初三英语听课记录.docx
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初三英语听课记录
4月11日星期三
上午，来到均安镇六峰中学参加初三英语教研活动。
参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。
本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课，然后，大家开展了积极的教研讨论活动，最后，曾衍明主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。
下面是这节课的听课记录和听后随感。
Teachingprocedure
1.课前朗读，复习单词
2.Greetings----What'stheweatherliketoday?
Sunny.
紧接着复习其他表示天气的单词。
cloudy,rainy,sunny,windy,fine,etc.
然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：
warm,cold,cool,hot,etc.
启发的方法是通过师生问答开展的。
教师问：
What'stheweatherwillbelikeifit'srainy?
然后学生回答说：
It'llbewet.
3.由It'safineday.复习感叹句的表达形式。
Howfinethedayis!
当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过Whatafinedayitis!
启发，并最终让学生顺利说出下面的句子：
Howfineitis!
接着，进一步问道：
如何赞扬一个人呢？
引出下列单词：
clever,smart,careful,hard,hard-working,然后说：
Heisahard-workingstudent.I'lllearnfromhim.
4.朗读Lesson60课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容；（感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。
如：
首先，我们见到图画中有什么？
像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。
教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。
如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。
）接着，教师继续由图片、话题引出。
Thedogisourbestfriend.Weshouldtakegoodcareofit.这两句话可否连起来呢？
让学生说出：
Thedogisourbestfriendandweshouldtakegoodcareofit.
5.检查上次作文情况并步入正题----初三升中专题复习----书面表达
在这一环节中，让学生做老师，阅读并修改作文，谈谈他们的好与不好到底何在，应当如何修改。
6.朗读范文
听课意见与随想
总体感觉：
朱老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。
特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
随想与建议：
1.书面表达是语言学习过程中语言输出的部分。
它不是被动的语言输入，而是积极的主动输出。
可以说，书面表达对于初三的同学来说，是最难的一个能力项目了。
2.思考：
如何提高学生作文或书面表达能力呢？
我觉得：
第一，应当给与学生足够正确的语言输入；第二，应当专设书面表达作文课。
在作文课上教师亲自示范，并和学生一起作文。
比如说在看图过程中，可以更好的启发学生如何看图、如何说图。
（这样可以更好的深入到学生的思维内核。
）当说图训练充分之后，在开展进行书面表达。
第三，注意要点的把握。
如时态准确、选字恰当、长短句问题、连接词问题等。
第四，学生作文优秀的拿出示范，不佳的进行错误分析。
在修改作文时需要考虑我们修改的标准是什么？
显性和隐性的标准何在？
同时，还可以结合考试标准中对书面表达的专门阐述，有所侧重地开展教学活动。
3.从教学环节安排来看，个人觉得各环节小任务明确，但是，各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。
4.关于口语语言输出的工作，有一个教学活动是否可以考虑：
那就是课前给学生6-8个单词或短语，让他们用这些词语说出一段英语故事。
然后，在每节课上课开始的前三分钟可以让学生展示。
在一定程度上对学生语言的输入会有所帮助。
5.从这节课中的作文材料来看，随想到一个问题：
那就是路见不平、拔刀相助的问题。
这不是一个英语知识问题。
需要考虑的是：
当我们路见不平的时候，要不要拔刀相助，如何相助？
Heknewwhatwashappening.Hethrewthebottlehardandquicklytotheman.---------------Weshouldhelppeopleintrouble.--------------Buthow?
也许，就这样的话题，可以用英语开展更加深入地讨论（语言输出）。
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4月11日的课，听完之后，想把听课记录和意见随想及时发上来。
但由于网络的问题拖到今天才顺利完成。
虽然，有些不容易，但却很值得。
因为，心里舒服了。
哈哈哈哈。
谢攀老师是我校的一名年轻的历史老师。
她本人不是教英语，但由于学校工作的需要，本学期他服从学校安排，担任了初一两个班的英语教学工作。
三月九号这天是星期五，上午第一节和曾主任、备课组长邓老师一起去听了小潘的一堂英语课。
下面是该堂课的听课记录和评课意见。
初一听课记录田湘军
授课教师：
谢潘
学生：
初一（3）班
授课内容：
Module2SpringFestival
授课时间：
20xx年3月9日上午第一节
课前板书
1. Doyoulikefestival?
2. WhatkindsoffestivalsdoyouknowinChina?
3. Whichfestivaldoyoulikebest?
Why?
4. WhatdoesyourfamilyusuallydotogetreadyforSpringFestival?
Teachingprocedure
Beforeclass
ReadthewordsinModule2
Duringclass:
1. ReadthewordsandexpressionsinModule2
2. HaveadictationofthewordsinModule2
3. Askandanswer:
● Doyoulikefestivals?
● WhatkindsoffestivalsdoyouknowinChina?
● Whichfestivaldoyoulikebest?
Why?
● WhatdoesyourfamilyusuallydotogetreadyforSpringFestival?
4. Groupwork
Dividethestudentsintoninegroupsandthetopicforthemtodiscussis:
WhatdoesyourfamilydotogetreadyforSpringFestival?
5. Talkaboutthepictures.
6. Matchthephrasesandthepictures.
7. Listenandread.
8. FinishPart3---Choosethecorrectanswer.
9. Homework
评课意见：
1、课前进教室，提前板书相关内容，为课堂教学顺利进行打下基础，并能有效的节省时间；
2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
3、能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
如全班学生分成九个小组，共同讨论分享—WhatdoesyourfamilyusuallydotogetreadyforSpringFestival?
在这一环节中学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；
4、合理运用教学资源方面做得比较好。
比如说教学挂图。
教师能组织学生开展talkaboutthepictures的教学活动。
5、每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
如分组分享活动的任务是---TalkaboutwhatyourfamilyusuallydoestogetreadyforSpringFestival.又如ListenandMatch的任务是听录音材料，将相关短语划线；再如Listenandread部分，任务是回答下面问题。
● WhatareLinglingandherfamilydoing?
● Whataretheboysdoing?
● WhatisLinglingdoing?
● WhatisLingling’smotherdoing?
建议：
1、 各个环节的时间安排值得考虑
比如说复习阶段。
教师基本上是组织学生集体朗读、教师升降调带读的形式，然后组织学生进行听写。
整个过程完成时间7：
50。
也就是说，从7：
40到7：
50，复习阶段花费了十分钟的时间。
结合自己前两天的课堂教学情况进行思考，觉得
● 复习阶段是每一堂课的常规环节，应当常抓不懈；
● 复习阶段的内容选择应当有的放矢，充分结合新授课内容；
● 复习环节的时间分配不应当喧宾夺主；
● 复习的形式应该是多种多样的。
而不一定每次都是朗读、听写。
又如：
教学活动开始之后，教师组织学生进行关于节日方面的问答，并开展分组分享活动，在分组活动完毕之后，又组织进行分享。
在这一过程中学生能够运用小组讨论的集体力量，大胆运用英语表达，为下阶段教学做了很好的铺垫，效果好。
教师在这一过程中能有效地将学生的答案板书，便于新授课的引入，同时，在分享的过程中能够分组答题情况，适时开展评价活动。
需要引起重视的还是时间。
这个环节结束的时间是8：
05。
还如：
第八页的第一个环节Matchthepicturesandthephrases结束的时间是8：
14。
从上面几个环节来看，课堂教学的重要部分Listenandread目前只剩下10来分钟的时间了。
而这是明显不够的。
2、 教学挂图是一个非常有效的教学辅助。
但利用的还是不够充分。
不论是挂图的“挂”，还是talkaboutthepictures，都还有很大的空间可为；
3、 教师课堂英语组织教学方面，可是适当多些英语，少些汉语。
同时，注意语音语调。
如：
festival的读音等。
又如：
我们听一遍，边听边跟读。
好不好？
再如：
我们接着听下面这段对话，将你听到的短语划线。
好不好？
类似这样的内容，教师完全可以通过英语组织完成。
4、 板书的书写和设计还可以精益求精。
比如说版面的设计，比如说字母L的大小写形式。
5、 语言知识的专项练习是否可以适当增加。
如关于现在进行时的内容—不仅课本内的活动设计合理，而且，workbook中也有相关内容。
教师可以更好的利用已有内容开展教学活动。
初一听课笔记--授课教师谢伟
听课记录时间：
Dec.8.2006
授课教师：
伟云
授课班级：
初一（8）班
授课内容：
Module8Unit1Tomalwayslikesparties.
教学过程：
1、 上课开始师生问候---standup.
2、 集体背书一遍
3、 集体读书一遍
4、 看黑板，通过图表呈现单词always,often,
Daming
Tony
Betty
Lingling
Sunday
√
√
√
×
Monday
√
√
×
×
Tuesday
√
√
√
×
Wednesday
√
√
×
×
Thursday
√
√
√
×
Friday
√
√
×
×
Saturday
√
√
√
×
Always
Usually
Often
never
通过问答，操练下列句型：
Doyouhavebreakfastinthemorning?
Yes,Iusuallyhavebreakfastinthemorning.
Howoftendoyouhavebreakfastinthemorning?
No,Ineverhavebreakfastinthemorning.
口头操练，然后教师板书以上句型，学生进行pairwork，全体朗读，再次操练，学生表演对话内容
5、 教师出示一些生日礼物，并用英语向学生介绍基本情况。
Mybirthdayisin……Myfriendsandfamilyusuallygivemesomebirthdaypresents.然后问学生Whenisyourbirthday?
Doyouusuallygetbirthdaypresentsfromyourfriends?
6、 和同学们一起进行Unit1的PartOne.----Matchthepictureswithwords.（birthday,card,present,party,cake）
7、 进行听力活动。
Sam
WangDong
1
+++
2
3
+++
4
++
8、 再听另一段对话，明确任务。
回答下面两个问题。
● WhenisTony’sbirthday?
● Whendotheyusuallyplaybasketball?
9、 检查上面两个问题的答案之后，组织同学们听音朗读。
10、 阅读对话内容，判断下列句子正误。
11、 进一步进行朗读练习。
但是朗读时间明显不够，
12、 全班分组分角色朗读对话内容。
13、 再次操练朗读。
听课意见：
1、 教师英语情况
2、 良好的师生之间关系是学生英语学习的情感基础
3、 课堂调控能力---纪律和习惯是学习成功的有效保证
4、 课前充分的准备是课堂教学成功的基础（认真备课，精心进行教学设计，课前做好板书设计等
5、 学生在进行第四部分判断正误的时候，回答问题的方法挺好。
先朗读原句，然后给出自己的判断。
It’strue/false.但是，在判断学生答案到底正确与否的时候应该可以有更好的操作方式。
6、 教学设计情况：
上课的时候教师首先通过图表进行问答帮助学生复习always,usually,often,never.然后操练句子。
之后板书操练的句子。
感觉操练的句子提早板书会更好。
7、 听力练习的处理，需要明确听力的主要目的。
到底是精听还是泛听。
一旦明确了我们的目的，那么在听力处理的时候就可以有的放矢，避轻就重。
而不至于耗费太多时间。
8、 板书课前准备很好，能够解决没有多媒体带来的不便。
但是，板书的设计第一要明确板书的目的，不是所有的东西都写在黑板上，它应当是一节课的知识要点与语言精华。
通过板书，帮助学生识记、掌握、运用。
第二，板书的版面设计应当清晰、美观，书写规范。
9、 学生在进行完课文对话的听力学习之后，教师组织学生朗读课文。
在这一环节中有的学生是关上书本听音朗读，有的却是打开书本听音朗读。
从这一情况来看，学生对教师的指令和任务要求不够明确，导致出现多种学习反映情况。
10、 进行听力活动的时候，如何做笔记？
“我只看到一个人在做笔记”。
11、 学生进行朗读练习的时候，感觉到给予学生的操练时间不够，所以，当学生在进行角色朗读的时候效果不好。
朗读完毕之后，教师在分组朗读的时候做出评价。
中文问道：
哪一组读得好一些啊？
然后给出教师的判断。
第1、2、4组比较好，第3组比较小声。
“是不是很累啊？
”如果真是这样，如何让学生不累呢？
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