火烧云教案三篇.docx

火烧云教案三篇.docx

《火烧云教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《火烧云教案三篇.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

火烧云教案三篇

2021年火烧云教案三篇

火烧云教案篇1

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2、积累表示颜色的词语。

　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　4、培养学生对自然美的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，复习生字词

　　师：

同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!

写字总是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有错别字的词语：

　　师：

你们这些小老师们谁来帮帮他?

　　2、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。

）

　　3、齐读。

　　二、复习第一段

　　1、回忆第一段讲了什么?

　　板书：

　　上来了

　　2、齐读。

　　三、教学第二段

　　过渡：

　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!

那火烧云又是如何变化的呢?

　　板书：

　　变化

　　1、默读第二段，思考：

　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

　　板书：

　　颜色形状

　　2、教学第二自然段：

　　⑴听录音。

　　（观察图片）

　　⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

　　板书：

　　多快

　　⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照样子，找出其他表示颜色的词语:

　　红通通__________________

　　茄子紫__________________

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。

）

　　⑷又从哪儿看出颜色变化快呢?

　　（一会儿一会儿）

　　⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?

那作者为什么不用?

而用烧呢?

　　（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。

）

　　（让学生反复推敲__中的语言文字，体会精确的语言与__的中心思想有着密切的关系。

）

　　⑹指导朗读。

　　（喜悦语气）

　　3、教学第3～5自然段：

　　过渡：

　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

　　⑴指名读，思考：

　　这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?

　　板书：

　　狗、马、狮子

　　⑵齐读第3自然段，思考：

　　①马出现时是什么样子的?

　　②马是怎样变化，又是如何消失的?

　　⑶自学第4、5自然段。

　　⑷检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。

同时，培养了学生的自学能力。

）

　　⑸听录音，小结：

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?

　　板书：

　　千姿百态

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。

）

　　四、指导背诵

　　师：

火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?

选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。

充分体现学生学习的自主性。

）

　　1、学生选择背诵。

　　2、指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。

）

　　【板书设计】

　　上来了

　　颜色多快

　　火烧云变化

　　形状千姿百态快

　　下来了

　　【评析】

　　本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

　　板书设计简单易懂，能体现__的主要内容，让学生一目了然。

火烧云教案篇2

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3.学习生字词，积累好词佳句。

　　4.感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

　　教学难点：

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法：

　　情境教学、启发式教学及媒体资源播放

　　教学用具：

　　生字卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：

同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。

有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。

有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。

　　播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。

　　请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。

（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）

　　（提示：

太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。

这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。

　　中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。

　　早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。

只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。

）

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3.出示生字卡片，学生认读。

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4.教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　如：

檀、盈、惚

（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　5.理解以下词语的含义

　　笑盈盈：

形容满面笑容的样子。

　　恍恍惚惚：

形容神志不清、迷惘的状态。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1.集体拼读

　　2.出示生字卡抽查学生的拼读

　　3.听写重要的生字词

　　二、朗读课文，思考与讨论问题

　　1.学生朗读课文。

　　2.学生自读课文，思考并讨论：

作者是按照什么顺序来写的？

请给课文分段。

　　师：

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。

作者是按照什么顺序来写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云：

上来→变化→下去

　　第一段（1-2）

　　第二段（3-6）

　　第三段（7）

　　三、学习第一段（1-2）

　　师：

这一段是写火烧云刚现出时的情景。

请大家思考：

火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云上来：

霞光照，地面景物变颜色

　　作者是怎样写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　小孩子的脸——红红的

　　大白狗——红的

　　红公鸡——金的

　　黑母鸡——紫檀色的

　　小白猪——小金猪

　　白胡子——金胡子

　　师：

为什么会发生这样的变化？

　　提示：

与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。

　　四、学习第二段（3-6）

　　1.师：

刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。

火烧云的戏法还不止这些。

我们接着往下看。

请同学们思考：

（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。

那么，火烧云在哪些方面发生了变化？

　　提示：

颜色、形状

（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？

先变什么，后变什么？

　　提示：

先写颜色变化，后写形态变化。

　　2.学习第3自然段

　　师：

这一段主要写了火烧云颜色的变化。

请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

（1）颜色：

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：

同学们请数一数，一共有多少种颜色？

　　师：

作者还说：

“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：

课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？

一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化快

　　师：

请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？

　　提示：

五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

　　3.学习第4-6自然段

（1）学生朗读第4-6段

（2）师：

第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。

火烧云变成了什么？

请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

（2）形状：

马——跪、站、伸

　　狗——跑

　　狮子——蹲

　　（3）师：

课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。

说明火烧云变化的形态怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：

课文写火烧云形态变化多，而且变化快。

板书：

　　变化快

　　师：

课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

　　提示：

一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

　　师：

火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。

请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

　　提示：

千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

　　师：

从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：

颜色的变化、形状的变化。

从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。

作者用的是动态描写。

　　1.学生朗读第7自然段。

　　2.师：

这一段写的是火烧云下去时的情景。

作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。

作者怎么说？

　　提示：

作者说：

一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

可见，火烧云的变化实在是太多了。

　　3.师：

火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。

但是，怎么样了？

天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿功夫，火烧云下去了。

这句话说明了什么？

　　提示：

火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。

另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

　　六、小结

　　这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。

请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。

火烧云教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点：

　　了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点：

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题；

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗？

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

　　三、学习课文

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么？

　　2、检查预习生字。

　　3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？

课文中的哪句话告诉我们了？

　　出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？

（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？

（晚饭过后；乘凉）

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢？

谁来读读第一自然？

　　引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：

这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的？

（“笑盈盈”）

　　请你们带着笑意朗读第一段

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？

请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”

　　恍恍惚惚是什么意思？

为什么会有这样的感受？

是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？

请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：

红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗？

你从文中的哪句话看出来？

（还有些也说不出、见也没见过的颜色。

）

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句？

你从四个“一会儿”体会到了什么？

（火烧云变化非常多，非常快。

）

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

　　师：

你真会用词。

谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（指名两位同学有感情地朗读）

（二）火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多？

请用“”标出来。

变化快？

用双横线画出来。

　　形状（多）：

马、狗、狮子；

　　变化（快）：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同？

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小结：

作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使__的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

　　“按出现——样子——变化”来组段。

　　3、过渡：

火烧云还会有哪些形状？

请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。

　　（指名说动物、植物、人类等）

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？

　　变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

　　（三）火烧云下去了

　　小结：

因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激发情感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？

（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！

）

　　2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？

你从中学到了什么？

　　总结：

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇__是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的`顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　教学反思：

　　《火烧云》是一篇写景的__，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下两个方面进行教学：

（一）初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（二）、合作探究，读中感悟。

　　我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后，再让学生用文字写出来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。