部编三年级语文上册教案.docx

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部编三年级语文上册教案

部编三年级语文上册教案

教案要明确地制订教学目的，详细规定传授根底学问、培养根本技能﹑进展能力以及思想政治教导的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，下面是我给大家收拾的部编三年级语文上册教案，仅供参考盼望能够帮忙到大家。

部编三年级语文上册教案1

《五彩池》

学习目标：

1、认读6个生字，以及由生字组成的新词。

2、通过学习课文，了解五彩池漂亮的自然景观及其成因，感触大自然的奇特和漂亮。

3、有感情地朗诵课文，激发学生酷爱祖国山河的感情。

教学重难点：

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由，并感触五彩池的漂亮风光。

教学预备：

多媒体课件

课时支配：

一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、说起四川的九寨沟，那真是世界著名!

知道吗，在四川的藏龙山也有一个著名遐迩的风景名胜——五彩池。

今日，我们跟着一起去游览吧。

2、板书课题，齐读课题。

3、观察五彩池一年四季的漂亮风景，用一个词或一句话说出自己的感触、

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜爱 的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读状况。

强调多音字藏和折，理解词语“腾云驾雾〞和“一簇〞

办法：

由段到句，再到词、字。

三、精读课文，理解内容。

学习第二、三自然段

1、自读课文第二自然段，找出自己喜爱 的句子，说说体会到了什么?

并用朗诵的方式把自己的感触叙述出来。

2、学生沟通

（1）理解句子A：

“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

〞体会到：

水池无数。

从哪里体会到的?

（漫山遍野、大大小小）把水池多的意思读出来。

齐读句子。

水池真多，还有谁来沟通?

（2）理解句子B：

“很多的水池在灿烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

〞体会到：

水池很美。

师：

宝石很美，晶莹剔透。

藏龙山上的水池就像宝石相同，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光彩夺目。

把水池的美读出来。

女同学齐读句子。

水池除了美，还怎么样?

（3）理解句子C：

“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。

小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

〞体会到：

水池很有趣。

媒体显示：

大小深浅不同的水池打比喻理解，读出有趣的意思。

男同学齐读。

（4）理解句子D：

“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的样子，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……〞体会到：

水池的样子无数，各种各样。

师：

那省略号表明什么?

生：

还有无数样子，没有都写出来。

媒体显示：

各种样子的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些样子的?

学生沟通。

师：

运用比方的办法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗诵把它叙述出来吗?

齐读句子。

3、小结：

这一自然段通过数量、颜色、大小、样子写出了五彩池的漂亮奇特。

让我们美美地读好课文，再来观赏漂亮的画卷。

4、默读课文第三段，池水的奇特又表如今哪里?

找找课文中用了几个“却〞字，去掉这些“却〞字再读读，看看能体会到什么?

学生沟通。

媒体显示：

有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。

（颜色的奇特）小组赛读。

指导朗诵。

师：

五彩池仅仅是五种颜色吗?

请同学换个词语说说。

换词练习。

四、配合学习，深入探索。

自读第四自然段。

师：

明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?

请同学读读课文，翻开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的神秘。

小组沟通。

五、观赏品味，体悟情感。

如果你就站在这五彩池边，你会说什么?

学生沟通。

老师引导：

难怪会说：

“本来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

〞齐读第五自然段。

小结;课文最后一节和开头照应，再次突出了五彩池的漂亮、奇特。

六、动手实践，拓展延长。

师述：

同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我信任那儿肯定给你留下了深刻的印象。

如今，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客?

如今，请同学翻开写一写。

沟通广告词。

七、布置作业：

1、以小导游的身份为游人介绍五彩池。

2、背诵课文第2、4自然段。

部编三年级语文上册教案2

《画龙点睛》

第一课时

教学目标：

1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库〞自主堆积词语。

2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、重点理解“画龙点睛〞、“半信半疑〞、“张牙舞爪〞、“栩栩如生〞等词语的意思。

重点、难点：

识字写字;理解“画龙点睛〞、“半信半疑〞、“张牙舞爪〞、“栩栩如生〞“研墨挥毫〞等词语的意思。

教学过程：

一、谈话导入。

1、教师有个小问题：

咱班的小伴侣有属龙的吗?

（调动学生主动性）这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗?

在什么地方见过?

你们喜爱 龙吗?

2、古时候有位画家也很喜爱 龙，他叫张僧繇，他特殊善于画龙，也因为他画龙这件事有了这么一那么成语——（板书：

画龙点睛）。

让我们一起来学习这个故事。

二、初读课文，读准字音，控制生字新词。

1、提出阅读要求，让学生挑选自己喜爱 的方式阅读课文。

要求：

读通课文，动笔圈画出生字新词并想方法解决。

2、小教师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。

（生字词只要是学生认为生疏的就可以教，不肯定是课后规定的）

3、老师出示生字词，稳固生字新词。

4、学生分自然段朗诵课文，学生质疑生词，共同理解生词。

（随文解决，一自然段一自然段的。

）

联系上下文，理解以下词语：

“画龙点睛〞、“半信半疑〞、“张牙舞爪〞、“栩栩如生〞。

“画龙点睛〞让学生说意思，预计孩子们外表意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。

“半信半疑〞这个词可从“信〞字和“疑〞字理解，也让学生造句。

“张牙舞爪〞可让学生看龙的图片理解。

“栩栩如生〞可参照图片理解。

“研墨挥毫〞可从字义理解，并让学生做动作。

5、练习写字。

重点指导“疑〞和“迹〞字。

学生抄写词语。

三、再读课文，整体感知文章内容。

学生再次朗诵课文，并说一说文中主要写了什么故事。

四、布置作业。

有感情地朗诵课文。

第二课时

教学目标：

1、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容越发生动有力。

2、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。

重点、难点：

引导学生理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容越发生动有力。

一、出示图片，导入新课。

（课件展示图片）张僧繇的画画得格外好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天了。

这节课我们继续学习《画龙点睛》。

二、品读课文

1、学第1自然段。

指名读课文第1自然段。

提问：

从哪些词语看出张僧繇的画画得极好?

（无人不知，无人不晓）

2、学2——6自然段。

都说张僧繇的画好，耳闻不如一见，让我们看看他都画了些什么?

为什么能得到大家的赞扬?

（1）课文写了哪几件事来表明张僧繇的画画得极好?

学生带问题自在读课文，可同桌沟通，然后汇报。

师按照学生的答复，相机板书：

寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）

影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）

寺庙画龙——栩栩如生（点睛龙飞）

（2）重点学习3、5、6自然段。

A、张僧繇第一次画龙浮现了什么样的奇迹呢?

学生找出相关自然段，品读。

指导读出新奇，奇特，紧急的语气。

（插入雷雨视频帮忙理解）

过渡：

张僧繇画龙浮现奇迹的事情引起了轰动，许多人半信半疑，都想亲眼看看他是怎么画龙的，我们也一起去看看吧!

B、人们从四面八方赶过来观察，张僧繇胆怯了吗?

他怎么作画的?

学生找出表示张僧繇动作的词语，体会从人物动作体现出人物的胸有成竹。

C、张僧繇的龙为什么没有眼睛?

试想没有眼睛的龙是什么样的?

你能用语言描述一下吗?

（训练学生的想象力和语言叙述能力）画家是怎么答复的?

（指导学生读出自信的语气）

D、当画家给其中的两条龙点上眼睛时，结果怎么样了?

（学生自在读文，找出答案。

）

为什么两条龙会腾空而去呢?

（因为点上了眼睛）

E、假如你们就是飞上天的那两条龙，你会想写什么?

说些什么?

（训练学生的想象力和语言叙述能力）

点题《画龙点睛》

三、体会寓意。

师：

我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗?

如今请同学们说一说。

小结：

因而画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子越发生动、详细。

四、拓展延长。

1、用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、课外找寓言故事读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

部编三年级语文上册教案3

《兔子和狼》

教学要求

学问与技能：

1、学习本课生字新词，堆积词汇。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。

过程与办法：

抓住文中重点词句进行理解、朗诵、感悟。

情感、看法、价值观：

1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。

2、引导学生明白：

自强努力可以变化命运。

教学重点、难点：

1、了解兔子和狼的不同表现

2、体会兔子随机应变，自强不息变化了自己的命运。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、假如一只狼碰见一只兔子，会发生什么事?

假如让一保狼和一只兔子天天面对面，但临时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现?

2、今日，我们就来学习关于狼和兔子的故事。

3、板书课题。

二、初读课文，学习生字词，了解大意

1、学生自在读文，画出生字新词。

2、出示本文生字词，指名认读。

3、集体评议，纠错正音。

4、研究、沟通：

这些生字在读音和书写上要留意什么?

5、齐读词语。

6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事?

三、学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现

1、学生自在读课文。

2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。

3、指名逐行反应表格中的内容，评议。

4、结合反应，指导朗诵。

5、引导学生体会：

（1）小兔子的随机应变，主动动脑。

（抓住关键句子）

（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。

（抓关键词句）

6、有感情地朗诵这几个自然段。

四、总结

1、说说，这是一只怎样的兔子?

2、总结：

兔子时刻做好预备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。

第二课时

一、复习导入

1、出示本文生字，开火车认读并组词。

2、说说：

为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些预备?

3、学生齐读课文1—5自然段。

4、导言：

狼在对面山头上，年头兔子做好预备对付它，狼子野心的情绪如何，又是怎样表现的呢?

二、学习课文6—8自然段，了解故事的结果

1、指名读第六自然段。

2、说说：

一段时间之后，狼和兔子各发生了什么改变?

为什么会有这样改变?

（1）学生自在发言，评议。

（2）老师引导体会狼的气急败坏却不作别的努力，而兔子却坚持不懈，做好对付狼的预备。

3、学生有感情地齐读第六自然段。

4、狼是多么想到南山吃兔子啊，最终有一天，它实现了这个愿望，但它却再也吃不了兔子了，这是怎么回事呢?

5、学生自在读第七、八自然段。

6、说说：

狼是怎么来到南山的?

7、想想：

假如狼摔下来没有死，还是好端端的，兔子会怕狼吗?

为什么?

体会：

兔子通过坚持不懈的努力，锻炼出强壮的体魄，狼不再是它的对手了，另外，兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的攻击。

三、总结全文，想象感情

1、学生有感情地齐读课文。

2、当兔子看到狼死后会想些什么?

说些什么?

3、感悟：

读了这个故事，你有什么感触或启发?

部编三年级语文上册教案4

《葡萄叶的梦》

设计意图：

1、以读为本，在读中感悟、堆积语言。

引导学生在读中感触诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的贡献情怀和葡萄成长的欢乐，并通过朗诵把感触和体会叙述出来。

2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。

详细到本课教学，就是让学生在饰演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶回升到仿写幻想的过程中，在“听、说、读、写〞的言语实践中，得到情感、看法、价值观的熏陶与感染。

3、巧用示意，让学生自悟。

比如，播放《小松树》的歌曲，示意成长的欢乐;老师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用;引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

教学目标：

1、有感情地朗诵课文，背诵喜爱 的局部。

2、品味诗句的美，体会诗意的美。

教学重点：

品读课文，体会葡萄叶乐于贡献的精神。

教学难点：

品味诗句的美，感触成长的欢乐。

课前预习：

1、读读课文，初步控制生字字音。

2、查查词典，了解“酿造〞在词典中的意思。

启动课堂：

播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

一、创设情境导入：

由小松树欢乐成长引出葡萄叶的梦。

→读读课题。

二、检查预习状况：

1、先读读词语，再读读句子。

2、指名朗诵课文。

三、整体感知：

1、指名朗诵课文，思量：

葡萄叶的梦是什么?

2、沟通：

①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么?

②用哪句话表示这个意思?

3、品读诗句：

葡萄叶用整个夏天，酿造芬芳和甜蜜。

理解“酿造〞一词。

→读读诗句。

四、学习第一小节：

1、自在读，思量：

诗人眼中的葡萄叶是怎样的?

2、有感情地朗诵。

指名读→评价点拨→引读。

3、沟通：

你为什么喜爱 笔下的葡萄叶，鼓舞学生说出自己的感触，并读出自己的感触。

4、拓展：

你眼中的葡萄叶是怎样的?

能像这样用一句有诗意的话来叙述吗?

的叶片，是。

五、学习第二小节：

1、配乐范读：

激发学生想象、朗诵的兴趣。

2、自在读。

透过诗句你仿佛看到什么?

听到、闻到什么?

3、沟通、创设情境对话，感触葡萄在叶子的帮忙下欢乐成长。

4、有感情地朗诵第二小节。

男、女生竞赛朗诵→指名读。

5、创设情境：

葡萄和葡萄叶会说些什么?

六、学习第三、四小节：

1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样?

2、在学生的赞叹中，引出第四小节。

3、质疑：

为什么葡萄叶默默地笑了，流出愉快的泪了?

4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于贡献的情怀。

→再读全文，读出自己的感触。

七、稳固、发散：

1、背诵喜爱 的小节。

2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的幻想，还可以写写自己的幻想。

3、总结：

每个人都有自己的幻想，让我们陪同着幻想欢乐成长。

八、推举作业：

1、背诵课文。

2、堆积课文中自己喜爱 的词句。

3、从课外书中，读一首喜爱 的诗歌。

部编三年级语文上册教案5

《九月九日忆山东兄弟》

一、教学目标

1、查找有关资料，了解生平及创作背景。

2、展开丰盛想象，用自己语言说说诗句意思。

3、品重点字词，美读诗句，体会叙述的思想感情。

4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

二、教学重点

想象诗中描写的情景，体会叙述的感情。

三、教学预备：

小黑板录音机

（一）沟通课前查找资料、板题解题

1、学生沟通。

（学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。

）

2、谁会背王维的诗。

师：

同学们懂得真多，今日我们再王维的一首诗。

板题：

九月九日忆山东兄弟

解题：

从诗歌的题目中你了解到什么?

（“九月九日〞是农历重阳节，古人在这一天有登高的习俗习惯。

“山东〞指华山以东的故乡蒲州。

题目的意思是，在重阳佳节里怀念故乡的兄弟。

）

师小结：

王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才干。

他擅长描写自然风光。

有人称他“诗中有画，画中有诗。

〞

（二）初读全诗整体感知

1、放录音配乐朗诵。

2、学生自读。

通过查字典读准字音。

看看你读懂了什么?

还有什么不明白的地方?

3、指读全诗。

思量。

诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事?

谁能用一句完好的话说出来。

（诗中写在九月九日重阳节。

诗人单独在异地他乡想念故乡兄弟的事。

）

（三）品读诗句、了解诗意

1、这首诗中你认为哪些字用得好?

哪些句你从中体会到了什么?

生1：

我认为“独〞字用得好，“独〞字表现诗人一个人离开故乡、亲人的寂寞情绪。

生2：

我认为“异〞字用得好，说出诗人在外地思念故乡、亲人的感情。

2、你认为这首诗写得是哪一句?

你体会到什么?

生：

每逢佳节倍思亲。

师：

为什么每遇到节日就加倍地想念亲?

（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单孤独，因而，比平常越发想念亲人。

）

3、展开想象，用自己语言说说诗意。

（单独一人身在他乡，成为他乡之客。

每遇到美妙的节日，我就加倍地想念家乡的亲人。

在边远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单短少我一个人。

）

（四）再读悟情

1、有感情地朗诵全诗。

说一说，诗中叙述了怎样的思想感情。

（诗中叙述了身居外地，逢重阳节，想念亲人的思想感情。

读时速度稍慢，声音稍低缓。

）

2、配乐朗诵。

（五）想象训练口语

1、这是一首思乡的诗，如果你是诗人你会怎样说?

用什么办法向亲人述说思乡的感情?

（学生说了无数办法。

）

2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，教师当诗人的亲人，述说想念之情。

（口语训练，产生情感共鸣）

部编三年级语文上册教案