小学低年级学生学习习惯的养成策略.docx
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小学低年级学生学习习惯的养成策略
小学低年级学生学习习惯的养成策略
【内容摘要】小学数学新课程标准明确指出：
“小学数学要从小给学生打好数学初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯”。
小学低年级是小学生行为形成的关键时期,也是培养学生良好学习习惯的最佳时期,在小学低年级数学学习过程中,要注重培养学生良好的学习习惯,良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。
学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。
因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。
【关键词】低年级学生 数学学习习惯 培养
数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。
学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要,良好学习习惯的形成不仅直接影响到数学教学任务的完成，而且对学生今后的学习、工作起积极的推动作用。
因此，培养学生良好的学习习惯，即是小学数学教学的要求，也是培养二十一世纪人才的迫切需要。
多年的教学实践使我深刻体会到，要注重培养培养学生良好的数学学习习惯，使他们学会学习,掌握学法,不仅可以提高数学学习的效率和质量,而且可以增强自身素质和能力,对于学生终身学习、今后的发展都具有十分重要的意义。
因此，培养学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师的重要任务。
“小学数学新课程标准”明确指出“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。
其实，良好的数学学习习惯还有好多方面，我们应该进一步拓宽它的范围，根据小学生的心理及年龄特点,结合自己实际教学工作中的体会,我认为小学低年级教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯。
一、养成良好的课前准备习惯。
课前准备是上好一堂课的前提，尤其是低年级教师应要求学生做好课前准备工作。
为了让学生做到课前准备充分，我们要提出具体明确的要求，经常检查、督促、讲评。
我在对低年级学生进行课前准备训练中，采用多表扬、多奖励的措施。
例如：
上课铃声停止前，哪一个小组将课本、练习本及必需的文具和学具准备好，并坐在自己的座位上，我就会给该组表扬并每人奖一颗小星星，这样经过一段时间训练，使学生逐渐“习惯成自然”，养成了良好的课前准备习惯。
二、养成专心听讲的习惯
专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。
上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。
所谓看：
就是看老师演示、板书和动作；听：
就是注意听老师的讲课和同学的回答；想：
就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见；做：
就是动手操作和做练习；为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。
良好的听讲习惯要着力从以下四方面进行培养：
（一）、独立思考的习惯
数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
要使学生独立思考，首先，要选好思考的内容。
思考内容一般在知识的关键处，通过设计提问的形式出现。
例如，教学100以内的两位数加两位数进位加法口算时，学生通过发现问题、提出问题并列式解决时，32+29=想一想，你是怎样计算的？
这样通过一个问题，使学生在教师的指导下，独立地探索计算方法，培养了独立思考的习惯。
为了养成独立思考的习惯，在提供思考内容的同时，还必须给予足够的思考时间。
在一般情况下，当老师提出问题后，思维敏捷的学生能很快应答，这时为了照顾到中、差生，应该多留一些时间让大家思考，等待有大部分学生举手后，再根据情况，让不同层次的学生发表自己的见解。
也可让那些没有举手的学生回答，让他们说说怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。
在提问时，应尽量照顾到全员参与，并且还要注意调动全班学生的积极性。
（二）、善于质疑的习惯
在数学学习过程中,善于发现问题、提出问题、质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。
爱因斯坦曾说:
“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
”质疑是解决问题的第一步,是创新的基础,善于质疑的学生,善于发现问题。
对学生质疑习惯的培养,教师要言传身教,要教给学生在哪里找疑点,一般来说,质疑可产生在新旧知识的衔接处、学习过程的关键处、算法规律的结论处等。
在数学课堂上,教师应经常设计“自由提问”环节,鼓励学生变换角度,多提问题,相互自由解答疑问、解决问题。
（三）、乐于实践的习惯
教育心理学研究表明:
小学低年级学生的思维以具体形象思维为主要形式,正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,因此,必须重视培养学生乐于动手、动脑、动口的良好实践习惯,使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、折一折、讲一讲来获取新知。
例如在学习“角的初步认识”时,角的大小与两边的长短有没有关系?
这个问题就可以通过动手操作自制的活动角,边操作、边观察、边交流,从而得出正确的结论。
开展这样的学习活动,就能使学生养成手脑结合,乐于实践的学习习惯。
（四）、合作性学习习惯
互助性学习是新课程实施以来小学生学习的一种重要方式,有利于培养学生团结协作精神、沟通交流能力、团队观念和创新意识。
在数学学习中,学生可以通过课堂合作实验、共同操作、相互讨论、小组交流等形式积极开展互助性学习活动。
在活动中,学生要学会表达自己的观点和见解,学会倾听他人的发言,学会评判他人的观点,学会接受他人的意见。
每一次互助性学习,学生都要积极参与,相互学习,相互促进,逐渐养成习惯,以便解决数学学习中的疑难问题,提高学习效率和质量,不断取得共同进步。
为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为低年级数学教师在讲课时应力求做到：
精神饱满、热情洋溢，语言生动有趣，方法灵活多样，使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
三、养成良好的做作业习惯
完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动,是巩固知识、形成知识技能的主要手段。
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯,小学生要从小养成认真完成作业的习惯,要求作业格式和书写规范清楚,养成认真审题、独立思考、独立完成作业的习惯和仔细运算的习惯。
良好的作业习惯包括：
（一）、书写姿势规范。
从学生刚入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，身体要坐直，眼睛与作业本要保持一尺左右，光线要合适等。
（二）、要求书写工整、格式规范。
从认数到数的书写，都要严格要求，特别是符号的准确和步骤的完整。
此时对于多次潦草马虎的同学要狠得下心让他重做。
（三）、态度认真、独立完成。
独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
（四）、认真审题的习惯。
审题是进行正确计算不可缺少的环节。
通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量和速度。
所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
（五）、认真检查的习惯。
如：
在计算中，不要抄错数，不要计算错。
计算后，要认真检查“一步一回头”，同时整个过程要写的工工整整。
在全过程中，每个环节都踏踏实实，一丝不苟。
（六）、及时改正的习惯。
开始要求改正作业，每位同学要将做错的题重新在本次作业后面重新做一次。
当天的作业必须当天全部改正完毕。
四、养成良好的应用习惯
学数学，用数学，达到学以致用，才是学习数学的终极目标。
学生是知识的建构者，只有通过应用，把数学应用于日常生活中，学生才能学得最好。
如何培养学生应用数学知识的习惯，
（一）、数学教学应尽量与日常生活相联系。
人的直观感觉、对环境的感性认识，都是日常生活的一部分。
作为数学老师，我们应该尽量去发现数学与学生现实之间的联系，在课堂上创设现实的教学情境，让学生与抽象的数学知识走得更近。
（二）、要注重过程的体验。
联系日常生活数学教学，其目的是有利于学生理解数学的全过程，形成正确的数学观。
所以，数学应用的教学，同样要注重过程的体验。
（三）、要让学生主动发现生活中的数学问题，指导写数学日记。
在学生的生活中，存在着各种各样的数学问题、数学现象，当学生在课堂上学习了相应的知识后，学生真正需要的、想要做的是利用自己的本领尝试着去解决它们，去获得成功的体验，而小学生又是善于表现的，作为教师应尽量给他们表现的机会，课堂上如此，课外更应该如此。
为了让每位学生都有机会，都有充足的时间去思考、去讨论，我觉得写数学日记是一个很好的方法。
让学生把自己的灵感，自己在生活中有关数学的体验，遇到感兴趣的、有疑问的数学问题都记在数学日记上。
学生可自发的组织小组进行讨论、交流，也可以单独与老师交流看法。
但不管采用何种方式，老师还是应该有自己的计划，适时地开展数学日记交流会，认真做好查询、答疑、鼓励、奖励工作，时时注重调动学生的积极性，让每一位同学都能产生兴趣，都能积极参与到学数学日记的行列中。
数学学习习惯的培养是多方面的，纠正一个坏习惯比培养一个好习惯更难。
作为低年级教师，我们平时应关注个别学生的学习习惯，这一点很重要。
因为学生是有差异的，而培养方法也是因人而异，让学生用好习惯来取代原有的坏习惯很难，培养习惯应从小抓起，年级越低越好抓，纠正坏习惯越及时越好。
学习习惯的培养也是一项必须持之以恒的工作。
任何一个习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。
而形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，注意耐心个别纠正，及时提醒，在这个过程中教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
总之，在小学低年级数学教学中，教师应运用各种手段培养学生拥有良好的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础；促使学生积极、主动地学习，让好习惯伴随孩子的成长，为其获得成功起到推波助澜的作用。
【参考文献】
1、李春.《培养孩子的60个好习惯》
2、中国教育学会会刊.《小学教学教育》
3、新课程标准最新修订稿
小学低年级学生数学学习习惯的培养
小学低年级学生正处在学习习惯的养成期,不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。
良好的学习习惯,可以使学生学的轻松、愉快，又乐于学习。
因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学数学教学的一项重要任务。
那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
小学生思维活跃，又比较好动。
在课堂教学与学习辅导中，要抓住这一特点，注意培养学生勤于思考的习惯，要善于提一些学生感兴趣的问题，使学生尽量自己解决，并适时给于鼓励。
在课堂上，如果学生心不在焉，就不可能学好数学。
教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，教师要采取多种手段，力争使课堂多姿多彩，吸引学生，使学生注意力集中。
2、善于动脑，大胆发言，敢于质疑问难的习惯。
在数学学习中，常常会遇到一些疑难问题。
有的学生，遇到疑难问题，就不敢发言，怕别人笑话，甚至不动脑筋，这是不良习惯。
在这个时候，要让学生知道，解决疑难的过程，就是学习的过程，鼓励学生积极开动脑筋，多角度考虑问题，大胆发言，即使说错了，也应给于表扬，要多创设让学生表现自己的机会，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解。
3、独立完成作业的习惯。
作业是检验学生学习效果的重要手段，要培养学生养成良好的作业习惯：
首先，做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、铅笔、尺子等。
低年级学生常常上课无准备，教学时，应及时培养，长期坚持，久而久之，养成习惯，然后让学生独立完成作业。
其次，做作业时精力要集中。
在学生做作业时，及时指导，全身心投入，精力集中，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整。
再次，做作业要提高速度。
个别学生在做作业往往速度较慢，要注意慢慢提高他们的计算能力，使做作业的速度不断加快。
4、合作学习，参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结，学生失去了思考、交流的机会。
在教学中，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。
要培养学生主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中积极合作，主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成积极合作，主动参与的学习习惯。
小学低年级学生学习习惯培养策略的探讨
所谓学习习惯，即人在学习动力的推动下，在学习过程中，通过多次重复或练习而巩固下来并成为需要的行动方式。
小学低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期，抓住这个时期有意识地培养使之形成良好的学习习惯。
一、明确小学低年级学生良好学习习惯培养的内容
二0一三年三月，我校曾对在校90名学生进行过一次关于学习习惯的专项调查。
调查结果表明：
39％的学生有较好的学习习惯，表现为能独立思考、独立作业，勤学好问。
58％的学生学习习惯缺乏，主要表现为遇到学习上的困难，不愿思考，不懂装懂；课堂中不专心听讲，眼睛东张西望；做作业粗心大意，老做错题；课堂上开小差，说小话；没有明确的学习计划和预习、复习的习惯；课堂上做小动作，看课外书；不积极思考问题，抄袭别人的作业等通过调查，我们获取第一手研究资料和相关数据，从而确立低年级学生学习习惯的培养内容，确定小学低段学生学习习惯培养的主要内容。
学习管理的习惯：
学习用品和学习时间管理的习惯；
课前预习的习惯：
在教师的指导下预习的习惯；
课堂听讲的习惯：
专注倾听的习惯和质疑、应答的习惯；
复习整理的习惯：
课后复习的习惯和阶段复习的习惯；
作业练习的习惯：
书写规范、按时作业、独立作业、全面检查、总结订错、自我评价、动手操作的习惯；
阅读的习惯：
课堂阅读和课外阅读的习惯；
学习卫生习惯：
学姿端正的习惯和科学用眼的习惯。
二、多渠道地培养小学低年级学生的良好学习习惯
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。
日常的教学实践与探索中，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的途径和方法。
1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
由于低段学生认知水平有限，这就需要老师在课堂上教给他正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。
例如课文预习的习惯，在开学初教给学生预习的方法。
第一，大声读课文一遍，读完后思考这篇课文主要讲了什么？
第二，小声读课文，边读边勾画带生字的词语。
第三，默读课文，提出你不懂的问题。
第四，大声朗读课文，把生字词语读正确。
刚开始预习对学生来说有点困难，就带着学生预习两、三次。
慢慢等学生掌握了就放手让学生自己预习。
俗话说：
“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
在课堂上培养小学低年级学生良好习惯，第一，注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。
在实验的过程中，始终以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。
比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。
第二，加强行为训练。
没有训练，就没有习惯。
在对学生学习习惯进行训练的过程中，突出抓好以下两个方面的转化，即认识向行为的转化；从行为向习惯的转化。
正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯。
对已经形成不良习惯的孩子，要抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。
其过程为：
不良习惯错误——说服教育、适当训练——正确认识——严格训练——正确行为——强化训练——良好习惯。
对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。
他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。
2.开展丰富多彩的课外活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
按照新课程的要求，我校开发了校本课程，组织学生进行各种实践活动。
将活动课内容与培养学生良好学习习惯结合起来，对学生进行学习习惯养成教育。
（1）引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。
教导处、大队部组织学生开展多种形式的教育活动，本着“面向全体，人人参与”的原则，提倡学生做到活动内容自选，活动方式自定，活动过程自管。
如：
举办读书节、艺术节、体育节，英语周、举行朗诵、演讲、书法、速算、歌咏比赛、评选国文小状元、手抄报展、故事会等活动。
使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成良好学习习惯。
（2）组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。
学校组织学生到工厂、敬老院、联谊学校参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯形成。
3.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”。
可见家庭教育对学生习惯培养的重要。
我们要求每一位课题组教师都要和家长建立联系手册，和家长搞好配合，密切关注学生在家庭中的表现。
学校重点引导家长注意以下问题：
（1）从学习兴趣入手，加强习惯养成教育。
（2）创造良好的家庭学习环境。
（3）父母要做学习的榜样。
（4）注意严爱结合。
三、探索小学生良好学习习惯的评价方法
良好的学习习惯的养成需要科学的评价方法，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，更能使学生抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。
学习评价方法要突出以下特点：
1.评价标准明确而具体，便于对照评价。
对应小学低年级学生学习习惯目标，确立评价标准，力求标准条理清楚。
学校拟设计多种表格，有针对性地评价学生学习习惯的各项内容。
2.评价方式要灵活多样，便于评价主体运用。
通过探索，逐渐建立形成性评价与终结性评价相结合、书面评价和口头评价结合、学校评价与家庭评价相结合的灵活多样评价方法，使评价科学规范。
例如建立学生成长记录袋等形式，记录学生良好学习习惯形成的轨迹，是形成性评价的重要举措。
3.评价主体要多元，便于评价结果的公平。
采用教师评、学生评、家长评等多元评价，全面公平评价学生学习习惯表现，力争评价结果公平合理。
每个阶段的评价内容要适中，不能太繁琐，否则教师和学生很难驾驭。
习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。
作为教育者，我们必须摒弃急功近利的思想，拒绝“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清贫，在思想中注入深刻，在实践中体现扎实。
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”我们是在播种希望，期待收获学生一生的成功！
小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期，特别是小学低年级这一阶段尤为重要。
他们对于各种习惯，容易养成，也容易改变。
因此，有计划、有目的地培养学生的学习习惯，矫正他们的不良习惯，是非常重要的。
新课标指出：
数学教学是数学活动的教学，首先应培养学生良好的数学学习习惯。
良好的学习习惯不仅仅包括上课坐好、举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。
学习习惯的养成
对于低年级的小学生来说，他们对于知识，周围的事物或者说是这个生存的地方都还只是停留在最初的父母或者其他人简单直接的介绍，他们可以说是一无所知，所以对于他们来说什么都是新的，什么都是好的。
尤其是小孩子，他们都具备一颗好奇心，都有求知欲，无时无刻不对周围新鲜的事物感到好奇且充满兴趣。
所以在入学之初就要对他们的生活给予正面的干预，让其根据时间的流逝而养成良好的学习习惯。
（一）提前预习
提前预习，是在学习之前有一个初步的认识。
低年级的学生都对未知的充满了一颗好奇心，老师就要根据学生的这一点在学习新知识的前一天给学生充足的时间去预习明天将要学习的知识，不是为了让学生把知识都弄懂，只是为了让学生在第二天学习新知之前可以对知识有一个初步的认识。
小学数学的知识是理性的知识，有逻辑性，系统性。
对于上一节课的知识如果都学习会了，那将要预习的新知识也不会太难，同时要求学生在预习时找出问题和难点，不同学生学习的重难点不同，而且小孩子的注意力也是有限的，学生可以由提前的预习而对第二天的课堂上老师所讲内容进行重点听自己疑难地方，也可以对老师提问，加深学习印象。
（二）课堂听讲
课堂对于学生来说是非常重要的，很多书本上的知识不是看就可以看会的，而是通过老师的讲解而习得的。
数学知识是一个连贯而系统的知道体系，需要学生集中注意力，跟随老师的教学思路走。
在老师讲解完一个知识点后，有疑问要及时提问，做到随有随解，问题挤压就像绳子打了死结，最后很难解开。
而且对于老师提出的问题要认真思考，认真听取其他同学的回答，从中学得对自己有用的东西。
就如解题的方法，两个人各有一个方法，二者交换，就会每个人都有两种解法，而且对于学生的学习思维活动有很大帮助。
（三）按时完成作业
作业对于学生来说是必不可少的，不是为了让学生继续学习，只是为了让孩子对这一天的学习有一个复习，加深一下对知识的印象，而不是所谓的黑瞎子掰玉米，掰一个扔一个。
学生要养成规范书写和写作业清洁的习惯，字要书写整洁，数学算式要书写规范，纸面要干净，做题时要独立思考。
数学的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎。
学生在做作业时候要养成态度认真，独立果断，不能做题拖延时间，但要质量，不是只求结果。
不能只是为了完成任务而做作业，不能抄袭别人或者借鉴别人的。
要养成独立做作业的好习惯。
二．学习习惯的培养策略
什么是习惯呢？
习惯其实就是一种思维和行为的定式。
俄国教育家乌申斯基说：
“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”我国伟大的教育家叶圣陶说：
“教育是什么？
往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。
”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。
在数学学习中，学习习惯尤为重要，良好的学习习惯可以使数学的学习更加轻松，也会在学习中找到乐趣。
而对于老师就要从学生学习之初就开始培养学生的学习习惯，根据小学生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识的进行训练和培养，同时要运用适当的培养策略才能达到更好地效果。
（一）培养学生模仿接受策略识，学生学习知识。
学生学习数学书本上和老师所教内容的开始都是模仿学习。
数学学习的模仿就是指在数学学习活动中学生仿照教材上描述的操作程序和老师讲解、示范的活动步骤进行学习。
例如学习九加几，学生就会按照老师的步骤，先把算式中的不是九的数先分解成一和几，然后九加一等于十，十加几等于十几。
接受则是指在数学学习中学生主动
去接受老师的讲解，并根据老师的讲解，提示理解所学内容，在此基础上把教材中的数学知识内化到头脑中去并形成自己的认知结构。
如学生通过老师的教授而学了知识，又通过自己的独立思考想到了其他的解题方法。
（二）培养学生迁移类推策略
迁移和类推这两种学习策略是学生在数学学习中广泛应用的学习策略，尤其是那些与旧知识联系特别密切的新知识的学习，如果运用正迁移和类推策略会使学习新知识更加容易方便。
正迁移就是指先前所学旧知识对后来所学新知识的影响，现在很多小学数学的知识都采用这种方法。
如学习乘法必须是在学习了加法的
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