二年级数学上册 第七单元 分一分与除法教案 北师大版.docx
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二年级数学上册第七单元分一分与除法教案北师大版
2019年二年级数学上册第七单元分一分与除法教案北师大版
“分一分与除法”是学生初次学习除法，而且除法部分的知识是比较难理解的，所以除法的学习应该像学习加减乘一样，需要加强数学活动经验的积累。
教材从简单到复杂，安排了四次分物活动，重视让学生通过动手操作来理解除法概念，每一次的分物活动重点不同，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，通过四次分物游戏，引导学生逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。
第1节 分物游戏
（这是边文，请据需要手工删加）
教材第58～59页的内容。
1．结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2．初步理解平均分的概念，尝试利用图示方法或语言表述法表达平均分的过程和结果。
3．初步培养学生学习数学的兴趣，体会平均分与生活的密切联系。
重点：
经历平均分物的过程，初步理解平均分的意义。
难点：
会用图示或语言表示平均分的过程和结果，能看懂平均分的不同的表示方法。
课件（教材主题图）。
师：
同学们，你们喜欢小动物吗？
（喜欢）既然喜欢，那么你们了解它们爱吃的食物是什么吗？
老师现在要考考你们了，敢不敢接受挑战？
熊猫喜欢吃什么？
（竹子）猴子呢？
（桃子）同学们，现在猴子兄弟俩遇到了难题，大家能帮助它们解决一下吗？
（能）（板书课题：
分物游戏）
1．分桃子。
师：
同学们观看大屏幕（出示课件：
教材主题图），谁看出了猴子们遇到了什么问题呢？
预设：
生1：
分桃子的问题。
生2：
我看到图上有2只猴子，还有4个桃子，它们不知道应该怎样分桃子了。
师：
那么每只猴子能分到几个桃子呢？
现在让我们来帮助它们分一分吧！
可以借助学具盒里的小圆片来代替猴子，用小棒代替桃子，动手试一试！
预设：
生1：
2只猴子都分到2个桃子。
生2：
分给左边的猴子3个桃子，分给右边的猴子1个桃子。
生3：
分给左边的猴子1个桃子，分给右边的猴子3个桃子。
师：
你们说了三种分法，你觉得哪种分法最公平，能让2只猴子都满意？
（第1种）为什么？
生：
因为它们分得的桃子一样多。
师小结：
是呀，2只猴子分到的桃子一样多，这样分桃子才公平。
瞧，分完之后2只猴子笑得多开心啊。
所以，我们在分东西的时候，可记得要公平哦。
设计意图：
通过分桃子的活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面能让学生感受到分到的东西同样多的这种分法很公平。
2．分萝卜。
师：
分桃子的问题解决了，小兔们听说后很开心，因为小兔们也遇到了类似的问题，正想请同学们帮忙解决一下呢！
我们快去帮帮它们吧！
观察大屏幕（出示兔子、萝卜图），你看到了什么？
预设：
生1：
我看到了3只小兔和12根胡萝卜。
生2：
我知道它们的问题是：
每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？
师：
真好，现在我们知道了它们的问题，同学们就来动手解决一下吧！
师：
我们要用圆片代替小兔子，要用到几个圆片？
代替萝卜的小棒需要多少个？
说一说你是怎样分的？
（生动手操作）
预设：
生1：
我用三个圆片来代表小兔，用12根小棒代表萝卜，每只小兔先分1根萝卜，然后再分一次，这样1根1根地分，直到把手里的12根萝卜分完，得知最后每只小兔分到4根萝卜。
生2：
我是先让每只小兔分2根萝卜，然后再分2根萝卜，这样分2次就分完了，也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。
生3：
我是先让每只小兔分3根萝卜，然后再分1根萝卜，这样分了2次也分完了，同样也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。
生4：
我是让每只小兔分4根萝卜，结果分1次就分完了。
因此最后也能知道每只小兔分到4根萝卜。
……
师：
同学们的方法可真多啊！
刚才我们给猴子分了桃子，给小兔分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让它们都很满意，因为分完后他们分得的食物都一样多，这种分法在数学中我们把它叫作“平均分”。
设计意图：
通过分桃子和分萝卜的活动，让学生初步体会平均分物的过程，学会平均分的分法，具体感受平均分。
3．分骨头。
师：
同学们这么聪明，一定也很乐于助人吧！
瞧，那边有3只为了分骨头吵得不可开交的狗，你能不能当当小法官帮3只狗分骨头呢？
分的时候要注意什么？
（每只狗的骨头一样多）快看一看，你都知道了什么数学信息？
生：
15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？
师：
“平均分给3只狗”这句话是什么意思？
（就是每只狗分得的骨头一样多），我们在小组里分一分，用15根小棒代替15根骨头，用3个圆片代替3只狗，小组合作分骨头，分的时候说一说你是怎么分的，小组里面每个人分的方法最好不一样哦。
生1：
第一次每只狗分1根，第二次也分1根，……总共分了5次。
每只狗能分到5根骨头。
生2：
第一次每只狗分2根，第二次分1根，第三次也分1根，……总共分4次。
每只狗能分到5根骨头。
生3：
第一次每只狗分3根，第二次分1根，第三次也分1根，总共分了3次。
每只狗能分到5根骨头。
生4：
第一次每只狗分4根，第二次分1根，总共分了2次。
每只狗能分到5根骨头。
生5：
我把15根小棒5根5根分成一份，总共分出了3份，每只狗能分到1份，也就是能分到5根骨头。
……
师：
同学们说得真好，老师想把你们说的方法记录下来有什么好方法吗？
生：
可以把这些方法画出来。
（展示学生不同的记录方法。
）
教师出示圈一圈和连线的记录图，让学生观察后，分析、描述记录图的意思。
（他是怎么分的？
他分了几次？
）
（自己介绍自己画的过程；叙述别人画的过程。
）
设计意图：
让学生不仅能够说出自己画的过程，也能够看懂别人画的过程。
师小结：
刚才同学们帮助小动物们用平均分的方法分好了食物，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后他们得到的食物数量都怎样？
（一样多）
设计意图：
结合为狗分骨头的情境，让学生感受分法的多样化。
师：
同学们真是心灵手巧，能够通过动手动脑解决很多问题，在前进的路上，我们会遇到许多需要帮助的人，也有许多难关要闯，同学们愿意帮助别人闯过难关吗？
（愿意）
1．第一关——送花入瓶（教材第59页练一练第1题）。
9枝花，3个花瓶，每个花瓶插的花一样多，每瓶插（ ）枝花。
2．第二关——让笔归家（教材第59页练一练第2题）。
14支铅笔，2个笔盒，平均每个笔盒放（ ）支铅笔。
让学生发现数学信息，并明确平均分的问题。
设计意图：
数学源于生活又服务于生活，让学生通过用平均分来解决生活问题，体会数学与生活的联系。
说说本节课自己的收获。
分物游戏,一样多 平均分）
（这是边文，请据需要手工删加）
在生活中，我们经常会遇到平均分的情况，可能分一次就分完了，可能两次，三次甚至更多次，才能分完，但不管分几次，到最后每一份都是一样多的，这就是平均分。
本节课的教学，让学生动手自主进行分一分，引发学生思考，发散学生思维，使学生多角度认识平均分。
在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，增强学习兴趣和应用数学的自信心。
第2节 分苹果
教材第60～61页的内容。
1．通过动手操作分实物，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。
2．发展平均分的数学活动经验，培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力，提高学生思维的灵活性。
3．感受平均分与生活的密切联系，培养学生应用所学知识解决生活中的实际问题。
重点：
进一步领悟平均分的意义。
难点：
体验平均分方法的多样化，并能用恰当的语言描述平均分实物的过程。
课件（教材主题图）。
师：
同学们喜欢吃苹果吗？
（喜欢）同学们知道吗？
苹果是世界四大水果之一，又被人们称为“记忆之果”。
今天老师为大家带来了一些被施了法术的苹果（出示课件：
关于苹果的图片），如果同学们能够顺利解决老师提出的问题，法术就会自动解除，老师就把这些苹果奖励给大家，好不好？
设计意图：
简单介绍苹果的价值，并以“被施了法术的苹果”为情境引出新课，激发学生学习的兴趣。
师：
同学们仔细观察图片，说说你收集到的数学信息。
生：
图片上共有12个苹果。
师：
数得很准确，现在问题出现了：
把这些苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？
预设：
生1：
我1个1个地分，每堆分4个。
生2：
我2个2个地分，每堆分4个。
生3：
我4个4个地分，每堆刚好是4个。
设计意图：
让学生通过观察发现信息，根据提出的问题动脑思考，感受分法的多样化。
师：
你们能够学以致用，运用所学的知识解决新的问题，真棒！
老师还有一个新的问题，同学们敢不敢接受挑战？
（出示课件）把这些苹果每袋装4个，需要几个袋子？
可以利用学具盒里面的圆片或小棒动手摆一摆。
预设：
生1：
我用学具盒里面的小棒代替苹果，每4个分成一份，正好分成3份，所以需要3个袋子。
生2：
我用学具盒里面的圆片代替苹果，每4个分成一份，也是正好分成3份，所以需要3个袋子。
师：
说得真好，大家都很棒，动手动脑解决了这些问题，现在说一说，两次分苹果有什么相同的地方？
预设：
生1：
都是分12个苹果，都是平均分的。
生2：
分完后，每份的个数都是同样多的。
……
师：
同学们，真是心灵手巧，发现了这么多相同的点。
设计意图：
让学生动手动脑进行思考，对知识进行梳理。
师：
解决了这么多的难题，下面的问题你一定也能解决吧！
快来帮帮小动物们分一分它们喜爱的食物吧！
教材第61页练一练第1、2题，学生思考后独立解决。
（这是边文，请据需要手工删加）
通过这节课的学习，说说你的收获吧！
分苹果
分成3堆，每堆4个。
每袋装4个，需要3个袋子。
本节课为学生创设了“分苹果”的活动情境，让学生借助学具盒“分一分”“摆一摆”，充分调动了学生的兴趣和积极性；同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
整节课教学活动安排中，让学生个个参与，真正“动”了起来。
第3节 分糖果
教材第62～63页的内容。
1．结合“分糖果”的具体情境，探索对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性。
2．学会用表格记录大数目的平均分的过程，获得“试商”的初步经验。
3．在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。
重点：
掌握将大数目物品平均分的方法。
难点：
如何将数目较多、不能一次分完的物体进行平均分，初步感受有剩余的平均分。
课件（教材主题图）。
师：
同学们喜欢吃糖果吗？
（喜欢）有4位小朋友也很喜欢吃糖果，可是他们遇到了一个关于分糖果的难题，同学们愿意帮他们解决一下吗？
（愿意）好，让我们一起来看看吧！
（板书课题：
分糖果）
师：
（出示课件：
教材主题图）同学们仔细观察图片，谁来说说你发现了哪些数学信息？
生：
有50块糖果要平均分给4个人。
师：
现在要把这50块糖果平均分给4个小朋友，应该怎么分？
试着用学具盒里的小棒分一分吧！
预设：
生1：
可以1块1块地分。
生2：
可以2块2块地分，分6次，每人分得12块，最后剩2块。
生3：
可以5块5块地分，分2次后，再2块2块地分，每人分得12块，最后还剩2块。
设计意图：
让学生自己动脑思考并汇报交流，感知分法的多样化。
师：
同学们开动脑筋想出了这么多的方法，你们真棒！
现在看看淘气和笑笑的分发，说一说你能看懂他们是怎么分的吗？
（出示课件：
教材中表格）
预设：
生1：
笑笑前两次每次分1块，从第3次到第7次每次分2块，还剩2块。
生2：
淘气前两次每次分5块，第3次每人分2块，还剩2块。
……
师：
看懂了淘气和笑笑的记录方法，那么你是否也能把自己的分法记录下来呢？
试着记录一下吧！
预设：
生1
生2
生3
生4
第1次
1
1
1
1
第2次
1
1
1
1
第3次
1
1
1
1
第4次
1
1
1
1
第5次
1
1
1
1
第6次
1
1
1
1
第7次
1
1
1
1
第8次
1
1
1
1
第9次
1
1
1
1
第10次
1
1
1
1
第11次
1
1
1
1
第12次
1
1
1
1
还剩2块。
生1
生2
生3
生4
第1次
2
2
2
2
第2次
2
2
2
2
第3次
2
2
2
2
第4次
2
2
2
2
第5次
2
2
2
2
第6次
2
2
2
2
还剩2块。
生1
生2
生3
生4
第1次
2
2
2
2
第2次
5
5
5
5
第3次
5
5
5
5
还剩2块。
……
设计意图：
让学生通过思考，然后在看懂淘气和笑笑的记录的基础上，自己动手记录分糖果的过程，让学生亲身体验记录的过程。
师：
同学们做得真好，帮助4位小朋友分好了糖果，瞧，他们现在多开心呀！
现在老师要奖励同学们一个小游戏。
教材第63页练一练第2题。
设计意图：
既考查学生对本节课知识的掌握，又能为学生创建一个轻松快乐的学习氛围。
通过本节课的学习，说说你的收获吧。
分糖果
笑笑的记录
生1
生2
生3
生4
第1次
1
1
1
1
第2次
1
1
1
1
第3次
2
2
2
2
第4次
2
2
2
2
第5次
2
2
2
2
第6次
2
2
2
2
第7次
2
2
2
2
还剩2块。
淘气的记录
生1
生2
生3
生4
第1次
5
5
5
5
第2次
5
5
5
5
第3次
2
2
2
2
还剩2块。
运用身边的数学问题，培养学生“用数学的眼光看生活”的意识。
对于本堂课的教学，我使学生置身于具体情境中，引起学生兴趣，使数学生活化，从而引出分糖果的课题。
让学生体会平均分的意义，并感受到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。
学生通过合作既学会了记录，又体验了分法的多样性。
在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必1块1块地分，边分边根据剩下的数量来确定下次分多少更合适。
在课堂中注重让学生自己感受有效解决问题的策略与方法。
第4节 分香蕉
教材第64～65页的内容。
1．结合具体情境，引导学生抽象出除法算式，初步理解除法的意义。
2．掌握除法算式的读法与写法，并记住除法算式各部分的名称。
3．会用除法算式表示平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系。
重点：
掌握除法算式的读法与写法，并熟练掌握除法算式各部分的名称。
难点：
会用除法算式表示平均分的具体过程。
课件（教材主题图）。
师：
同学们喜欢小猴子吗？
（喜欢）它们最喜欢吃什么呀？
（香蕉）今天，猴妈妈给活泼可爱的猴宝宝们准备了美味可口的香蕉，让我们看一看，猴妈妈给它们准备了多少根香蕉？
猴宝宝有几只？
应该怎样分才公平呢？
（板书课题：
分香蕉）
设计意图：
设定具体情境，激发学生学习的热情。
让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中来。
师：
（出示课件：
教材主题图）仔细观看图片，你发现了什么数学信息？
生：
图片上有12根香蕉。
（猴妈妈准备了12根香蕉）
1．分一分，说一说。
师：
现在有2只猴宝宝，请同学们用学具盒中的小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。
（学生分）
师：
谁能回答一下可以怎样分？
预设：
生1：
每只猴子分6根香蕉。
师：
像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。
你知道怎样表示吗？
（师板书：
12÷2＝6（根））
师：
12，2，6分别表示什么？
生：
12表示有12根香蕉，2表示有2只猴宝宝，6表示每只猴宝宝分得6根香蕉。
师：
那么这个算式应该怎么读呢，谁来试一试？
生试读，师相机板书：
“12÷2”读作“12除以2”。
师：
你们读得很准确。
那么，谁知道这个算式中各部分的名称？
生：
12是被除数，2是除数，“÷”是除号，6叫作商。
师：
你怎么知道的？
生：
我是从书上看到的。
师：
真能干！
现在大家会认了吗？
同桌互相说一遍。
2．猜一猜，分一分。
师：
如果有3只、4只或6只猴宝宝呢？
猜一猜，还可以怎样分？
把你的想法用除法算式表示出来。
四人一小组讨论，先分一分，再写算式。
学生汇报，教师板书、指导。
预设：
生1：
把12根香蕉平均分给3只猴子，每只猴子分得4根。
算式是：
12÷3＝4（根）。
生2：
把12根香蕉平均分给4只猴子，每只猴子分得3根。
算式是：
12÷4＝3（根）。
生3：
有6只猴子，每只猴子分得2根。
12÷6＝2（根）。
师：
你能说出算式各部分的名称吗？
（教师指着生1写的算式）
生：
12是被除数，3是除数，4是商。
设计意图：
让学生自己动脑思考，然后踊跃发言陈述自己的想法，既检验了学生的理解情况，又锻炼了学生的语言组织能力。
师：
同学们真聪明，解决了猴妈妈的问题，下面让我们再去解决新的问题吧！
1．教材第68页练一练第1题。
2．教材第68页练一练第2题。
设计意图：
设定具体问题，让学生加以练习，既是对所学知识的加深巩固，又是对学生掌握情况的考查。
通过本节课的学习，你有什么收获？
分香蕉
12 ÷ 2 ＝ 6 （根）
被除数除号除数 商
本节课通过帮猴子分香蕉把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动，使学生了解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式。
在整个教学活动中，应该充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的思考时间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。
第5节 小熊开店
教材第68～69页的内容。
1．结合解决购物问题，让学生初步体验除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。
2．体验用乘法口诀求商的简便性，能用已学的乘法口诀求商。
3．使学生养成良好的学习习惯，并能用除法解决一些简单的实际问题。
重点：
掌握用2～5的乘法口诀求商，并解决简单的实际问题。
难点：
体会除法与减法、除法与乘法之间的联系。
课件（教材主题图）。
师：
同学们，这节课老师带领大家去动物王国逛一逛，你们高兴吗？
（高兴）今天对于动物王国里的小熊来说是一个重要的日子，因为这一天它的商店要开张了。
（板书课题：
小熊开店）
师：
瞧，这一天小熊商店多热闹啊！
小兔和小猫都来购买自己喜欢的礼物了，观察大屏幕，说说你了解到了哪些数学信息？
生1：
我看到了1个洋娃娃9元。
生2：
我发现了1个皮球3元。
生3：
1个毽子1元，1辆玩具小汽车5元，1个猫头鹰风筝8元。
师：
同学们都很善于发现信息，那么现在小猫想用20元全部购买小汽车，你能帮助小熊算算应该卖给小猫几辆玩具小汽车吗？
（出示课件问题1：
20元可以买几辆玩具小汽车？
）认真想一想，你想通过什么方法解决这个问题？
预设：
生1：
我用画图的方法解决这个问题：
用20个小黑点代替20元，每5个小黑点画一份，共画了4份，所以能买4辆玩具小汽车。
生2：
1辆5元；2辆10元；3辆15元；4辆20元。
生3：
用减法算式来解决：
20－5－5－5－5＝0（元），共减了4次，所以能买4辆玩具小汽车。
生4：
我用乘法口诀来解决：
四五二十，4个5是20，所以能买4辆玩具小汽车。
……
设计意图：
让学生仔细思考问题，然后独立解决问题，发散学生思维，培养解决问题的能力，同时让学生能够体会解题方法的多样化。
师：
说得真好！
乘法口诀可以算积，也可以求商。
乘法口诀在生活中应用很广泛，给我们带来了许多的方便。
我们要熟记它。
对于这个问题，同学们解决得这么轻松，那么你一定也很愿意帮助小兔算算36元可以买多少个洋娃娃吧。
（课件出示问题2：
36元可以买几个洋娃娃？
）
生思考后作答。
预设：
生1：
1个洋娃娃9元，小兔有36元，根据乘法口诀四九三十六，列式为：
4×9＝36（元），可以知道小兔能买4个洋娃娃。
生2：
1个洋娃娃9元，小兔有36元，根据乘法口诀四九三十六，可以知道小兔能买4个洋娃娃。
列式为：
36÷9＝4（个）。
……
师：
同学们真棒，帮助小动物们解决了这么多问题。
经营商店会遇到很多的问题，那么同学们动脑想一想小熊还可能会遇到哪些问题呢？
你能试着继续解决一下吗？
预设：
生1：
有40元可以买几个风筝？
1个风筝8元，根据乘法口诀五八四十，可以知道40元能买5个风筝。
40÷8＝5（个）
生2：
有21元，可以买几个皮球？
1个皮球3元，根据乘法口诀三七二十一，可以知道21元能买7个皮球。
21÷3＝7（个）
……
设计意图：
让学生自己动脑思考提出问题，并加以分析得出答案，培养学生独立思考解决问题的能力。
1．教材第69页练一练第1题。
思考：
你从图中获得了哪些数学信息？
应该用什么方法来解决？
你是怎么想的？
2．教材第69页练一练第3题。
师：
同学们表现得很棒，动物王国的鸟妈妈特地邀请大家扮演它们的鸟宝宝，做一个“小鸟回家”的游戏。
看谁能又准确又迅速地回到家里。
设计意图：
通过学习，设置练习题考查学生对知识的掌握情况，同时帮助学生加深巩固本部分知识。
同学们今天帮助了这么多小动物，你们开心吗？
说说你们都有哪些收获？
小熊开店
20÷5＝4（辆） 36÷9＝4（个）
口诀：
（四）五二十口诀：
（四）九三十六
答：
20元可以买4辆玩具小汽车。
答：
36元可以买4个洋娃娃。
通过创设“小熊开店”这一有趣情景，充分调动学生学习的积极性。
授课伊始，学生就会主动参与到教学情境中来，真正成为课堂的主人。
“小熊开店”与我们日常生活紧密相连，为学生创设解决问题的情境，使学生在玩中学习知识，做中获得经验。
也让学生了解到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学时，让学生能够独立理解题意，列出相应的算式，并根据已有的知识和经验尝试解答。
第6节 快乐的动物
教材第70～72页的内容。
1．在具体情境中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。
2．引导学生在具体活动中进行思考，会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。
3．发展学生分析和解决问题的能力，使学生在有效的数学学习中获得愉悦的情感体验，从而热爱学习数学。
重点：
理解和体验“倍”的意义。
难点：
学会“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
课件（教材主题图）。
师：
瞧，郊外多美啊！
天蓝，水清，草绿……动物王国要组织动物们进行郊游，快来看看都有哪些家族来参加郊游了？
生：
小鸟、小鸡、小鸭、小松鼠、小猴子，还有孔雀。
师：
是啊，大家一起出来玩多么快乐啊！
让我们一起看看这群快乐的小动物吧！
（板书课题：
快乐的动物）
设计意图：
以童话般的故事导入新课，给学生新奇的感觉，调动学生的积极性，让学生可以积极主动地参与到课堂中来。
1．数一数，填一填。
师：
既然有这么多家族参加了郊游活动，那么每个家族有多少成员参加了呢？
让我们快来数一数吧！
（观察情境图：
寻找数学信息）
仔细观察：
图中有哪些小动物？
它们各有几只？
预设：
生1：
小鸭有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只。
生2：
小猴有3只，小鸟有12只，小鸡有8只。
师：
同学们真棒，发现了这么多数学信息。
数得准确，说得清晰。
那么你能根据这些数学信息提出数学问题吗？
预设：
生1：
小鸟比小鸡多多少只？
生2：
小鸭比小猴多多
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