6北师大版五年级语文上册导学案方法.docx
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6北师大版五年级语文上册导学案方法
第六单元方法
教学课题
《他发明了什么》
课时进度
2
课型特点
阅读课
教学目标
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点
教学难点
化对于现课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准代化大工业生产的重要意义。
教学（具）准备
学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
第一课时
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
一、从发明家导入新课
二、初读课文，整体感知
三、细读解疑，理解品悟
1、学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。
2、生交流汇报
学生自读课文，划出不明白的地方
3、学生读文后质疑。
1、你知道哪些发明家？
他们都发明了哪些事物？
2、过渡：
有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？
他到底发明了什么东西呢？
3、用自己喜欢的方式读课文，思考：
课文中介绍的主要人物是谁？
他到底发明了什么东西呢？
把自己不明白的地方标出来。
（预计出现的问题：
什么是标准化？
标准化有什么特点？
标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。
）
板书设计：
他发明了什么
标准化
第二课时
教学步骤
学生
活动
教师活动及重点关注
一、深入学习课文
二、总结全文
三、布置作业
抓重点句理解体会
1.深入体会标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
（1）画句子，读句子，小组讨论。
（2）全班交流。
（学生自己总结）
（学生练习运用分号）
（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。
）
（小组讨论，全班交流）
一、带着学生提出的以上问题理解课文。
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?
毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。
可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
”他究竟发明了什么呢？
重点突破：
从文章的重点句入手，引导学生理解体会。
“你知道惠特尼发明了什么吗？
枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：
成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。
”
二、引导学生理解：
什么是标准化？
标准化有什么特点？
1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？
边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
（1）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。
谁能运用分号说一句话？
（2）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？
3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？
请联系生活谈谈。
4．教师小结“标准化”的意义：
只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
5．创设情境引导学生复述课文：
假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？
假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？
你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？
（学生自己总结:
认真观察、钻研、不怕挫折等等）对你有什么启发？
惠特尼的发明多奇妙呀！
它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
三、作业设计：
拓展阅读：
自由朗读《“看”的学问》。
板书设计：
他发明了什么
生产方式：
标准化
三简便：
制造、组装、修理
教后记：
教学课题
《寓言二则》
课时进度
2
课型特点
阅读课
教学目标
教学目标
1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
2．弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。
3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。
教学重点
1．理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。
指导朗读也是本课的教学重点。
教学难点
2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学（具）准备
课前预习。
第一课时
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
一、导入新课
二、合作探究
三、探究寓意，加深理解
四、总结学法
五、拓展延伸
学生简单了解文言文的特点。
自读《郑人买履》
听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。
注意那些你把握不准的字的读音。
指名读
再指名读。
师生总结学习方法。
3．交流小组学习情况
[首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。
解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习
（引发学生思考，学生再讨论。
）
练习运用方法
1．情境导入：
你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？
2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？
今天老师和同学们一起学习两则寓言。
3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？
1．整体感知
（1）听他读的和你读的有什么不同？
正音（吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù）；提示：
有个字出现了3次，两个读音。
你知道是什么吗？
（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？
（若不知道就留在理解时解决）
（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。
（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？
（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。
2．小组探究学习
把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。
小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。
在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？
（随着学生的回答出示句子，重点研究。
）
（1）何不试之以足？
（为什么不用自己的脚试鞋呢？
（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。
等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。
（3）已得履，乃曰：
“吾忘持度。
”反归取之，及市，市罢，遂（suì）不得履。
（他拿起鞋子，才说：
“我忘记拿量好的尺码来了。
”于是，赶紧跑回去拿尺码。
等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。
）
（4）曰：
“宁信度，无自信也。
”
他说：
“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。
”
4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？
5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？
（1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？
（2）老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？
（3）小结：
可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。
看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。
（4）生活中有没有像“郑人”这样的人？
你想对他们说些什么呢？
今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。
1．学生质疑，教师点拨。
2．联系实际，提示寓意。
1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，
2．写一写学习《郑人买履》后的感受。
3．排练课本剧《郑人买履》。
说说通过上节课学习《郑人买履》你有什么收获。
（引导）
板书设计：
郑人买履
量尺寸
忘带、返回
集散
第二课时
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
一、谈话导入，明确学习方法
二、自读自悟，读懂、读通全文
三、明确寓意，谈受到的启发
四、熟读、背诵课文
五、学习小结
学生从寓意和学习方法两个方面来谈。
1．自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。
练习把语句读通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。
2．同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。
4．把句子意思连起来，练习讲寓言故事。
5．多种形式有感情地朗读全文。
小组讨论：
1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。
2．同桌互相提问讲清句子的意思。
拓展交流
教师重点检查难句。
引导学生理解：
遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎
评议：
讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。
[有了学习《郑人买履》的基础，可让学生根据学到的学习文言文的方法，以自读为主，重在感悟、积累。
]
1．涉江的人可笑在哪里？
帮那个人总结一下教训。
2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。
[明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。
]
1．内容小结。
文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。
2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。
3．拓展延伸：
生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？
你想怎样提醒他呢？
作业设计：
1．搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。
2．用课堂上学到的方法自读《两小儿辩日》，说说读懂了什么。
板书设计：
刻舟求剑
掉捞
江中岸边
不得
教后记：
教学课题
“看”的学问
课时进度
1
课型特点
讨论课
教学目标
1.要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。
并能联系生活，将所学方法应用于实际学习生活当中。
2.引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，并进行汇报。
培养学生阅读中的整体归纳能力。
3.通过读课文培养学生有条理地说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
4.激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。
教学重点
1.要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。
并能联系生活，将所学方法应用于实际学习生活当中。
2.激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。
教学难点
引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，并进行汇报。
培养学生阅读中的整体归纳能力。
通过读课文培养学生有条理地说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力
教学（具）准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
创设情境
激趣
探究交流
生讨论交流
分角色朗读、表演读
学生查找资料，在课上汇报。
在自读中。
感知介绍的观察方法
学生小组合作，以学生喜欢的不同方式对全文的观察方法进行归纳总结。
学生用举例或表演
学生谈一谈
全班讨论
1.教师可由实际入手，利用本班学生日常所见却没有留心观察的事物，让学生明白观察的意义，例如，孩子们写作文时的情景。
2. 在学生有兴趣的阅读后，可鼓励学生自主学习，为进一步理解课文打基础。
3.对于个别学生不了解的事物，如：
指纹或细菌的观察方法，指导方法
4..对话的内容浅显易懂，做要求
老师指导。
如：
表格法、列举法、画图法……在学生汇报时，要从归纳的内容和归纳的形式两方面进行肯定。
5在理解对话内容中，关于动态和静态的观察方法文中并没有具体解释，可由其他形式来解决。
还有没有其他的观察方法，对课文内容扩展。
6理解内容之后，归纳丁丁在谈话中的优点，使学生明确一些谈话的方法。
引起阅读对话录的兴趣。
提高效率，又培养了学生的归纳能力
作业设计：
观察身边熟悉的事物，写出你的新发现
板书设计：
观察方法
表格法、列举法、画图法
教后记：
教学课题
统筹方法
课时进度
1
课型特点
活动课
教学目标
1、培养学生实际运用统筹方法的初步能力。
2、学习本文下定义、举例子、画图表的说明方法的使用。
3、了解统筹方法的简单原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学爱科学的兴趣。
教学重点
教学难点
1、学习本文下定义、举例子、画图表的说明方法的使用。
2、培养学生实际运用统筹方法的初步能力。
教学（具）准备
小黑板。
（出示学习要求）
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
（一）初读课文，整体感知课文内容
（二）快速读全文，深入理解
1．问：
那么，作者是怎样说明统筹方法的应用的呢？
请学生通读全文，思考回答：
举例子：
“泡茶”。
举出实有的例子，用以证明自己要讲的道理或事实。
或假设例子，但这种设例很有广泛性和代表性，也可以用来证明自己要讲的道理。
2．
（1）问：
烧水泡茶这件事有几道工序？
有几种办法？
哪种办法最省时？
为什么？
（鼓励学生想出更多种来）
学生能找到：
（2）例举“泡茶”的例子的作用是什么？
明确：
泡茶是常见的生活现象，以此为例通俗易懂；而且使读者了解合理安排工序的重要性，揭示“统筹方法”的实质：
科学合理安排工作进程。
并加以引申，引到生产管理方面，说明运用统筹方法的意义。
（3）哪些词能表明作者对办法甲、办法乙、办法丙的肯定或否定态度？
如：
“等”水开了的“等”、（从容不迫、顺理成章的意思，体现办法甲的合理性）；
“坐待”（坐以等待，有白白浪费时间之意，不合理）、
“急急忙忙”（体现工序安排得不合理）
3．作者一例多用，在第一次举“烧水泡茶”为例时，已经将统筹方法原理应用到生产管理方面了，但这还不够，于是又采用“拓展深入”的手法，由“抓烧开水这个环节”引出在近代工业管理中要抓住主要环节、主要矛盾。
（1）第二次举“泡茶”为例，要说明什么问题？
学生回答：
说明要运用统筹方法的关键是抓主要环节，这样才能缩短工时，提高工作效率。
教师讲述：
再用俗语、文言词语、成语，深入浅出地说明近代工业生产中运用统筹方法的重要性。
如“废话”、“卑之无甚高论”、“吃饭要一口一口吃”、“临事而迷”、“错综复杂”、“千头万绪”、“万事俱备，只欠东风”等。
（2）第三次举“泡茶”为例，起到什么作用？
学生总结：
告诉人们次要环节可以合并。
4．统筹方法这一原理是否只能用在工业上呢？
要求学生举例说明其应用广泛。
5．本文最后一段是否可以削减？
为什么？
明确：
这是本文的结束语，意在说明：
优越的社会主义制度更有利于统筹方法的广泛运用，因此不能删减。
（联系《中国石拱桥》一课的结尾，考虑到文章的写作时代背景）
一知识链接
1作者简介：
华罗庚，我国现代著名的数学家。
他在数学理论的研究上有卓越的贡献，在国际上也有一定影响。
生前曾担任中国科学院数学研究所所长。
为了使数学更好地为祖国的工农业生产建设服务，他致力于研究并推广数学在实际中的应用，使小、数学在工农业生产实践中发挥巨大威力。
他重视实用数学的普及工作，为了使文化水平不高的广大生产者了解有关数学原理，并懂得其原理在生产中是怎样运用的，他用通俗易懂的语言写下了《统筹方法平话》、《统筹方法平话及补充》《优选法平话》等科普读物。
以为外国数学家曾感叹说：
“我们从来没有见过一位数学家和群众有这样的关系。
”这说明了华罗庚致力于科学普及工作的突出成就。
2理解什么是统筹方法。
课题为“统筹方法”，讲的是一种方法，因此它是一篇事理说明文。
那么，什么是统筹方法呢？
请大家找出课文中严谨、科学地说明这一概念的语句。
（理解“下定义”的说明方法的特点及作用）
统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
这句话用了什么说明方法？
学生能知道这是下定义的说明方法。
教师讲析“下定义”的特点：
定义=内涵+外延。
在这儿，安排工作进程是统筹方法的内涵，本质属性，数学方法是精确地计算（时间或路程）的方法，并非其他方法，这是它的所属，是外延，两者合在一起准确而简明地指出统筹方法的性质特点。
3．作者为什么开篇即用下定义的方法说明“统筹方法”？
学生能想到：
这是使读者对这种数学方法的性质和内涵有所了解，以便于下文具体说明。
4．第一段还讲了什么内容？
明确：
统筹方法的应用范围，正因为运用范围广泛，所以才有研究、介绍、普及的必要。
二自读感知，整体把握：
1.积累词语：
万事俱备只欠东风临事而迷错综复杂小题大做不无裨益
临事而迷：
临到事情却迷惑
错综复杂：
形容头绪繁多，情况复杂。
小题大做：
比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。
不无裨益：
不是没有益处。
2.整理出全文的结构思路：
第一部分（1段）概括介绍统筹方法的性质以及应用范围。
第二部分（2-15）具体说明统筹方法的应用及其应用价值。
第三部分（16）指出统筹方法在社会主义制度下能更有效地发挥作用。
做练习提高阅读思考能力
作业设计：
做速读练习
板书设计：
统筹方法
数学方法
教后记：
教学课题
语文天地六
课时进度
2
课型特点
活动课
教学目标
1．展开拓展阅读，了解“看”的学问；从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。
2．学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。
3．对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。
教学重
难点
1．学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。
2．针对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。
教学（具）准备
（出示学习要求）
第一课时
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
一．揭示任务，导入新课
二．开展《畅所欲言》的话题交流
三．完成《初显身手》
学生自由速读
全班交流
2．针对故事，开展讨论
汇报自己的学习方法和生活小窍门
学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来
1．默读故事，理解内容
2、这则故事主要讲了件什么事？
3．教师小结。
1．引导学生汇报
2．出示学生所汇报的内容，引导评议。
3．评选班级“智多星”。
4．课外延伸：
毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法，好窍门编成小册子，名曰《智慧万花筒》。
第二课时
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
1、继续习作
2、教师巡视指导。
教后记：
升级会员 