傲,实则温暖。

请尝试用萧红式的文笔写一个生活中的小细节,体现他被忽略的一面。

2、荐书:

把以前看过的《呼兰河传》、《生死场》与李娟的《我的阿勒泰》、《阿勒泰的角落》《羊道》等作品（三选一即可）进行对比阅读并写读后感。

李娟堪称“新疆的三毛”,她和阿勒泰的关系就像萧红和呼兰河的关系。

其散文被誉为文坛清新之风,来自阿勒泰的精灵吟唱。

3、如果想深入了解鲁迅,可先读这三本书:

《无法直面的人生——鲁迅传》（王晓明）、《笑谈大先生》（陈丹青）、《鲁迅作品十五讲》（钱理群）。