《我的老师》课堂实录.docx
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《我的老师》课堂实录
《我的老师》课堂实录
费县二中郭全义
一、 导入新课
师:
同学们,今天的你们刚刚离开小学,进入初中。
在小学里你最难忘的老师是谁?
你为什么喜欢他(她)?
生:
我最喜欢小学时教数学的李老师,他讲课很仔细,也很生动。
生:
我最喜欢教语文的刘老师,他很幽默,很喜欢我们。
师:
小学里的这些老师给你们留下了深刻的印象,可能许多年后你依然能清楚地记得他的音容笑貌。
今天我们来学习一篇文章《我的老师》,看作者是如何深情回忆他的老师的。
(课件展示,出示课题)
二、 初读课文,整体感知
师:
下面请大家大声朗读课文,在朗读时思考问题:
(教师课件出示思考题)
本文记叙了哪几件难忘的事情?
你能分别用一句话概括吗?
(生朗读课文,读完后稍作思考)
生1:
一共记叙了7件事。
师:
哪7件?
生1:
第一件事:
蔡老师假装发怒;第二件事课外教我们跳舞;第三件事带我们观察蜂蜜;
师:
观察蜂蜜?
这里应该是什么?
生2:
观察蜜蜂。
师:
是观察蜜蜂,我是在老师女朋友的家里第一次吃到了蜂蜜。
生1:
第四件事:
教我们读诗;第五件事是……
师:
谁能帮她接着说,第五件事是什么?
生2:
第五件事是我们看老师写字;第六件事:
处理“我”与同学间的纠纷;第七件事:
假期里,我在睡梦中去找老师。
师:
在两位同学的合作之下,我们把七件事分别作了概括。
如果我把难度增大一点,要求用小标题概括,例如,第一件事可以用“假发怒”,概括,你会吗?
生:
教跳舞;观蜜蜂;教读诗;看写字;解纠纷;梦寻师。
师小结:
同学们概括的很好,本文记叙了7件难忘的事情(课件展示七件事)
三、小组合作讨论,交流展示:
师:
我们知道,在记叙类文章中写人离不开记事,记事离不开写人,刚刚我们概括出了本文所写的七件事,下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。
下面请同学们跳读课文,读时思考以下问题:
(幻灯片出示)1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?
2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?
可以用这样的句式表述:
我从__________中,读出蔡老师是个_______的人。
先自己思考,之后在小组内进行交流,把你的想法说给同学听。
(学生自己思考后,在小组内与同学交流。
教师巡视指导)
师:
哪个小组想展示一下?
先展示第一个问题:
你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?
生1:
我从“蔡老师从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。
我们笑了,她也笑了。
”中,体会到蔡老师是一个温柔,爱我们的人。
师:
在你所读的这段话中,有几个词语最能表现蔡老师对我们的宽容和爱,哪几个词语?
你能找出来吗?
生1:
从“轻轻”和“落”中能体会。
师:
从“轻轻”和“落”中我们能体会到老师没有用力。
所以我们说,此处老师是“假发怒”。
此处所表现出的是对我们的爱。
生2:
我从“在假日里,她把我带到她的家里和她女朋友的家里,在那里,她让我们观察蜜蜂。
”体会到蔡老师让我们观察大自然。
生3:
我从“这时候,蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”体会到蔡老师是个慈爱的,伟大的人。
师:
我们说蔡老师伟大,是因为蔡老师特别细心,她及时发现了我遇到的问题,并帮我解决。
生4:
从“在课外的时候,她教我们跳舞”“她爱诗。
并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
”体会到蔡老师热爱我们,热情,充满青春活力。
师小结:
综合起来看,我们发现蔡老师是个“慈爱、善良、热爱学生、善于用多种方式教育孩子的老师。
面对这样的老师,我对她是什么样的感情?
(思考第二个问题)
生1:
我从“至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
”体会到“我”对老师的热爱。
师:
你能不能解释一下为什么?
生1:
因为“我”太喜爱我的蔡老师了,总想和她在一起。
生2:
我从“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!
”体会到我对蔡老师深深的感激。
师:
要体会这一感情,我们先来了解魏巍的成就。
(幻灯片出示)魏巍,现代著名作家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1942年创作的长诗《黎明的风景》获“鲁迅文艺奖金”。
长篇小说《东方》,荣获1982年中国首届“茅盾文学奖。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
师:
通过了解我们知道,魏巍认为,自己能取得这样的成就,都得益于蔡老师的影响和教育。
所以我们从这句话中能体会到我对蔡老师的感激之情。
生3:
我从“每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。
我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景”中,体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师:
这段话中有一个词语“默默地”,是不是我没有话想对蔡老师说?
你从“默默地”三个字中体会到了什么?
生3:
这是“此时无声胜有声”。
我有满腔的话不知道该怎么对蔡老师说,所以就尽可能的多呆在老师的身边,这更能表现我对蔡老师的依恋。
生4:
我从“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人呵。
”体会到我对蔡老师的热爱与感激。
师:
这句话中有一个词语“莫大”,是什么意思?
生4:
“莫大”意思是最大,没有比它更大的。
师:
为什么“那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
”?
生4:
因为这件事“在那时却占据过我的心灵”。
师:
“占据”是什么意思?
用在这里有什么表达效果?
生4:
“占据”是一个军事术语,意思是强行占有。
这就说明我当时心里不能想其他的事情,满脑子里都是父亲的死活这件事。
在这种情况下,蔡老师及时发现并解决了这件事,所以我在心里特别的崇敬感激蔡老师。
生5:
我从“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?
我们见了她不由地就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。
”这段话中看出我对蔡老师特别热爱。
师:
你能具体分析一下吗?
生5:
我连蔡老师握铅笔的姿势都急于模仿,说明我太爱蔡老师了,有关蔡老师的一切我都想向她学习。
师:
在刚才这段话中有一个特殊的句式,是什么句型?
生齐答:
反问句。
师:
用反问句的作用是什么?
生齐答:
加强语气。
师:
谁能试着有感情的朗读一下?
生6:
有感情的朗读“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?
”
师:
这样读感情就充沛了许多。
生7:
我从“蔡老师!
我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”中,体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师:
文章回忆蔡老师时,一直用的是第三人称,这句话为什么用了第二人称?
你是怎样理解的?
生7:
用第二人称,好像与老师直接对话,面对面地与老师交流,感情更真挚。
师:
综合起来看,我们对蔡老师的感情主要是,依恋、怀念、感激。
刚刚我们讲到文中一共写了七件事,(幻灯片出示问题三)这七件事是如何贯串起来的?
感情线索是什么?
生8:
以爱贯串全文,这七件事都是围绕着蔡老师爱我,我爱蔡老师组织的。
(幻灯片出示板书)
师:
魏巍认为,自己所取得的一切,都得益于蔡老师对自己的教育,所以字里行间充满真挚的感情。
下面我们一起来欣赏电视散文《我的老师》。
共同来体会其中蕴含的真挚情感。
欣赏时注意与课文的区别。
四、品读课文,升华情感
(学生观看电视散文《我的老师》,品味字里行间蕴含的真挚情感。
)
师:
在电视散文中,我们感受到了作者的深情,你想不想试着有感情的朗读?
选择自己最喜欢的语句有感情的朗读。
(学生有感情的朗读,教师巡视指导)
师:
谁想有感情地读给大家听听?
生1:
学生有感情的朗读“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
”
师:
文章末尾用了感叹号,最后一句话可以这样读“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
”(教师指导有感情的朗读)
生尝试有感情的朗读。
生2:
有感情的朗读“每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。
我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!
我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”。
(学生为此生深情的朗读鼓掌)
(师指导有感情地朗读“蔡老师!
我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”)
学生有感情地齐读。
师:
我从你们深情地朗读中,听出了你们对蔡老师的深情依恋,很好。
你们还记得看电视散文前,老师提出的问题吗?
电视散文与原文比较,删掉了哪几段,为什么?
生1:
删掉了“教跳舞”这一段。
生2:
删掉了“观蜜蜂”这一段。
生3:
还删掉了“看写字”这一段。
师:
为什么删掉这三件事?
生:
因为这三件事是略写的。
师:
本篇文章中略写的事,除了这三件外,还有没有?
生:
还有“教读诗”“假发怒”两件事。
师:
与略写相对应的,文中详写的有哪几件事?
生:
“解纠纷”和“梦寻师”是详写的。
师:
为什么?
作者这样安排的意图是什么?
生1:
因为这两件事是我印象最深的。
生2:
这两件事最能表达老师对我的爱,我对老师的爱。
师小结:
从中我们可以看出,作者在安排上,做到了有详有略,前五件事详写,后两件事略写。
五、拓展延伸,强化认知:
师:
我们在对课文的品读中,感受到蔡老师与我之间深深的爱。
(幻灯片出示)假如你是魏巍,在写 这篇文章以后得知了蔡老师的音迅,你想怎样和蔡老师取得联系?
生1:
给蔡老师写信。
生2:
给她打电话。
生3:
给老师发电子邮件。
师:
与老师取得联系的方法有很多,但是这篇文章写自1956年,那时电话,电子邮件还没有普及,用这些方式有困难。
所以我们给蔡老师写一张明信片,你想怎样写?
老师有一些漂亮的明信片,发给你们小组,小组内推选出写得最好的,抄写在明信片上,展示给大家看。
老师发明信片,学生在小组内完成明信片的书写。
(播放音乐“老师,你好吗”)
师:
哪个小组想展示一下?
生1:
敬爱的蔡老师:
您好!
您还记得那个用石板迎着您的教鞭,男扮女装学跳舞的调皮男生吗?
您用您的心点亮了我的心!
亲爱的蔡老师,二十多年不见,您还好吗?
我非常想念您。
祝您:
身体健康,万事如意!
您的学生:
魏巍
生2:
敬爱的蔡老师:
光阴似箭,我离开您已经二十几年了,是您让我平生第一次吃到了蜂蜜,是您将青春献给了我们。
您是一片祥云,永远留在我的心中。
祝您:
身体健康,万事如意!
您的学生:
魏巍
师:
我从你们写给蔡老师的明信片中,体会到你们对蔡老师的一片深情,那么你对现实生活中一直陪伴你们的老师,又是一种什么样的感情?
六、总结全文,激发情感
师:
你们心中也一定有最想对你最敬爱的老师说的一句话,让我们大声的表达出对老师的爱!
生:
老师,我爱您!
七、布置作业
师:
让我们带着这份情感,(幻灯片出示)用你这节课所学到的方法,写一写在你的求学生涯中,给你留下的印象最深的老师。