二年级祖先的摇篮教案.docx

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二年级祖先的摇篮教案

二年级祖先的摇篮教案

（经典版）

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____年____月____日

序言

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二年级祖先的摇篮教案

　　这是二年级祖先的摇篮教案，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　二年级祖先的摇篮教案第1篇

　　教学目标：

　　1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　　2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　　3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　　4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　　教学重点：

　　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　　教学难点：

　　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　　教学媒体：

　　原始森林的图片

　　学生课前准备：

　　预习，自学课文。

　　1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　　2、思考：

“祖先的摇篮”指的是什么?

课文主要写了什么?

　　3、提出疑问，做出标记。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，预习反馈。

　　1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

　　2、媒体出示：

“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　　3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　　树阴赛跑污染神圣

　　4、读了诗歌你了解到什么?

有什么疑问?

　　二、品读诗句，释疑感悟。

（一）学习第1节

　　1、带着问题轻声朗读：

“祖先的摇篮”是什么样的?

　　2、指名朗读、交流。

（板书：

一望无边）

（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　　1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?

（读后交流）

　　2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　　3、讨论交流。

　　4、有感情地朗读。

　　（三）学习第4节。

　　1、自读，思考：

为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

　　2、讨论交流。

（板书：

文明的起点天然博物馆）

　　3、师生合作读最后一节，加深体会。

　　三、总结全文，情感升华。

　　1、联系全文，思考讨论：

怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

　　2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。

（板书：

天长地久不被污染）

　　3、配乐有感情地朗读全诗。

　　4、总结

　　四、展开想像，学习表达。

　　1、指导完成课后第3题。

　　2、指导口述“介绍天然博物馆”

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读全文，并背诵。

　　2、完成课后练习题2。

　　六、板书设计：

　　美好、遥远的回忆

　　天长地久

　　5、祖先的摇篮文明的起点

　　（一望无边）

　　不被污染

　　天然博物馆

　　二年级祖先的摇篮教案第2篇

　　教学目标:

　　1、正确流利地朗读课文，能读好第二、第三小节的问号。

　　2、体会动词“掏、摘、采”并会恰当地使用。

　　教学过程：

　　一、以图激趣，引入“祖先”，学习生字“祖先”。

　　1.导语：

　　在远古时代，有这样一群人，他们与草木为伴，与朋友为友，却让人类这样一代代繁衍下来，同学们你们知道他们是谁吗？

（原始人）

　　引入“祖先”并板书

　　2.揭示课题：

（1）指导读好课题

　　【设计意图】用图片引入课文，把学生带入情境中从而了解祖先的意思，激发学生的兴趣。

（2）扣题质疑

　　【设计意图】引发学生学会思考。

　　二、以读促讲，引读课文

　　1、学习课文第1小节

（1）指导读好叹号，会读a字的变音，读准句子

（2）学习第一小节的生字

　　出示：

浓绿一望无际蓝天

　　（3）观察区分“蓝天”与“摇篮”

　　偏旁不同：

“蓝”与植物有关，“篮”与“竹”有关

　　（4）再次指名朗读第一小节。

　　【设计意图】让学生通过自己实践观察，能区分这些词语，学得识字的方法，

　　2、学习课文第2小节

（1）生自读第2小节，指名读。

　　同学们觉得他读第2小节读得怎么样？

　　指导学生读好问句。

（2）学习生字：

摘掏

　　发现他们的相同之处，都有“提手旁”。

　　学生做动作，

　　区分“摘”与“掏”的不同。

　　出示词语：

摘野果掏鹊蛋

　　体会作者用词的准确

　　【设计意图】借助动作理解动词是最直接、最简单的方法，学生在有趣的动作中轻轻松松地理解了词语。

　　3、学习课文第3小节

（1）学生读书，评价，同时关注问号。

（2）学习词语“蔷薇”，观察“蔷薇”

　　说一说你的发现：

一种植物。

了解蔷薇是一种美丽的花。

　　4、学习课文第4小节

　　指导读好“沙沙，沙沙”

　　三、通读全文，整体感知

　　同学们，课文读完了，你现在知道了祖先的摇篮是什么了吗?

　　板书：

原始森林

　　【设计意图】回顾课文，紧扣学生质疑明确课文的主要内容，为深入理解课文打下基础。

　　四、精讲第一小节，想象画面

　　1、自读第一小节，说一说你在原始森林中看到了什么？

　　预设：

浓绿的树荫一望无边的蓝天

　　理解“浓绿”、“树荫”、“一望无边”，想象一下它们是什么样子的呢？

　　2、想象原始森林的样子。

　　3、指导学生想象读书。

　　【设计意图】语文课就是学习语言，积累语言。

丰富的画面感既有助于课文的朗读，又能发散学生的思维。

　　二年级祖先的摇篮教案第3篇

　　[教学目标]

　　1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。

能联系上下文理解词语。

能按要求预习课文，边读边思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　　[教学重点和难点]

　　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。

　　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　　[教学准备]

　　1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

　　2、录制“配乐诗：

祖先的摇篮”。

　　[教学过程]

　　一、引人新课

　　1、播放：

配乐诗“祖先的摇篮”。

　　2、揭示课题：

祖先的摇篮。

　　说明：

从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

　　二、预习反馈

　　1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

　　2、交流字词学习情况：

你在预习课文时遇到了哪些生字新词?

你是怎样学习这些字词的?

　　3、提出预习时遇到的问题。

　　说明：

预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。

课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。

　　三、学习课文

　　1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：

“祖先的摇篮”指什么?

（1）出示相关句子：

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

（2）播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　　（3）看录像后交流：

原始森林给人的感觉。

　　（4）指导读句：

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　（5）再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子，说一说。

　　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　　那（

　　），是（　）的摇篮。

　　那（

　　），是（　）的摇篮。

　　2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

　　3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

（1）说说：

诗中写祖先在这里干什么?

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?

　　（3）练读2、3节。

　　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　　4、学习课文最后一节。

（1）说说：

你读懂了什么?

（理解：

地久天长、神圣）

（2）引读。

　　（3）指导有感情地朗读。

　　（4）说说：

“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?

　　5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

　　6、有感情地读全诗。

　　二年级祖先的摇篮教案第4篇

　　一、教学目标：

（一）、知识与技能：

　　1、正确认读六个生字,会写八个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、教学过程：

　　一、资料展示，引入新课：

　　（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　你们喜欢原始森林吗?

（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：

祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”

　　二、初读课文，随文识字。

　　学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　6、指名朗读课文。

　　三、理解课文。

　　1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?

　　2、小组交流。

　　3、全班交流，相机指导朗读。

　　比如：

学生说喜欢第一句：

“爷爷说，那原始森林

　　是我们祖先的摇篮。

真有意思，这该是多大的摇篮哪!

”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

就指导读出有意思的情趣来。

　　4、配乐读课文。

　　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　　1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。

想想我们的祖先可能在这里做什么?

来画一画，写一写。

　　2、全班交流，适当点评。

　　五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。

边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

　　六、指导写字。

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。