《杯子设计》教案设计doc.docx
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《杯子设计》教案设计doc
《杯子的设计》教学设计
教材分析:
本课是人美版美术教材第9册的教学内容,属于“设计?
应用”领域。
本课时教学,利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子,穿插对局部设计意图的观察,了解设计与应用之间的关系,启发学生从实用的角度出发,用设计的思想进行杯子的设计,培养学生的观察、分析能力和设计能力。
教学目标:
1.显性内容与目标:
应知:
让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。
应会:
运用了解的知识,设计出有个性、实用又美观的杯子。
2.隐性内容与目标:
让学生了解设计要素,渗透设计意识,培养创新精神。
教学重、难点:
重点:
观察、分析杯子各部分的设计意图,了解功能与形象之间的关系。
难点:
运用设计意识,设计出既实用又美观的杯子。
学情分析:
五年级的学生有了一定的观察能力与创造能力,让他们设计一些常用的生活用品可以增加他们对美术学习的兴趣,同时能更好地认识到美术学习可以创造生活美。
但是在创造的过程中教师一定要详细介绍设计的要点,指导学生有目的的设计。
教学安排:
1课时
教学材料准备:
教师:
课件、杯子若干(瓷杯、玻璃杯、保温杯、量杯)。
学生:
杯子、绘画用具。
教学流程:
(一)导入新课
1.实物展示一只一次性纸杯
师:
这是什么?
――一只一次性纸杯。
你别看它长得普普通通,它可是我们生活中常用的一种物品。
它的家族成员可多啦,而且有着各不相同的外貌。
现在,就让我们一起走进“杯子大家族”,去领略一下杯子的风采吧!
(出示课题――杯子的设计)
(二)杯子展厅
师:
从古至今,杯子的主要功能便是用来饮酒或饮茶。
古代的杯子是怎样的呢?
我们先来参观一下“杯子展厅”,看看这些古代的杯子分别是用什么材料制成的。
1.古代的杯子
A、折线纹彩陶杯(新石器时代)――陶器(一个古朴、大气的杯子,制作于新石器时代)
B、象牙雕夔?
杯(商)――象牙(商朝的这个杯子高30.5厘米,是用象牙根部制成的,米黄色,杯身上布满花纹)
C、玉云形杯(唐代)――玉器(这个杯子很特别,呈云朵状,表面雕有许多云的图案)
师:
你喜欢哪一只,它是用什么材料制成的?
说说喜欢的原因。
2.现代的杯子
师:
古代的杯子已经制作得那么精致美观,那现代的杯子一定更加漂亮实用。
请你观察、回忆生活中还见到过哪些其它材料制作的杯子。
生自由答后出示图片。
(三)分析探究
1.杯子的结构
师:
刚才见到的这些杯子虽然材料和造型各异,但是它们在结构上却较为相似。
以图片中的这只杯子为例,请你分析一下它由哪几部分组成?
杯子的结构――杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。
2.杯子的各部分的作用
杯身――放置液体
杯口――方便喝水
杯底――使杯子平稳放置
杯柄――便于手握住杯子
杯盖――保持杯中液体的温度,卫生,便于携带
特别注意:
我们除了对杯子的各部分设计之外,有时还要考虑一下与杯子相关物品的设计,如杯勺、托盘以及杯垫的设计。
(四)精品欣赏
1.新颖独特的杯子
师:
为了让杯子显现出新颖独特,聪明的设计师们往往会将杯身、杯口等设计得与众不同。
下面一起来看看老师给大家带来的漂亮的杯子图片。
(师点击图片对其杯身、杯口、杯柄、杯盖等作简单介绍)
2.特殊功能的杯子
师:
随着科技的进步,制作工艺的不断发展,更为了满足人们的需求,杯子家族中又添了许多新成员――特殊功能的杯子。
磁化杯、保温杯、电热杯、变色杯、量杯、旅行杯、变色杯、情侣杯、折叠杯、音乐杯、婴儿杯等。
(师简单介绍)
师:
我们学过一首诗《凉州曲》:
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
教师讲解一下里面的“夜光杯”。
(五)作品设计
1.杯子的设计学问
师:
一只小小的杯子,里边可藏着不小的设计学问。
同学们想一想,设计师们为何这么设计?
他们的设计理念是什么?
(首先,从使用者的需求出发;其次,实用与美观相结合。
)
2.(出示图片)学生设计作品
通过教师讲解,总结出杯子的设计图包括:
杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者。
(六)举办“新颖的杯子”设计作品展
1.开新产品设计发布会,要求设计师展示自己的设计作品,并阐述自己的设计意图。
评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。
2.评价要求:
是否能积极地参与观察和研究,是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念,能否绘制出体现自己设计理念的设计图。
(七)拓展
师:
除了杯子,生活中衣食住行无不与设计有关。
同学们课后多去发现古今更多的设计艺术,做一个生活中的有心人。
(责任编辑付淑霞)
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。