高中化学教学心得体会10篇.docx
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高中化学教学心得体会10篇
高中化学教学心得体会10篇
高中化学教学心得体会1
通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：
减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？
那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
一、教师方面
1、充分的课前准备
我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。
首先一定不要放过书本，现在高考很多内容________于课本，设置习题时，要保证课堂。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
二、学生方面
1．课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：
是什么？
为什么？
这样行吗？
跟以前的知识有什么联系？
等等。
这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯
养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。
老师提出问题时积极思考，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师。
3、课后巩固习惯：
坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。
如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师的充分课堂准备，我们的课堂教学一定能高效。
高中化学教学心得体会2
听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：
1、新课程下高考化学实验题的特点
（1）以工艺流程为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。
（2）以实验装置为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。
该类试题特点：
所考查的知识源于教材中的典型实验，但立足教材、高于教材，是教材重点实验综合运用能力的再考核。
只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。
2、结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略
纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。
通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。
（1）熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化
新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。
高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。
在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、[为您编辑]药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。
另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。
（2）重视教材实验，力求对实验素材进行深入拓展和挖掘
从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。
对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：
①怎么做？
②为什么要这样做？
③如果不这样做，会引起什么后果？
④还能怎么做？
对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。
尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。
高中化学教学心得体会3
高中化学知识体系存在这么一个特点：
知识点多，规律多，特例也多，而且许多知识点是要学生记忆的。
但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。
所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：
“一学就会，一多就乱，一久就忘。
”不少学生常常在学习过程中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。
如何在平时的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：
一、研究教材内容，设计好新课导入。
好的开始是成功的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的注意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。
导入的方式有好几种：
从教学内容导入，从学生学习基础入手复习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合教师自身特长等等。
总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。
案例一：
将学生情绪和教学内容相结合
《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：
“刚才上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。
现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过去世界上粮食产量的情况。
”然后展示在全世界开始使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比：
18__年未使用化肥每公顷耕地生产0。
73吨粮食，1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4。
63吨粮食，如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。
（引导学生）：
“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。
”学生惊叹。
通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。
同时也对本节课的内容产生兴趣。
市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。
通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情感，增强学习化学的兴趣。
通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。
为接下去的新课推进做好了铺垫。
二、多与生活联系，改进探究实验：
过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，许多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精灯，每次做实验之前老师总要先宣读一遍注意事项，清点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录实验现象……一堂实验新课程强调课堂应该以学生为主体，教师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现，主动探究。
这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了许多学生探究实验，并将原来很多教师演示的部分，都改为让学生自主探究。
与此同时，教师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的趣味性以及与实际生活的联系。
案例二：
在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。
本节课将实验进行改进：
取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。
把原来在试管中用酒精灯进行加热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：
“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。
”通过一个简单的改进实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。
三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题
许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中许多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。
如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。
案例三：
在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，按照教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。
此处不妨设计这样的问题：
有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发现没有人偷盗却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗？
通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，自己得出结论。
同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：
在村子里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。
小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，结果到了秋收时发现，自己田地的产量远不及小刘的，你知道原因吗？
学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。
在得出铵盐的这几个性质后，老师再提问：
如果你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意事项？
或者，拟出一张化肥的使用说明书？
这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。
高中化学教学心得体会4
听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：
一、新课程下高考化学实验题的特点
（1）以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。
（2）以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。
该类试题特点：
所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。
只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。
二、结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略
纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。
通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。
（1）熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化
新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。
高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。
在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。
另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。
（2）重视教材实验，力求对实验素材进行深入拓展和挖掘
从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。
对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：
①怎么做?
②为什么要这样做?
③如果不这样做，会引起什么后果?
④还能怎么做?
对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。
尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。
（3）加强规范教学、注重审题能力的培养
实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。
因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。
从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。
另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。
因此在答题时必须注意：
①答名称还是答符号、化学式;
②答离子方程式还是化学方程式;
③答现象还是答结论;
④答规律还是答具体物质或具体内容。
审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。
总之，“年年高考题相似，高考年年题不同”，认真研究新课程下高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高实验备考复习效率。
高中化学教学心得体会5
1高中化学新教材的变化与特点表现为：
一是以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。
二是新课标在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。
同时，考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。
三是教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神，各章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。
四是新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现STS（科学、技术、社会）教育，众多事例、图片________于生活。
五是新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神，较多的章节都有交流与讨论。
六是新教材中有众多的猜想与假设，留给学生质疑，为课后的自主性学习打下了好的基础。
2加强化学实验
化学是一门以实验为基础的学科。
实验对于完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用，无论是传授知识、训练技能、发展能力，培养科学态度和科学方法，还是进行政治思想教育和品德教育，都离不开化学实验。
因此，应该十分重视对实验教材的编写。
改革实验教材的主要问题是要转变实验教学的价值观念，明确实验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操作技能或者验证某些知识，而是具有多种功能。
应使化学实验贯穿于教材的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，习题和课外活动等，以尽可能地发挥实验教学的综合效益。
实验教材的编写应该考虑目前各学校的实验条件，但也不能为目前的实验条件所限。
要有一个与高中化学课程任务相适宜的实验目标，适当增加实验的数量和提高实验的质量。
在目前演示实验和学生分组实验的基础上，可以考虑适当编入一部分边讲边做是实验，以在一定程度上改变某些单纯注入结论式的编写方法，增加学生亲自动手实验的机会，也可克服目前教材中有些演示实验与学生实验内容雷同的不足。
如果单从实验技能训练由易到难的角度考虑，学生分组实验教材自成体系、独立成册可能更好些。
但从化学教学总体效果考虑，将学生实验与有关教学内容融合在一起编写似乎更好一些。
可以考虑今后高中化学教材中的学生实验可分插在有关章、节之后，使教材中的化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学计算与化学实验成为有机的、不可分割的整体。
3注重培养学生自主性的学习品质
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。
人本主义教学观认为：
“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢?
3.1以人为本，树立正确的学生观。
许多科学家的研究证明：
“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”。
3.2建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。
新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。
3.3善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。
3.4课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。
在课堂中要十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。
组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，要常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。
高中化学教学心得体会6
高中新课程的化学是一门实用性的基础学科，是高中生基础扎实不可缺少的。
如何让学生在课堂上对化学产生兴趣，学好这门课，为高三冲刺打好基础，是我们高中化学组老师经常研讨的话题。
课堂教学是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的场所，在实际教学过程中，会经常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的兴趣下降。
基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了一定的探索与研究。
1因材而宜制定有效的教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，它规范着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。
教师应当依据教材制定有效的教学目标，并以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。
以高一化学人教版为例，“必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学基础和知识面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，相比较旧版教材具有一定的灵活性，而对一些化学反应原理和基本概念等降低了要求。
如教材对“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作了基本要求;对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子结构示意图，而没有系统性的介绍;又如“有机化学基础”则强调了基础，并在课题设计得合理、新颖。
教材在“来自石油和煤的两种基本化工原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯”的性质，要求我们掌握两种最基本的常用化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质，体现了教材突出化学实用性的一面，有助于提高学生兴趣。
所以新版教材在内容的安排上非常之合理，给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。
因此在教师课堂教学中一定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好基础与能力的关系，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允。
而要做到这一点，就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。
2因学而宜进行有效的实验教学
化学是一门以应用为基础的学科，因此实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂“良方”。
因此，如何设计实验，让学生亲历实验过程，进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到化学的真正教学效果。
在化学实验教学过程中先做好演示实验是很有必要的，演示实验能以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动;更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法、实验操作的规范性和精确性。
其次，实验课堂可将学生分组，这可着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。
例如，在学习“乙醇的性质之——与金属钠反应”的内容时，将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完成“钠与水的反应”的实验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识，并找出了两个实验现象明显不同的根本原因所在，收到了非常好的教学效果。
如此的实验教学大大的激发了学生学习和探索化学的兴趣，使得学生的学习由“被动”而走向“主动”;由“消极”而走向“积极”;由“低效”而走向“高效”。
3因人而宜进行有效的学案教学
高中生是易躁动也易塑形的特殊学习阶段，学习上也承受着很大的压力，因此或多或少的存在一些学习上的不良习惯：
表现在看而不听，听而不写，写而不全;有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感，作业不认真、抄作业、不交作业、练习册空题过多等。
为了能够纠正这些不良的学习习惯，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效益，教师应采取因人而异的学案教学法。
所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式将改变
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