课程结构改革.docx
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课程结构改革
课程结构改革
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域
科目
模块
普通高中课程结构
学习领域
科目
模块
关于学习领域
新课程设置八个学习领域:
语言与文学数学
人文与社会科学
体育与健康技术
综合实践活动艺术
每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；
设置学习领域
反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；
有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面发展的要求，提高学生的综合素养；
要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，确保学生打好基础；
关于科目
各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;
技术、艺术是新增设的科目;
艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；
鼓励有条件的学校开设第二外语。
关于模块
每一科目由若干模块组成；
每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元；
每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求；
模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；
每个模块通常为36学时。
模块的设置
有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；
有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；
有利于学生自主选择课程并能够及时调整，形成个性化的课程修习计划。
各科目内容结构示意
必修
选修系列
数学
数学1：
集合；函数概念与基本初等函数I
数学2：
立体几何初步；平面解析几何初步
数学3：
算法初步；统计；概率
数学4：
基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换
数学5：
解三角形；数列；不等式
必修
选修系列
选修系列1
选修1-1：
常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；
导数及其应用。
选修1-2：
统计案例；推理与证明；
数系扩充及复数的引入；逻辑框图。
选修系列2
选修2-1：
常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；空间向量与立体几何。
选修2-2：
导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。
选修2-3：
计数原理；统计；概率。
选修系列3
选修3-1：
数学史选讲
选修3-2：
信息安全与密码
选修3-3：
球面上的几何
选修3-4：
对称与群
选修3-5：
欧拉公式与闭曲面分类
选修3-6：
三等分角与数域扩充
选修系列4
选修4-1：
几何证明选讲
选修4-2：
矩阵与变换
选修4-3：
数列与差分
选修4-4：
坐标系与参数方程选修4-5：
不等式选讲
选修4-6：
初等数论初步
选修4-7：
优选法与实验设计初步
选修4-8：
统筹法与图论初步
选修4-9：
风险与决策
选修4-10：
开关电路与布尔代数
英语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）
必修
选修系列
选修系列1
选修1-1：
电磁现象和规律；电磁技术与社会；
家用电器与生活。
选修1-2：
热现象与规律；热与生活；
能源与社会发展。
选修系列2
选修2-1：
电与电工；电磁波与信息技术。
选修2-2：
力与机械；热与热机。
选修2-3：
光与光学仪器；原子结构与核技术。
选修系列3
选修3-1：
电场；电路；磁场。
选修3-2：
电磁感应；交变电流；传感器。
选修3-3：
分子动理论与统计思想；
固体、液体与气体；
热力学定律与能量守恒；
能源与可持续发展。
选修3-4：
机械振动与电磁波；
电磁振荡与电磁波；光，相对论。
选修3-5：
碰撞与动量守恒；
原子结构、原子核；波粒二象性。
课程设置及说明
学习领域
科目
必修学分
选修I学分
选修II学分
语言与文学
语文
10
国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。
学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。
外语
10
数学
数学
10
人文与社会
政治
8
历史
6
地理
6
科学
物理
6
化学
6
生物
6
技术
信息技术
4
通用技术
4
艺术
艺术或
音乐、美术
6
体育与健康
体育与健康
11
综合
实践活动
研究性学习
15
社区服务
2
社会实践
6
每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。
学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；
三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；
通常情况下学生三年内可获得180个学分。
学生毕业的学分要求
•学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；
•三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；
•总学分达到144方可毕业。
5.课程内容
选择和编制课程内容的原则
（1）时代性
课程内容体现社会进步和当代科技发展；
反映各学科的发展趋势；
关注学生的经验。
（2）基础性
强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；
普通高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为不同学生的发展奠定不同基础。
（3）选择性
为满足不同学生的个性特点和多样化发展需要，适应社会对多样化人才的需求，新课程在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。
6.课程实施与评价
（1）合理而有序地安排课程
高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动；
为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生的并学科目，使其集中有效地学习，将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试；通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成；
高中一年级主要设置必修内容，逐步增设选修内容，学生可跨班级选修；
高三下学期，学生应保证必要的体育、艺术等活动时间，同时可按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以进行总复习。
现阶段各学校可根据现实条件，在保证开设所有必修模块的前提下，有选择地开设部分选修模块；
学校要制订规划，创造条件，逐步开设丰富多彩的高质量选修课程，努力办出特色。
（2）建立选课指导制度
学校在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册；
学校、教师要对学生进行选课指导，并与学生建立相对固定的联系。
（3）建立以校为本的教学研究制度
建立以校为本的教学研究制度，教师应结合教学实践中的问题进行研究，开展教师间的交流与合作研究，使教师在新课程的实施过程中不断提高专业水平。
（4）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制
学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放；
每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时鼓励高中独立或联校（也包括职业学校、高校、科研院所等）开发部分选修课程，实现优势互补；
学校要充分利用社区教育资源，积极开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。
（5）改革评价制度
学校应建立起完善的校内评价制度，教育行政部门应建立与新课程相适应的评估与督导制度；
运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立成长记录，全面反映学生的成长历程；
高中生获得的学分由学校认定，同时建立国家高中教育质量监测体系。
（四）新课程的实验与推进策略
教育部拟于2004年在部分省市开展普通高中新课程实验；
由于高中课程改革与高校招生关系密切，现行的高校招生名额是以省为单位统筹协调的。
根据部分省市教育厅局长的建议，由省级教育行政部门提出本省高中新课程的实验推进方案，报教育部核准后组织实施。
今年年初将颁布高中新课程方案和各学科课程标准（实验稿）；
2003年教育部将组织编写高中教材；
2003年—2004年暑期，在首批实验区域省级教育部门共同开展新课程研修活动，筹备实验工作；
2004年9月正式开始实验。
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