课文金色的鱼钩预习教案doc.docx

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课文金色的鱼钩预习教案doc

课文金色的鱼钩预习教案

，，xx课文金色的鱼钩是同学们即将要学习的文章，那么大家应该怎样进行课前预习呢?

要跟上教师的进度呢。

下面是我整理的，一起来看看吧。

第一课时课前准备1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2.课文重点语段的课件。

教学过程一、诗歌导入，情境渲染1.背诵毛泽东《长征》诗。

2.同学们，了解长征吗?

谁能说一说自己知道的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

──板书：

金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗?

自由提问2.学生自由读课文。

要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

一以老班长为主线1.默读，边读边思考：

课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：

老班长2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?

1“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”师：

三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。

2“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

3“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：

想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

4“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

5“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

过渡：

从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

第二课时二找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

1指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动?

2抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

3感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

1自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：

白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

2抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

3说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

1学生自由朗读这一片段内容。

2观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

3思考：

老班长前后的表情有什么变化?

为什么有这样的变化?

4指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

”4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

1自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

2说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

3指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

过渡语：

为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

过渡语：

“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。

此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?

”四、品味金色，升华迁移过渡语：

可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.出示小黑板“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

”师：

为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

答案只可以是：

长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

……2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

，，xx课文金色的鱼钩是同学们即将要学习的文章，那么大家应该怎样进行课前预习呢?

要跟上教师的进度呢。

下面是我整理的，一起来看看吧。

第一课时课前准备1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2.课文重点语段的课件。

教学过程一、诗歌导入，情境渲染1.背诵毛泽东《长征》诗。

2.同学们，了解长征吗?

谁能说一说自己知道的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

──板书：

金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗?

自由提问2.学生自由读课文。

要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

一以老班长为主线1.默读，边读边思考：

课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：

老班长2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?

1“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”师：

三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。

2“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

3“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：

想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

4“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

5“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

过渡：

从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

第二课时二找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

1指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动?

2抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

3感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

1自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：

白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

2抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

3说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

1学生自由朗读这一片段内容。

2观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

3思考：

老班长前后的表情有什么变化?

为什么有这样的变化?

4指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

”4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

1自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

2说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

3指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

过渡语：

为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

过渡语：

“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。

此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?

”四、品味金色，升华迁移过渡语：

可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.出示小黑板“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

”师：

为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

答案只可以是：

长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

……2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

，，xx课文金色的鱼钩是同学们即将要学习的文章，那么大家应该怎样进行课前预习呢?

要跟上教师的进度呢。

下面是我整理的，一起来看看吧。

第一课时课前准备1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2.课文重点语段的课件。

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2.同学们，了解长征吗?

谁能说一说自己知道的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

──板书：

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3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

一以老班长为主线1.默读，边读边思考：

课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：

老班长2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?

1“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”师：

三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。

2“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

3“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：

想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

4“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

5“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

过渡：

从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

第二课时二找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

1指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动?

2抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

3感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

1自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：

白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

2抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

3说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

1学生自由朗读这一片段内容。

2观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

3思考：

老班长前后的表情有什么变化?

为什么有这样的变化?

4指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

”4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

1自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

2说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

3指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

过渡语：

为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

过渡语：

“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。

此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?

”四、品味金色，升华迁移过渡语：

可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.出示小黑板“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

”师：

为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

答案只可以是：

长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

……2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

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2.同学们，了解长征吗?

谁能说一说自己知道的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

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金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗?

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要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

一以老班长为主线1.默读，边读边思考：

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板书：

老班长2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?

1“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”师：

三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。

2“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

3“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：

想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

4“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

5“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

过渡：

从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

第二课时二找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

1指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动?

2抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

3感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

1自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：

白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

2抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

3说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

1学生自由朗读这一片段内容。

2观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

3思考：

老班长前后的表情有什么变化?

为什么有这样的变化?

4指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

”4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

1自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

2说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

3指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

过渡语：

为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

过渡语：

“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。

此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?

”四、品味金色，升华迁移过渡语：

可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.出示小黑板“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

”师：

为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

答案只可以是：

长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

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同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

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金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗?

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3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

一以老班长为主线1.默读，边读边思考：

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板书：

老班长2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?

1“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”师：

三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。

2“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

3“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：

想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

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老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

5“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

过渡：

从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

第二课时二找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

1指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动?

2抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

3感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

1自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：