小学语文口语交际教学方案.docx

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小学语文口语交际教学方案

　　一、精心创设交际情境，联系生活积累语言语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情

　　境中进行”

　　“让学生承担有实际意义的交际任务”。

口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。

交际情境的生活化，可以促进学生语言能力的发展，提高运用语言的能力，入情入境地品味语言文字的内涵。

　　【教学片断一】：

　　1．课件播放歌曲《我爱北京天安门》，请学生背诵第十课《北京》一文中自己最喜欢的句子或者词语。

　　2．自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在介绍的时候也要用上好词佳句，看谁能够用生动的语言吸引游客。

　　3．学生结合自己课前准备的资料以及平时的一些了解，四人小组交流、讨论。

　　4．上台介绍风景名胜，教师根据学生的精彩描述，归纳出好词好句，板书齐读。

　　在这个教学片断中，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又增加了学生对导游的感性认识，营造了旅游的良好氛围，培养了学生的口语表达能力。

最重要的是，在学习《北京》一文的基础上，学生懂得用优美精炼的好词好句能使自己的介绍更加生动。

学生交流时，教师将好词好句写在黑板上，使学生在交流中相互学习，语言能力得到提升。

　　二、积极创造实践机会，体验生活品味语言人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。

　　《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。

教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。

　　在教学一年级下册语文园地一口语交际《春天在哪里》时，我进行了如下教学实践：

　　【教学片断二：

】1．课前布置作业让学生到大自然中寻找身边的春天。

　　2．师：

上课前我们已经去大自然中寻找了身边的春天，这节课就让我们来汇报一下大家的成果吧课件出示春姑娘：

小朋友们，在这美好的季节里，你看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

想到了什么？

快和小朋友说说吧”3．学生自由说话，教师相机指导。

　　4．课件出示如下句子：

（1）春天来了，我们去公园看到了_____；春天来了，我们在田野看到了_____；春天来了，我们在_____。

（2）春天来了，我们来到茂密的小树林，听_____；翻过小山丘，来到小河边，又听_____；还听见了_____。

　　（3）一场春雨过后，我们推开窗户，闭上眼睛，深深地吸上一

　　口气，啊我闻到了_____。

　　5．赞美春天：

用优美的语言、多彩的图画来表现它、赞美它。

　　学生依次上台展示介绍，接受其他学生的提问并回答。

　　（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，或者听了同学们的精彩语言，有何感受，想到些什么，都可以说。

）

　　在这次口语交际的教学实践中，我利用课件创设情境，激发学生对春天的热爱，使学生有感而发，有话可说，有图可画。

在整个交流过程中，我注意语言文字的训练，注意鼓励每个学生都参与交流活动，让他们在实践中学习语言，锻炼自己的口语表达能力，使之养成乐于与他人交流的意识和习惯。

　　三、努力实现双向互动，融入生活运用语言在进行口语交际之前，让学生明确交际要求是非常必要的。

因为学生明确要求的过程，实际上也是教师引导学生如何正确地在生活中与他人交流的过程。

交际中学生常常犯两个毛病：

一是只会“夸夸其谈”，不注意准确地运用词语及语言的规范性，交际达不到语言提高的目的；二是不能静下心来倾听，别人没有说完就打断别人的话，或者光听不补充意见，不发表想法，这样就做不到双向互动，交流沟通。

　　因此，在口语交际前明确要求是非常必要的。

　　【教学片断三：

】在教学三年级下册语文园地三《说说我自己》这一节口语交际课时，我明确了以下口语交际的要求：

内容：

向别人介绍自己──自己的性格、爱好、优点、缺点等。

　　要求：

抓住自己的特点，说真话。

　　“特点”是指一个人所具有的

　　独特的地方，如：

贪玩、调皮、倔强、好问、喜欢读书等。

　　注意：

别人介绍自己的时候，要注意倾听，等别人说完之后，还

　　可以提问或做些适当的补充。

　　接下来进行了小组互动交流、班级集体交流、游戏活动猜猜他是

　　谁等一系列教学环节，之后我设计了几个通过口语交际课在写作中实际运用语言的环节，效果不错。

　　【教学片断四：

】1．让学生回忆口语交际，完成习作初稿──我手写我口。

有了口语交际的基础，教师不需要再多说什么，让学生静下心来习作。

　　2．阅读他人习作，学习作文方法──感受特别的他。

　　3．听听他人意见，运用所学方法──改出真实的我4．誊写作文。

　　通过培养学生的互动交流能力，使学生明白倾听、表达和应对的重要性，并教给学生作文的方法，让学生在读、说、评、议中逐步领悟，在融入生活的基础上运用语言，学会习作。

　　总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。

　　培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一