小学语文第十册语文口语交际习作教案.docx

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小学语文第十册语文口语交际习作教案

小学语文第十册语文口语交际?

习作教案

口语交际?

习作五

学习目标：

　　1能在理解的基础上编排本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。

培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

　　2学习缩写，能抓住的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

前准备：

　　1查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

　　2准备人物形象的服饰、道具。

　　　3多媒体《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

时安排：

3时

教学过程：

第一时（口语交际）

一、创设情境，感知角色形象

1播放《草船借箭》，观前布置思考问题。

（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

（2）你认为导演最成功的地方在哪里？

2学生自由讨论。

　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。

创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排本剧的兴趣。

二、赏析，体味角色形象

　　1这一组我们学习了四篇《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？

为什么？

　　2作者是怎样将这些人物的特点体现出的？

引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

三、探究编排，表演角色形象

　　1老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排本剧。

（1）请学生从中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

（2）学生简要交流。

　　（3）中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？

引导学生根据人物特点以及中人物的语言、动作想象他们的神情。

如：

鲁肃对周瑜说：

“十万支箭。

”周瑜说：

“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？

　　（4）中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。

他不知道诸葛亮借了船有什么用，回报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。

）

　　教师小结：

编排本剧不能仅仅停留于本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。

有时还可以根据自己的外阅读进行拓展创编。

　　2自主选择，分组创编。

（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

　　（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。

）

　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。

学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

　　3欣赏表演，评价表演。

（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。

欣赏整个编排是否有创意。

）

（2）分组表演。

先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

　　（3）评价表演。

（先肯定优点再指出不足。

着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性评价。

也可以提出自己的疑问，由编导或表演者阐述自己的设计意图。

）

　　4评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

　　1鼓励学生进行相应的外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）

　　2融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

第二时（习作指导）

一、谈话引入

　　下周班队我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的，简要地介绍给大家。

要介绍得好，首先要学会缩写。

什么是缩写，怎样缩写呢？

二、揭题，了解要求

　　看习作要求，读一读，说说你明白了什么？

画出，并标出序号。

　　A什么叫缩写B缩写的具体要求缩写后的字数要求。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

　　1读《景阳冈》原与缩写稿，自学思考。

（1）说一说《景阳冈》一有哪些要点。

（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。

　　（3）保留的部分是怎样连接成的？

　　（4）朗读缩写，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。

　　2全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、选出自己准备缩写的，交流讨论怎样缩写

　　1每位同学将准备缩写的（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他）多读几遍，理出要点。

　　2小组讨论交流。

（1）所选的分为几部分，哪些部分可以删掉？

哪些部分可以一带而过？

哪些部分应重点写，为什么？

（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成。

　　3全班交流，教师总结点拔。

　　4试写初稿，教师指导点拔。

第三时（习作讲评）

一、谈话导入，拟出故事会评比标准

　　1我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？

　　2师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）

二、进行读书交流

（一）小组内交流，全体组员共同评议。

（二）全班交流

　　1教师根据前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的。

　　2其他同学边听边对照评比标准，看看这篇好在哪里？

有没有不足之处？

如果有，可以怎样修改？

　　3每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。

教师予以补充。

　　（三）评出最佳缩写故事奖6名。

三、全体学生根据修改意见进行习作修改

回顾?

拓展五

教学目标：

　　1．交流阅读名著的收获。

　　2．积累有关四大名著的歇后语。

3．了解《西游记》。

教学重点：

积累有关四大名著的歇后语。

教学准备：

。

时安排：

2时

教学过程：

一、交流平台

（一）交流讨论

　　　1．在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？

为什么？

　　　2．分小组就共同感兴趣的人物交流分析：

这个人物的外貌、性格、语言等等

　　　3．喜欢他是为什么？

除了中的这些情节，你在外阅读时，还有哪些有关于他的描写？

　　　4．全班交流

　　　．性格比较：

廉颇与蔺相如

　　　　　他们各自的性格怎样？

有什么特点？

除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？

　　　6．作者是怎样围绕这样的性格特点写的呢？

用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？

（学习作者的写作方法）

（二）小结

　　　　　“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。

　　二、日积月累

　　　1．学生自渎歇后语。

　　　2．与同桌互读，争取背诵。

　　　3．谈谈自己对歇后语的理解。

　　　4．情景造句练习。

　　　．列举自己知道的有关四大名著的歇后语。

　　三、外书屋

　　　1．介绍《西游记》

　　　2．交流自己对《西游记》的认识。

　　　3．教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。

　　　4．谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。

口语交际?

习作七

教学目标：

　　　1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　　2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　　3．运用中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

用中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动

时安排：

三时

第一时

教学内容：

口语交际

教学流程：

前准备：

组织学生开展阅读人物故事活动

教学过程：

：

　　一、引入

　　同学们爱听故事吗？

我们今天就开一个故事会。

　　二、明确口语交际的要求

　　这次我们讲什么故事呢？

在我们的学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。

今天的故事会呢，我们就讲一讲这些人物故事。

看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。

听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　三、讲故事

　　你印象中最深刻的人物是谁？

他的什么故事给你留下了深刻的印象。

　　先自己说给自己听，再在小组内交流。

　　各小组推举一—二名同学在全班交流

　　四、评选故事大王

　　评评：

谁讲的故事给大家留下的印象深？

为什么？

　　五、总结：

要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三时

教学内容：

习作七

教学流程：

　　习作前准备：

利用余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

　　一、明确习作要求

　　1．这节，我们就学习写一个人，这次习作的要求是什么？

　　（生齐读作要求）

　　2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？

让我们先交流一下。

　　二、学生交流：

我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

　　先在小组内交流，再指名在全班交流。

学生边交流边评议。

　　三、指导写法

　　我们下面讨论如何写这个问题。

　　回忆我们学过的，想想写人，一般都抓住他的哪些方面写?

　　（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

　　你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?

是不是不管什么，这些方法一股脑儿都用上，还是根据的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?

　　（根据内容，选准方法）。

　　为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？

试着说一说。

　　学生练习说，评议。

　　四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

　　五、定稿。

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