着眼打赢能 加大人才培养的力度.docx

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着眼打赢能加大人才培养的力度

着眼军事斗争准备的迫切需要加大培养具备“打赢”能力人才的力度

郭东升

　　去年军委扩大会议进一步明确，全军都要做好高技术条件下军事斗争准备，这是今后一个时期我军建设的重点和大局。

做好军事斗争准备工作，最主要最关键的是人才准备。

正如江主席指出的那样，我军人才差比武器的技术差更为严重。

因此我认为，作为人才培养基地的院校，落实军委新时期军事战略方针和军委扩大会议精神的重要举措，就是着眼军事斗争准备的迫切需要，加大培养具备“打赢”能力人才的力度。

　　一、确立适应“打赢”人才培养目标的特殊素质结构

　　渡海登岛作战是未来军事斗争的重要作战样式，以抢滩登陆为主要作战行动的两栖作战，是胜败的关键。

这一特定作战样式对初级指挥院校人才培养目标提出了新的要求，我认为这种培养目标应该是：

具有正义战争的坚定信仰、统一祖国的坚定信念、敢打必胜的坚定信心以及做好军事斗争中政治思想工作的知识和能力；具有渡海登岛作战必备的基本知识、基本技能和组织指挥能力的“军政兼通、指技合一”的水陆两栖作战指挥人才。

其素质结构主要表现在两个方面：

即特殊的政治素质和军事素质。

　　在特殊的政治素质上：

　　未来军事斗争，不同于抵御外敌入侵，也不同于边境自卫反击作战，它是一个国家内部两个政治实体分裂与统一的战争，有其政治上的特殊性。

这种政治上的特殊性决定了，军事斗争准备所需要的高素质人才，必须具备特殊的政治素质。

　　一是具有正义战争的坚定信仰。

能用马克思主义战争观，作为认识战争、分析战争的标准和尺度，澄清对未来军事斗争的各种模糊认识和思想倾向，解决对战争的根本态度问题。

从而坚信用战争手段不使主权分离、不使领土分割、不使民族分裂，就是正义战争。

革命军人义不容辞地为捍卫主权完整而

　　战、为维护祖国统一而战、为实现民族团结而战，就是为正义而战。

　　二是具有统一祖国的坚定信念。

首先具有统一祖国的必然性认识。

一个民族，一个国家，领土和主权绝不容许分割。

其次具有统一祖国的客观性认识。

中国共产党建立新中国后，特别是改革开放二十年后，中国的经济实力和综合国力得到了空前的增强，在顺利解决香港、澳门问题后，全中国人民客观地要求国家实现完全统一。

再次是具有统一祖国的迫切性认识。

强敌的支持和干预，作战对手采购的武器装备先进程度以及岛内独立势立的发展，使问题久拖不利，迫切要求我们把实现祖国完全统一摆上日程。

　　三是具有敢打必胜的坚定信心。

坚信有党中央、中央军委的正确领导，有全国人民和海外侨胞统一祖国的共同心愿，有我们国家在世界上举足轻重的国际地位，有正在快速崛起的经济实力，特别是随着军委新时期军事战略方针的深入贯彻，武器装备的更新换代日新月异，科技练兵推动我军战斗力的提高日见成效，只要我们扎扎实实地做好军事斗争准备，就一定能够取得胜利。

　　四是具有做好军事斗争中政治工作的知识和能力。

主要应掌握我党统一祖国的大政方针和政策知识、国家主权及相关法律知识、战时政治工作等基本知识。

具有把握渡海登岛作战中思想政治工作特点和规律的能力，转化和消除战士模糊认识和思想顾虑、激励斗志和鼓舞士气的能力，实施心理防御和心理攻击的能力等。

　　在特殊的军事素质上：

　　一是具有两栖作战基本知识。

主要应了解和熟悉作战对手的政治、经济及社会情况等人文地理知识，岸滩地形、气象、潮汐等自然地理知识，军队实力与部署、攻防作战思想、作战方法、编制装备等军情知识；了解和掌握我军联合作战、信息作战、封锁作战、登岛作战宏观背景知识，抢滩登陆战术理论知识，登陆舰（艇、船）等装备知识，以及陆海、陆空协同知识等。

　　二是具有两栖作战基本技能。

主要应具有抗眩晕和抗疲劳的良好体能，以航渡、潜渡、浮渡、泅渡、涉渡等方式向岸滩冲击的技能，使用各种手中武器在水中射击的技能，运用多种手段和器材的岸滩破障技能等。

　　三是具有两栖作战指挥能力。

主要应具有协同海军组织部队装载上船、航渡展开、换乘编波的指挥能力，具有乘艇冲击、破障抢滩、夺占要点的指挥能力，具有巩固滩头、抗敌逆袭、掩护后续的指挥能力等。

　　二、创建体现“打赢”人才专业特色的教学内容体系

　　教学内容是院校教育的心脏与枢纽，是培养人才各种素质的载体，是决定教育成果的重要因素之一。

因此，要尽快创建以培养水陆两栖作战指挥人才为目标，以战术主干学科为轴心，与敌军研究、军兵种知识、军事地理、军事技能、政治、管理等学科相融合，以主要课程为支撑，突出分队两栖作战能力特色的教学内容体系。

　　一是调整学科基本教学内容。

以军事斗争准备为主线，增设和充实各学科基本教学内容。

主要包括：

党和国家实现祖国统一的大政、方针，未来军事斗争中的国际法、海洋法，未来作战对手军事地理及军队基本情况，强敌可能介入的时机、方式及对我行动的影响和对策，我军联合作战等内容，使学员了解和掌握必要的宏观背景知识，以更好地了解和把握全局；作战对手编制装备、作战思想和作战特点，高技术武器装备的强弱点及对策，马克思主义战争观，革命军人牺牲奉献在战场等内容，使学员了解和掌握相关的基础理论知识，奠定思想和技能、能力基础；抗眩晕，武装泅渡，乘舰（船）航渡，炮兵及轻武器水中射击，破障及排残等内容，使学员熟悉和掌握作战的基本技能，打牢技能基础。

　　二是组合学科关联教学内容。

以战术学科为轴心，筹划和组合学科关联教学内容。

主要是以分队抢滩登陆的两栖作战行动为基本课题，统领作战对手分队攻防战斗研究、岸滩地形对抢滩登陆战斗行动的影响及对策、兵种分队在抢滩登陆战斗中的使用特点和基本行动，以及渡海登岛作战中的政治、管理工作等内容。

使学员熟悉和掌握战术应用理论，为提高两栖作战的指挥能力奠定坚实的基础。

　　三是突出学科融合教学内容。

以提高战术指挥能力为核心，设计和雕刻学科融合教学内容。

主要是以登陆战斗为核心，融进敌军研究、兵种运用、地形分析、战斗保障、政治工作、战场管理、作战运筹、计算机编程、数学和物理建模等内容，形成跨学科的综合教学内容。

使学员尽快提高现代作战的指挥能力。

　　三、构建符合“打赢”人才素质生成规律的综合教学模式

　　以往院校和部队是从基础和应用的区分上形成一个人才培养的大的循环周期。

我认为要提高人才培养质量和效益，缩短培训周期，学员在院校期间，就应该从基础和应用的结合上形成一个人才培养的小的循环周期。

在这一循环周期内，构建与人才素质生成规律相符合的，以培养两栖作战人才为目标，以教学内容改革为切入点，以理论学习——技能强化——战术设计——指挥练习——综合演练为基本环节的跨学科阶段组合式综合教学模式。

　　一是在理论学习环节上。

主要采取教员讲授和学员自学两种形式。

通过开设讲座课的形式，向学员讲授与军事斗争准备紧密联系的、宏观背景上的相关知识和理论；以必修课的形式，向学员讲授敌军研究、高技术武器装备强弱点分析、分队攻防战斗、马克思主义战争观等基础理论知识；为学员提供学习资料、专题学习场所，进行认真的学习辅导等。

使学员通过这一环节的教学，能够打下较为扎实的思想和理论知识基础。

　　二是在技能强化环节上。

主要采取正常教学阶段基本技能强化和野外教学阶段应用技能强化两种形式。

基本技能强化阶段，时间既要相对拉开，又要向野外教学阶段直前适当集中。

主要使学员锻炼出良好的体能，掌握使用手中武器向岸滩目标射击、运用各种手段和器材破障的技能，掌握识别使用海图、运用潮汐规律和使用陆海协同工具的技能；应用技能强化阶段，在野外综合教学中进行，主要使学员掌握在战术行动中的泅渡、水中射击、岸滩破障等技能。

通过这一环节的教学，为完善战法提供技术支撑，为形成能力打下坚实的技能基础。

　　三是在战术设计环节上。

这是学员在掌握和具备了必要的知识和技能基础上，向能力转化的一个关键环节。

在教学实施中，学院跨学科组建教学指导组，在进行必要的辅导和现地勘察后，组织学员自己运用学到的各种知识和技能，进行以编写想定为主的战术设计。

学员围绕渡海登岛战术课题，把学到的敌军研究、地形分析、兵种运用、战术理论、战斗保障、政治工作、战场管理等知识，运用数理建模、作战运筹、外语翻译等技能，在计算机平台上进行创造性的设计。

从而提高学员的创造性思维能力以及对渡海登岛作战的整体组织筹划能力。

　　四是在指挥练习环节上。

这是在有教员组织下的一种提高学员指挥能力的自我练习形式。

教员向学员提供必训课题的系列想定，学员在图上、沙盘或利用计算机助教助学软件系统，逐一进行各指挥要素和战术课题的练习。

这种指挥练习可以是由低到高、升级过关式的，也可站在敌军角度搞换位练习。

通过指挥练习这种战斗景况式的训练，使学员所学到的知识和技能得到充分的发挥，渡海登岛作战的指挥能力得到迅速的提高。

　　五是在综合演练环节上。

此阶段是在院校培养学员作战指挥能力的最高阶段，也是与部队人才培养接口的一个重要实践环节。

对这一环节的教学，应采取野外集中驻训的形式来完成。

充分利用好驻地附近的海区自然地理优势、海训基地优势。

三军部队和院校相对集中的优势，对渡海登岛作战中的重点、难点课题，对渡海登岛作战中的隐蔽待机、装载上船、航渡展开、换乘编波、破障抢滩、夺控要点、纵深攻坚等内容，进行反复演练。

从而在近似实战的条件下培养和提高学员两栖作战的组织指挥能力。

　　四、优化突出“打赢”人才培养为重点的教学资源配置

　　加大“打赢”人才的培养力度，增强人才培养的效益，还必须优化教学资源配置。

优化教学资源配置主要体现在三个方面。

　　一是优化人力资源的配置。

人力资源，核心是教学力量，也就是教员。

教员是院校建设和人才培养的主体，是学院教学改革和科研攻关的主力军，教员素质和教员队伍整体水平的高低直接决定和影响着人才培养质量。

因此，培养“打赢”人才，必须建立一支高素质的教学骨干队伍。

首先，要合理调配教学力量，让学科带头人、高职教员、有专业特长的教学骨干充实到军事斗争准备的重点教学中来，担当起支撑学科、精品大课、重难点内容的教学任务。

其次，要搞好教员进修培训。

选拔基础素质好、发展潜力大的年轻教员，到中、高级指挥院校和军兵种院校进修，进行渡海登岛基本知识、基本技能和作战指挥能力的培训，使教员掌握教学的新知识、新技术，在培养‘’打赢”人才方面的教学能力和水平有一个新的提高。

第三，要进行代职和交流，提高教员教学的层次。

未来军事斗争，其根本特点就是陆、海、空、二炮及炮、装、工、通、化等诸军兵种的联合作战，这一战争特点，要求我们陆军学院的教员必须具备诸军兵种联合作战知识和素质，具备联合作战方面的教学能力。

为此必须尽早走开到军兵种部队代职，与军兵种部队交流，外聘军兵种部队专家任教，以及参加战区组织的联合作战演习路子，使教员在实践中真正打牢联合作战指挥基础，具备培养两栖作战指挥人才的教学能力。

　　二是优化物力资源的配置。

目前陆军学院在围绕军事斗争准备这一重点上的物力教学资源很匮乏，教学基础设施很薄弱，而且向重点上的转化也很难。

因而要树立有所为有所不为的思想，把有限的物力集中到军事斗争准备人才培养上。

防止不分重点，平均使用的倾向。

通过优化配置，使教学设施、设备、场地、器材等有限的物力资源发挥最大的人才培养效益。

　　三是优化财力资源的配置。

院校教学经费和建设经费不足是公认的事实，但在经费不足的情况下，如何使财力发挥出最大的人才培养效益呢？

我认为最根本的是要围绕培养军事斗争准备所需的人才来筹划，把有限的经费用在培养两栖作战人才所需的教学改革上，用在重点、难点问题的攻关上，用在急需的场地和设施建设上，用在向“打赢”能力的转化上，使有限的财力充分发挥出人才培养的最大效益。

　　五、采取促进“打赢”人才特长发展的有效强化措施

　　加大“打赢”人才培养的力度，提高军事斗争准备人才培养的效益，我认为应该突出人才特长的发展，打破人才培养常规，采取各种有效的强化措施。

　　一是实行分类编队。

目前陆军学院的学员编队是按学制来进行的，这种编队其优点是便于统一教学，便于管理。

但不足的是一个学制的学员或一个队的学员分到不同的部队，由于各部队担负的作战任务不同，因而人才培养的针对性和实用性不强，造成人才资源的浪费或培养与使用脱节现象。

为了加大“打赢”人才培养的力度，应打破原来的编队方式，依据学员毕业后的去向及各部队担负的作战任务编队，根据各部队担负的不同作战任务，实行定向培养和教学。

当前要特别关注担负渡海登岛作战部队的要求，开设两栖陆战排长专业方向，并单独编队，以突出对学员两栖作战指挥能力的培养。

　　二是开展“三通活动”。

即“敌情通”、“技能通”、“战术通”。

这是从人才素质结构的知识、技能、能力三个方面培养特长人才的有效措施。

来来军事斗争，是一场现代条件下的高技术战争，需要方方面面的专业特长人才，这就要求我们必须注重各种专业特长人才的培养。

在院校开展“敌情通”活动。

就是要培养通晓作战对手军情，熟知战场地理环境，把敌情地形搞透的专业人才。

这项活动既要发动学员人人参与，搞好普及，又要采取得利措施，抓好磨尖。

在尖子人才的认定上，必须达到“五个一”的标准，即：

通过一次“敌情通”理论考试，参加一次“敌情通”知识竞赛，制作一部“敌情通”多媒体课件，讲授一堂“敌情通”课，撰写一篇“敌情通”论文。

在培养“技能通”上。

一方面要使学员普遍学会和掌握搭乘船艇航渡的技能，海上武装泅渡的技能，各种手中武器水中射击的技能等；另一方面也要注重培养一批能在海上驾驶各种小型登陆工具，能够潜渡抵岸破障，能制作并利用各种浮渡器材操作随伴火炮进行海上射击等特殊技能的人才。

对特殊技能人才的培养，一要在教学过程中及早发现，定准苗子；二要在全程培养中精心指导，重点施训；三要在考核认定中突出实践，注重操作。

在培养“战术通”上。

也就是要尽快培养具有两栖作战指挥能力的特长人才。

这种指挥人才要熟悉分队渡海登岛作战的指挥程序和方法，精通编波冲击、破障抢滩、夺控要点、纵深攻坚的战法，在两栖突击作战中，会分析判断情况、会定下决心、会组织协同和保障、会指挥分队行动。

对“战术通”人才的认定，要注意把握好“五能”标准：

能够编写一份分队抢滩登陆战斗的战术设计；能够完成一套分队抢滩登陆战斗的想定作业；能够讲授一堂分队抢滩登陆战术理论课；能够组织一次结合沙盘的分队抢滩登陆战斗指挥对抗作业；能够指挥一次分队抢滩登陆战斗实兵演练。

　　三是拓展实践渠道。

要彻底改变以往院校教学相对自我封闭，学员实践时间短、实践环节少、实践渠道窄，从而影响学员素质提高和能力生成的不利局面。

首先，学员实习基地要从陆地向海岛拓展。

通过到海岛部队代职实习，进一步熟悉海洋、海岛，熟悉气象、潮汐，熟悉岛屿作战、训练等；其次学员训练基地要从内陆向海边拓展。

通过在海训基地集中驻训，使学员能够在与未来作战相近的战场环境下，反复演练抢滩登陆战斗的重点、难点问题；第三，学员的见习、观摩活动要向海空军拓展。

要组织学员到驻地附近的海空军和二炮部队，进行新武器、新装备的观摩教学。

结合海军或陆军船运部队海上演习和训练，组织乘坐舰艇航渡的训练。

还要积极参与三军组织的联合演习活动，从而提高人才培养的有效性。

　　六、完善宜于“打赢”人才质量提高的科研攻关机制

　　院校培养的学员，在军事斗争准备中，能否攻克对敌作战难题，探索对敌作战有效战法，创新两栖作战理论，是衡量人才培养质量的显著标志。

实现这一要求的关键，是院校要建立和完善与之相适应的、能够有序运作的科研攻关机制。

　　一是建立学员科研攻关的组织领导机构。

为了确保学员学术科研活动的健康发展，院校科研领导机构应建立相应的组织，具体负责学员军事斗争准备课题的研究和攻关。

其成员既应有院、部及学员大队领导参加，又应有专家教授参与，还要有机关业务部门具体组织协调。

从而把学员重点课题攻关作为院校一项长期的经常性的工作来抓。

　　二是制定学员课题攻关的政策制度。

学员进行重点课题攻关，必须建立与之相适应的政策法规。

一方面要建立（学员重点课题攻关的管理细则），从活动的开展、管理等环节上使之制度化、法制化，保证学员重点课题攻关活动按着健康的轨道发展。

同时还应建立（学员科研成果奖励细则），对于学员取得成果的奖励。

立项没有完成的罚处等进行规范，通过奖惩制度，调动学员重点课题攻关的积极性，从而提高学员的研究能力。

　　三是采取多种形式的课题攻关。

首先，要选拔有发展潜力的学员进入各级立项的重点课题攻关组。

让专家教授象培养研究生一样的直接带他们，使他们在直接参与重难点课题的研究和攻关中，培养和提高创造性思维和创新能力；其次，选准有一定研究能力的学员，支持他们独立组成重点课题攻关组。

围绕培养两栖指挥人才、提高两栖指挥能力，就两栖作战中的各种具体战法，进行研究和攻关；第三，让学员参与重大科研课题的试验论证。

院校学员既是科研成果转化为教学成果的直接受益者，又是科研成果转化为战斗力成果的间接受益者。

因此，要充分利用学员群体集中的有利条件，采取战术作业、技术试验、仿真模拟、实兵检验等方法，对重大科研课题进行先行试验论证。

从而在参与科研攻关的过程中，提高人才培养的质量和层次。

（摘自《大连陆军学院学报》2001年第1期）