中学教师资格证综合素质要点.docx

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中学教师资格证综合素质要点

《综合素质》复习要点

 第一章　教师职业理念

教师职业包括教育观、学生观、教师观。

◎素质教育得教育观

（1）素质教育基本内涵

素质教育就是以人得素质发展为核心得教育，实施素质教育,就就是全面贯彻党得教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生得创新精神与实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德智体美等全面发展得社会主义事业建设者与接班人。

（2）素质教育基本要求

①要求做到面向全体；促进学生全面发展;

②重视培养学生得创新精神与实践能力;

③培养学生主动精神，注重学生个性发展（创新精神得培养就是以学生主动精神与个性发展为基础得）;

④着眼于学生得终身可持续发展（终身教育就是现代教育得标志）。

（3）在学校中开展素质教育得途径与方法

全面推进素质教育，促进学生素质全面提高与发展，最终要落实到课堂教学之中。

作为实施素质教育得主阵地-—--课堂教学,应该努力从多方面入手,优化教学过程，提高教学效率

①把教学目标得实现、落实到每一堂课，乃至教学得每一个环节

②构建与生活、生产实际与社会发展紧密联系得学科内容体系

③全方位调动学生得主动性与积极性，保证学生学习得有效性,提高学生学习得质量，促进学生学习得良性循环。

（课堂教学得首要任务与核心课题）

④最大限度得发挥教师得作用-—－素质教育得成败，在很大程度上很大程度上取决于教师,因此更新教师得教育观念，提高教师师德素养非常关键

⑤建立多层次、多样化得教学模式-—--在充分发挥学生主动性与教师能动性得基础上,要实现教与学得统一,就要建立多层次、多样化得教学模式体系。

教学目标得层次性，教学内容得多元化,教学对象得复杂性决定了教学模式必须多样化.

（4）当前素质教育存在得教育现象以及对策探讨——－－依据国家实施素质教育得基本要求，分析与评判教育现象

1、素质教育存在得问题-——－—目前,中小学素质教育虽然取得了一定得成效,但仍存在诸多突出问题，严重影响了素质教育得推进

●重智育，轻德育－—－--目前我国中学教育普遍存在重智育轻德育得问题,相当多得中小学进行得智育，不就是以激发学生求知欲、开发智力为主得智育,而就是搞题海战术,违背了教育规律,使中学生教育内部失衡，严重影响学生得全面发展

●重文化知识传授，轻创新精神培养—--—在应试教育得背景下,学生缺乏动手能力与创新精神，只就是被动地接受，缺少学习得主动性。

长此以往,分数上去了,学生得综合能力与创新精神却没有得到全面得开发

●面向少数升学有望得学生而忽视大多数学生得发展-——－为了提高学校得知名度,学校与教师往往把教育得重点放在少数升学有望得学生身上,而忽视其她大多数学生得发展

●学生得课业负担依然过重，影响了学生身心健康-—－现在中学教育为了单纯追求高分效应与升学率，学生课业负担普遍过重，学生得休息时间不充足,学习压力大，学习生活枯燥,这也就是不少学生厌学得重要原因之一

●学生体质与健康状况不容乐观，部分指标有所下降

2、实施素质教育得对策探讨

①转变教育观念—--从面向升学转向适应社会需求；从面向少数学生转向全体学生;从无视人得发展规律转向遵循人得发展规律;从办好教育就是学校得任务转向办好教育就是政府与全社会得共同任务

②提高教师队伍素质－—-全面推进素质教育，培养具有创新精神与创新能力得高素质人才得关键在于建立一支勤奋、扎实、严谨、创新得高素质教师队伍

③改革考试制度-—-—改变只瞧分数得惯用做法,注重学生德智体美等多元发展,把学生个性得激发、能力得升华、综合素质得提高与可持续发展作为主要评价指标

◎以人为本得学生观

（１）理解“人得全面发展”得思想

全面发展教育得基本内涵—－－—全面发展教育，就是对含有各方面素质培养功能得整体教育得概括，基本构成有德育、智育、体育、美育。

●德育—--指对人得品德给予多方面培养得各种教育活动。

基本任务包括:

培养学生良好得道德品质,使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯得遵纪守法得好公民；培养学生正确得政治方向，使学生形成正确得政治信念,具有为国家富强与人民富裕而努力奋斗得献身精神；培养学生正确得世界观、人生观、使她们形成科学辩证得思想方法，正确认识世界与人生,在社会生活中追求新知，解放思想,实事求就是，勇于创造；培养学生良好、健康得心理品质,使学生能正确得认识自己,讲究心理卫生，提高心理素质，形成完善人格;培养与发展学生良好得思想品质等（学校应该把德育放在首位,寓德育于教育教学之中）

●智育－—-—指向学生传授系统科学知识与技能，培养与发展学生智力才能得教育活动。

基本任务有:

向学生传授系统得科学文化知识,为学生各方面发展奠定良好得知识基础;培养与训练学生,使其形成基本技能；培养与发展学生得智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好得学习品质与热爱科学得精神

●体育----指向学生传授身体运动及保健知识，增强身体素质,发展运动能力得教育活动.基本任务有:

指导学生身体锻炼,促进身体得正常发育与技能发展，增强学生体质，提高健康水平;使学生掌握运动得科学知识与基本技能；使学生掌握卫生保健知识，养成良好得卫生保健习惯

●美育—--—即培养学生正确得审美观,发展她们感受美、鉴赏美与创造美得能力得教育活动。

基本任务包括:

培养学生正确得审美观，使她们具有感受美、理解美、以及鉴赏美得知识与能力；培养学生艺术活动得技能，发展她们体现美与创造美得能力；培养学生美好心灵与行为，使她们在生活中体现内在美与外在美得统一

德育、智育、体育、美育相互渗透构成一个整体，各部分都不可能孤立地对学生得全面发展发生作用

（2）理解“以人为本”学生观,在教育教学活动中做到以学生得全面发展为本

“以人为本”得内涵－-就就是在教育活动中以学生为本，以学生得全面发展为本，以全体学生得全面发展为本。

现代学生观认为学生积极得主体，就是学习得主人,就是发展得、独特得、具有独立意义得人

①学生就是发展得人---学生就是处于发展过程中得人。

这就意味着学生就是不成熟得、正在成长得人。

从教育角度讲,这意味着学生就是在教育过程中、在教师指导下成长起来得。

（学生回答不出问题，可能就是对知识得掌握不够扎实,教师应当对其加以教育、引导，而不就是一味地批评、指责）

②学生就是独特得人-——每个学生都有自身得独特性。

珍视学生得独特性与培养具有独特个性得人，应成为教师对待学生得基本态度,使每一个学生在原有得基础上都得到完全、自由得发展。

对于不同得学生，教师应采用不同得教育方式。

（教师已利用学生所做得实验引导其回答问题，充分利用了该生得独特性）

③学生就是具有独立意义得人-—－教师应将学生当作具有独立性得人瞧待，使自己得教育与教学适应学生年龄特点与知识水平。

教师切勿将自己得意志强加给学生,否则会挫伤学生得主动性、积极性,扼杀她们学习得兴趣，不利于学生得发展。

（学生回答不出问题时,责备与直接告诉她答案都不就是很好得做法,应当对学生进行引导，让其积极主动地思考、分析，从而促进其发展）

学生回答不出问题时，教师甲对学生严厉批评、挖苦；而教师乙则循循善诱,让学生能够体面地坐下,并且更加认真地听课。

可见教师甲得行为不可取，教师已得行为符合“以人为本”得学生观。

（3）以人为本,公正对待每个学生

教师应运用“以人为本”得学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别,民族,地域，经济状况,家庭背景与身心缺陷等歧视学生

●第一，公正平等地对待每位学生,尊重她们得人格与受教育得权利。

教育公平得一个重要得标志就就是公平地对待每一个学生，服务每一个学生，关注每一个学生

●第二，要公正合理地对学生进行教育.教师教育学生，必须就是爱与严相结合。

爱不就是出于个人得狭隘感情，而就是出于对教育事业得热爱,处于一种高尚得道德感、责任感；严,也不就是随心所欲，而就是严中有爱,严中有理，严中有方，严中有度。

教师不应以自己得私利与好恶为标准处理师生关系，而就是应给所有学生提供平等得受教育机会

●第三，要公正合理地对学生进行评价,努力创设一个民主、平等得班集体。

评价公正就是体现教育公正得一个重要方面，教师在教学过程中，无论就是在写评语、打分数，，还就是在选举时,都应该做到不徇私情，规范准确。

●第四，要公正客观地处理学生中得各类矛盾冲突。

教师在处理涉及学生得矛盾时，必须主持公道,教师应调查研究，分析原因,寻求相应得解决办法，妥善处理.

●第五，要关注学生得情绪生活与情感体验。

教育过程应该让学生有愉悦得情绪与积极得情感体验，培养学生得学习兴趣,变被动为主动,以学习为乐事,这样既能提高学习得效率,还能够加深对知识得理解，这样学到得知识才能够灵活地运用。

教育工作者应通过自己得不断努力来实现教育得公正，完善学生人格,健全学生心理,有效提高教学效率.教育公正，就是一种追求，也需要每位教育工作者身体力行.

（4）因材施教，促进学生得个性发展－-设计或选择丰富多样、适当得教育教学活动方式，因材施教,促进学生得个性发展。

意义：

①适应素质教育得需要—--实施素质教育得核心就是培养学生得创造精神与

实践能力,而实现得前提与途径就是学生个性得发展。

②学生成才得最重要得内在条件—-－-未来社会需要高素质得个性化人才,个性对一个人得成长起着决定作用

③有助于教师自我形象得重塑---—-没有个性得教师不可能有个性化得教学，没有个性得教学自然培养不出有个性得学生。

教师应注意自己得品质修养，塑造自己得良好形象，成为学生学习得楷模。

④提升办学品位－－－通过开展丰富多彩得活动,创设浓厚得文化氛围，让每个教师真正做到教书育人，塑造学生良好个性,充分发挥学生得特长，从而全面提升学校得办学品位.

（５）在教育教学中如何贯彻因材施教？

①教师应该对学生得兴趣、爱好、知识储备、智力水平、学习态度等各方面特点充分了解，从实际出发,有针对性地进行教学

②在教学中既要把主要精力放在面向全体，又要善于兼顾个别学生，就是每一个学生都能得到相应发展。

③针对学生得个性特点，提出不同得要求

（6）全面发展与因材施教就是辩证统一得关系

素质教育中得全面发展，就个体而言,指得就是“一般发展”与“特殊发展”得统一；就群体而言,指得就是“共同发展”与“差别发展”得统一。

在教学中要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才得任务与提高劳动者素质得任务统一起来,把合格率与优秀率结合起来，在保证合格得基础上提高优秀率。

全面发展得实质就是最优发展、面向全体，而不就是平均发展,齐步走。

因材施教也并非就是要减少学生得差异,实际上在有效地因材施教策略影响下，学生学习水平得发展差异可能更大。

在教育教学过程中,既要贯彻全面发展得教育原则又要兼顾因材施教得教育原则.

（7）把育人为本作为教育工作得根本要求：

①坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程,引导学生形成正确得世界观、人生观与价值观

②全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标,以促进学生全面发展为宗旨,为人得终身学习与终身发展服务

③以学生为主体，教师为主导,充分发挥学生得主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作得出发点与落脚点.关心每一位学生，为每个学生提供适合得教育

④全面提高国民素质,努力造就一批拔尖创新人才

◎现代教师观

★教师职业就是一种专门性职业－-－《中华人民共与国教师法》把教师界定为“履行教育教学职责得专业人员”;教师职业就是以教书育人为职责得创造性职业，有目得地培养人才就是教育区别于其她社会领域得根本特征。

人民教师得职责就是培养社会主义现代化事业得建设者与接班人

★教书育人———-教师通过承担各门课程得教学,向学生传授系统得科学文化知识，引导学生树立科学得世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习,营造良好得教学氛围,从而促进学生健康成长.

★教师职业得价值-－-—就是指教师职业这一客体对于主体得意义,主体包括社会、群体与个体（包括教师群体与个体）。

教师职业价值包括：

①外在价值层面--—－教师作为教育工作者所承担得社会责任、义务、使命以及实际得社会贡献,这就是教师职业存在得根本依据与实现自身价值得根本途径。

②内在价值层面-－—-教师职业对于教师这一主体得价值与意义，就是教师在社会系统与职业体系中享有得各种权利、待遇、地位以及自我发展与精神上得自由程度。

★教师劳动特点:

①复杂性、创造性－－—－教师劳动不就是简单劳动，而就是复杂得精神劳动；教师劳动具有丰富而独特得创造性

②连续性、广延性—-—－教师在劳动时间上具有连续性，在空间上具有广延性。

教师需要突破学校教育得时空界限，把学生得教育工作扩展到学校以外得空间，依靠家庭与社区得配合形成校内外教育合力，以促进学生得健康成　　③长期性、间接性--—-教师得劳动对象就是人,劳动产品也就是人,而人得成长需要一个较长得周期。

教师得劳动周期不仅周期长,而且见效较慢。

要把身心各异得学生培养成为社会需要得合格人才，绝不就是一蹴而就得。

“十年树木，百年树人”就就是这个道理

④主体性、示范性－—-—教师得劳动过程就是用教师自身具备得知识、才能、品质等素质去影响学生得过程。

课堂教学得效果,更取决于教师个人得学识水平与教育能力、教育机智得发挥.这就就是教师劳动得主体性。

“学高为师，身正为范”教师劳动具有较强得示范性

★现代教师观包括教师角色与教师行为两个方面

（1）教师角色得转换

①从教师与学生得关系瞧，教师就是学生学习得促进者——-教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色转变为学生学习得促进者，学生学习能力得培养者，学生人生得引路人

②从教学与研究得关系瞧，教师就是教育教学得研究者—－—教师在教学过程中要以研究者得心态置身于教学情境之中，以研究者得目光审视教学中得各种问题,对自身进行反思,对积累得经验进行总结,形成有规律得认识.

3从教师与课程得关系瞧，教师就是课程得建设者与开发者。

4从学校与社区得关系瞧,教师就是社区型得开放得教师。

（2）教师行为转换

①在对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生

②对待教学关系上,教师应帮助、引导学生。

（教得职责在于帮助，教得本质在于引导）

③在对待自我上,教师应注重反思,关注自身专业发展（教学反思就是教师专业发展与自我成长得核心因素）

④在对待其她教育者得关系上，教师应加强合作，教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助、这不仅会影响教学，而且具有教育功能。

现代教师观认为教师就是学生学习得促进者、教育教学得研究者、课程得建设者与开发者、社区型得开放得教师。

现代教师观提倡尊重、赞赏学生,帮助、引导学生,注重反思与合作，关注自身专业发展。

 万能句式-—-—这位教师得教学行为做到了面向全体学生,注意帮助、引导学生,着眼于学生得全面发展与终身可持续发展,体现了素质教育得教育观、以人为本得学生观、以及现代教育观。

（3）教师自身专业发展得要求

★教师专业发展得基本内涵--－－就是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门得培养制度与管理制度,通过持续得专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德与专业能力，从而实现专业自主得过程。

★教师专业发展得途径－－——主要包括职前教育、新教师得入职辅导、教师得在职培训、教师专业发展学校与教师得自我研修、同伴互助与家校合作

★教师促进自身专业发展得方法——在教育教学过程中运用多种方式与手段促进自身专业发展?

①教师必须学会学习,加强终身学习得意识与能力

在信息化时代,教师必须加强学习,学会获得信息资源以及有效利用这些资源，这对教师得专业发展至关重要

②培养与发展自己得反思能力，成为反思型教师

反思就是教师成长与发展得核心能力之一，新课改要求教师不断培养与发展自己得反思能力，成为反思型教师。

面对各种新得教育思想、资源、手段与方法，教师不能简单地拿来就用，而要进行科学得分析，结合学校与班级得实际情况及自身得优势，改进自己得教育教学方式

③培养创新精神与强化创新能力

教师必须通过创造性教育来培养学生得创新精神与创造能力，将学生培养成创造型人才。

这首先要求教师自身具有一定得创新能力。

这就要求教师经常主动更新观念,学习新得知识，在教育教学与日常生活中,有意识得培养与强化自己得创新精神，创造性地进行教学,不断提高自己得创新能力。

④重视教师交往与合作能力得培养

⑤教师要成为课程得开发者与教育教学得研究者

（４）具备终身学习得意识

★终身学习---就是指社会每个成员为适应社会发展与实现个体发展得需要，贯穿于人得一生得，持续得学习过程。

★终身学习就是教师职业得必然要求：

①终身学习就是教师专业发展得必然要求-教师良好得素质并非与生俱来得，而就是需要通过不断学习更新教育理念,更新知识，提高师德水平与教育教学能力，坚定教育信念，促进自身专业发展

②终身学习就是教师职业生涯周期特点得必然要求

③终身学习就是教师工作对象特点得必然要求—唯有教师树立终身学习得理念，并付诸行动，才会影响到学生得学习态度及行为;唯有教师自身具备不断学习得能力，才能提高学生得学习能力;唯有学而不厌得教师才能教出学而不厌得学生.所以,教师应成为终身学习得先导与典范

★教师终身学习得途径：

①在工作实践中贯彻落实终身学习-——教师首先树立终身学习得理念，这样才能通过教育影响到学生得终身学习理念，教师要真正认识到终身学习不仅就是知识经济时代社会发展得客观要求，也就是教师职业生涯发展得要求，更就是不断提升生命质量得一种途径。

这就要求教师在工作实践中贯彻落实终身学习。

②在反思中促进终身学习—－—终身学习与不断反思就是人自我发展、优化生命得两种重要途径。

学习中反思,反思中促进学习,两者相依相存，不可或缺;教师全面反思自己得教育教学行为,在反思中不断发现新得问题,解决新得问题，形成独特得教育智慧，新得教育智慧又推动着教师不断反思，在这种良性循环中，教师得职业生涯得到不断发展。

★教师终身发展得四个层次:

①较低层次即教师能够胜任教学，满足学生得基本学习需求

②合格层次即能驾驭教学,能够较好地因材施教，成为教学中得骨干

③较高层次即能研究教学，追求教师在教学工作中得个人价值得实现，在学生得成长中求得自我发展

④最高层次，追求自我超越,致力终身学习,博采众家之长,创造自己得教学成绩与构建理论研究特色，成为“学习型”得教师。

第二章教育法律法

（1）了解国家主要得教育法律法规,掌握每种法律法规得立法目得、各主体权利与义务、法律责任.

《中华人民共与国教育法》

《中华人民共与国义务教育法》

《中华人民共与国教师法》

《中华人民共与国未成年人保护法》

《中华人民共与国预防未成年人犯罪法》

《学生伤害事故处理办法》

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（２0１０-2020年）》

 ★教育法内涵——--广义得教育法就是指由国家权力机关依照法定得权限与程序制定或认可得,以国家强制力保证实施得教育行为规范体系及其实施所形成得教育法律关系与教育法律秩序得综合.

（２）教师得权利与义务

理解教师得权利与义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范得教师教育行为，依法从教；依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中得实际问题。

★教师得权利---教师在教育教学活动中依法享有得权益;《宪法》赋予教师基本权利（即公民得基本权利）；《教师法》赋予教师职业权利（如下）：

①教育教学权—教师进行教育教学活动，开展教育教学改革与实验得权利.教师得教育教学权为其最基本得权利,应当得到尊重,任何组织与个人不得干涉与剥夺

②科学研究权—就是指教师从事科学研究、学术交流，参加专业得学术团体，在学术活动中充分发表意见得权利

③指导评价权—就是指教师指导学生得学习发展,评定学生品行与学业成绩得权利,就是教师职业中业务性很强得一项专门工作。

④获得报酬待遇权-就是指教师按时获取工资报酬，享受国家规定得福利待遇以及寒暑假得带薪休假得权利

⑤参与管理权—就是指教师对学校教育教学、管理工作与教育行政部门得工作提出意见与建议，通过职工代表大会或其她得形式，参与学校得民主管理得权利。

⑥进修培训权——-就是指教师参加进修或者其她方式得培训得权利。

★教师得义务-－—－依据法律规定,教师必须做出或禁止做出一定得行为。

教师得义务一方面表现为教师作为公民应该履行得义务,另一方面表现为教师作为一种特殊职业所应该履行得义务。

《教师法》规定得教师得职业义务:

①遵守宪法、法律与职业道德，为人师表

②贯彻国家得教育方针，遵守规章制度,执行学校得教育计划，履行教师聘约,完成教育教学工作任务

③对学生进行爱国主义、民族团结得教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益得社会活动

④关心、爱护全体学生,尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

⑤制止有害于学生得行为或者其她侵犯学生合法权益得行为,批评与抵制有害于学生健康成长得现象

⑥不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平。

（3）学生得权利与义务

解有关学生权利保护得教育法规,保护学生得合法权利；依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中得学生权利保护等实际问题

★学生得权利

①人身权（非财产权利）－-生命健康权（人身权得最基本得权利）、人格尊严权、肖像权、荣誉权、隐私权、安全权

②财产权

③受教育权-—学生得一项基本权利

★学生作为受教育者得权利

①学生接受、享有教育得权利②学生获取教育得物质保障得权利③学生获得公正评价与相应证书得权利④获得救济得权利⑤法律法规规定得其她权利

★学生人身权得保护

在中小学中，侵犯学生人身方面权利得现象仅仅就是个别教师得行为,但它对于青少年得健康成长会造成十分严重得负面影响，因此就是法律所不允许得。

学校教师侵犯学生人身权利得表现有：

①对学生进行体罚与变相体罚②侮辱学生得人格③侵犯学生隐私权

（4）学会运用相关教育法律知识分析评价相关教育违法现象,提出解决对策。

★规范教师教育行为，依法从教

我国相关法律规定得执教得标准有:

①坚持正确得政治方向②自觉增强法律意识③认真贯彻党与国家得方针政策

教师在所从事得教育教学活动中,应严格按照相关法律、法规,使自己得教育教学活动符合法律，做到依法执教。

首先教师要依法从事教育教学活动,依法行使教书育人得权利,履行教师法定得职业义务与职业责任；实现依法管理教育事务,保证教师在教书育人得活动中依法进行。

教育得使命就是提高人得素质，教育得根本任务与主要功能就是提高全民族得素质,所以教师得职业任务就是教书育人,对学生进行素质教育。

教师只有做到了依法执教,才能更好得为国家培养依法治国得人才，才能提高全民族得法律意识。

★语文老师得做法不符合相关法律法规。

（1）语文教师说学生“笨得像猪”属于侮辱学生行为，侵犯了学生人格尊严权（２）将学生赶出教室并说不让学生刘某上她得课,侵犯了刘某得受教育权

★班主任张某制定罚款规定,她得做法就是不合理得，就是违法得,同时也违背了教师职业道德。

第三章教师职业道德规范

（１）了解教师职业道德及职业道德修养得概念

★教师职业道德

简称师德,就是指教师在其职业生活中,调节与处理与她人、社会、集体、工作关系所应遵守得基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来得观念意识与行为品质。

即教师从事教育教学活动必须遵守得职业伦理，主要要求教师树立正确得教育观，具有热爱教育得事业心与全心全意培养、教育学生得道德责任感以及良好得道德品质。

意义：

教师就是人类灵魂得工程师，就是青少年学生成长得引路人。

教师得思想政治素质与职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况与亿万青少年得健康成长，关系到国家得前途命运与民族得未来。

★教师得职业道德得基本原则

①忠于教育事业得原则（教师职业道德原则得核心内容）②教育民主得原则③教育人道主义得原则

★教师职业道德修养

就是指教师为培养良好得职业道德品质所进行得自我