看雪实录.docx

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看雪实录

　一、教学目标：

　　　1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。

　　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。

激发学生盼望祖国回归的愿望。

　　　3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。

　　二、教学重难点：

　　　1、教学重点：

通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。

　　　2、教学难点：

从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。

　　三、教具准备：

多媒体课件

　　四、教学过程设计：

（一）猜谜激趣，导入新课

　　　1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。

”

　　　2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习字词

　　　1、自读课文，划出生字，标出自然段。

　　　2、师提问：

是哪的小朋友想看到雪？

他们希望到哪里看雪？

（板书：

台湾、北京）

　　　3、认读生字

（1）自由练读生字。

（2）开火车读生字。

　　　　（3）生字排序，学生观察找排序规律。

　　　　（4）去拼音读生字。

　　　4、认读词语

（1）看词语，心里默读。

（2）齐读词语。

　　（三）感悟课文，指导朗读

　　　1、学习一、二自然段。

（1）齐读一、二自然段。

（2）师提问：

假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？

　　　2、学习三－八自然段。

（1）同桌合作朗读三－八自然段。

（2）指名朗读。

　　　　（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。

　　　　　A、您看到过真的雪吗？

（读出好奇的语气）

　　　　　B、您是在哪儿见过的呢？

（读出惊奇的语气）

　　　　　C、北京离这儿很远吧？

（读出打探的语气）

　　　　（4）指导有感情地朗读老师回答的句子

　　　　　A、老师微笑着点点头。

　　　　　B、小时候，在我的故乡。

（学生在地图上指出北京和台湾的位置）

　　　　　C、不算太远。

　　　3、学习九自然段

（1）自由轻声朗读九自然段。

（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。

　　　　（3）完成课后连线题。

　　　　（4）指导有感情地朗读第一句话。

　　　　（5）指导有感情地朗读第二句话。

　　　　（6）齐读全段。

　　　4、学习十、十一自然段

（1）指名朗读十、十一自然段。

（2）学生填空：

（）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！

　　　　（3）学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

　　　　（4）欣赏台湾的名胜景点介绍

　　（四）朗读全文，指导写字

　　　1、全文朗读。

　　　2、指导写“打”“指”“接”三个生字。

（1）观察三个字的共同点。

（2）老师范写，学生书空。

　　　　（3）学生练写。

　（播放雪景）

　　师：

我想小朋友都想去看看雪。

（教师板书：

看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。

（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。

　　生读。

　　师：

老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。

　　生自由读。

　　师：

你发现什么了？

　　生：

我发现第一排的生字都是前鼻音。

　　师：

你来教教大家。

　　生教读。

　　师：

小老师真不错，还有什么发现？

　　生：

我发现第二排的生字是后鼻音。

　　师：

你能教教大家读吗？

　　生教读。

　　师：

最后一排谁有新的发现。

　　生：

我发现后面一排两个字有韵母

　　师：

我还想请一个同学来教大家读一读。

　　生教读。

　　（去掉拼音。

）

　　师：

这时候你还能认出生字宝宝吗？

　　生教读。

　　师：

谢谢你，真不错。

我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。

　　生教读。

　　师：

老师看出来了，大家都会认了。

雪花……我们先不出声，只做口型。

（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。

）

　　师：

现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？

　　生自由朗读课文。

　　师：

请大家在课文中标出自然段。

　　生标自然段。

　　展示并评讲学生标的结果。

　　师：

现在，你们知道哪些小朋友想看雪？

　　生：

台湾的小朋友。

　　师：

哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。

　　一生上台指。

　　师：

台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。

下面，请大家自由读读课文。

　　生读课文。

　　师：

什么样的，这位同学，你说。

　　生：

棉花做成的。

　　生：

我从第二自然段中看出来的。

　　师：

大家一起来读一读这个自然段。

　　生读。

　　师：

要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？

　　生：

我会和小伙伴玩……

　　生：

我多么希望看到真的雪啊！

　　师：

我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。

　　生练读。

　　师：

我们请这两个同学来读一读。

　　一生读。

　　师：

孩子们多好奇啊！

能再读一读吗？

　　生再读。

　　师：

这一组同学读得非常棒，是个好搭档。

老师再请一组同学来读一读。

　　生读。

　　师：

老师说的是第二次对话，你再试一试。

　　生读。

　　师：

非常好，孩子们是怎么在问？

　　生：

惊奇地问。

　　师：

你来读一读。

　　生读。

　　师：

小朋友一起来惊奇地问——

　　生齐读。

　　（出示第二次对话。

）

　　师：

老师说的这段话，你能知道什么呢？

　　生：

老家

　　生：

老师的旁边有一张地图。

　　生：

……

　　师：

我们把这两段话连起来读一读吧。

　　生齐读。

　　师：

你们知道吗？

我问过飞行员叔叔，台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。

现在，

　　（出示）

　　教师引读。

　　师：

小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。

同学们，请大家读读课文吧。

　　生读。

　　师：

有感受吗？

想不想亲眼看看？

（媒体演示雪景）你最喜欢什么？

　　生：

我都喜欢。

　　生：

我喜欢雪毯。

　　师：

给雪花、雪毯找到合适的词语。

　　生找词，进行搭配。

　　师：

他们会在雪地里玩些什么呢？

　　生：

堆雪人、打雪仗

　　生：

滑雪

　　师：

好玩吗？

　　生：

好玩。

　　生：

还可以在雪地上爬过去爬过来。

　　师：

哪位同学能把这句话读给大家听——

　　生读“小朋友在雪地上……可高兴啦！

”

　　师：

我再请一个小朋友。

　　一生再读。

　　师：

我们一起来读一读。

　　生齐读。

　　师：

你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？

　　生齐读。

　　师：

现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。

当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？

　　生：

为什么我们这里就没有真的雪景呢？

　　生：

他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。

　　生：

……

　　师：

让我们一起来读读第四次对话。

　　（去掉一些词语）

　　引导填词。

　　（播放台湾风光片）

　　师：

其实，台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的。

　　师：

台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。

（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说——“那里的小朋友正盼着……呢！

”

　　生读。

　　师：

你们读得真棒，雪花飘下来啦！

　　出现生字词。

　　师：

我们下节课再接着学习。

（播放雪景）

　　师：

我想小朋友都想去看看雪。

（教师板书：

看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。

（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。

　　生读。

　　师：

老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。

　　生自由读。

　　师：

你发现什么了？

　　生：

我发现第一排的生字都是前鼻音。

　　师：

你来教教大家。

　　生教读。

　　师：

小老师真不错，还有什么发现？

　　生：

我发现第二排的生字是后鼻音。

　　师：

你能教教大家读吗？

　　生教读。

　　师：

最后一排谁有新的发现。

　　生：

我发现后面一排两个字有韵母

　　师：

我还想请一个同学来教大家读一读。

　　生教读。

　　（去掉拼音。

）

　　师：

这时候你还能认出生字宝宝吗？

　　生教读。

　　师：

谢谢你，真不错。

我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。

　　生教读。

　　师：

老师看出来了，大家都会认了。

雪花……我们先不出声，只做口型。

（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。

）

　　师：

现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？

　　生自由朗读课文。

　　师：

请大家在课文中标出自然段。

　　生标自然段。

　　展示并评讲学生标的结果。

　　师：

现在，你们知道哪些小朋友想看雪？

　　生：

台湾的小朋友。

　　师：

哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。

　　一生上台指。

　　师：

台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。

下面，请大家自由读读课文。

　　生读课文。

　　师：

什么样的，这位同学，你说。

　　生：

棉花做成的。

　　生：

我从第二自然段中看出来的。

　　师：

大家一起来读一读这个自然段。

　　生读。

　　师：

要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？

　　生：

我会和小伙伴玩……

　　生：

我多么希望看到真的雪啊！

　　师：

我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。

　　生练读。

　　师：

我们请这两个同学来读一读。

　　一生读。

　　师：

孩子们多好奇啊！

能再读一读吗？

　　生再读。

　　师：

这一组同学读得非常棒，是个好搭档。

老师再请一组同学来读一读。

　　生读。

　　师：

老师说的是第二次对话，你再试一试。

　　生读。

　　师：

非常好，孩子们是怎么在问？

　　生：

惊奇地问。

　　师：

你来读一读。

　　生读。

　　师：

小朋友一起来惊奇地问——

　　生齐读。

　　（出示第二次对话。

）

　　师：

老师说的这段话，你能知道什么呢？

　　生：

老家

　　生：

老师的旁边有一张地图。

　　生：

……

　　师：

我们把这两段话连起来读一读吧。

　　生齐读。

　　师：

你们知道吗？

我问过飞行员叔叔，台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。

现在，

　　（出示）

　　教师引读。

　　师：

小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。

同学们，请大家读读课文吧。

　　生读。

　　师：

有感受吗？

想不想亲眼看看？

（媒体演示雪景）你最喜欢什么？

　　生：

我都喜欢。

　　生：

我喜欢雪毯。

　　师：

给雪花、雪毯找到合适的词语。

　　生找词，进行搭配。

　　师：

他们会在雪地里玩些什么呢？

　　生：

堆雪人、打雪仗

　　生：

滑雪

　　师：

好玩吗？

　　生：

好玩。

　　生：

还可以在雪地上爬过去爬过来。

　　师：

哪位同学能把这句话读给大家听——

　　生读“小朋友在雪地上……可高兴啦！

”

　　师：

我再请一个小朋友。

　　一生再读。

　　师：

我们一起来读一读。

　　生齐读。

　　师：

你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？

　　生齐读。

　　师：

现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。

当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？

　　生：

为什么我们这里就没有真的雪景呢？

　　生：

他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。

　　生：

……

　　师：

让我们一起来读读第四次对话。

　　（去掉一些词语）

　　引导填词。

　　（播放台湾风光片）

　　师：

其实，台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的。

　　师：

台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。

（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说——“那里的小朋友正盼着……呢！

”

　　生读。

　　师：

你们读得真棒，雪花飘下来啦！

　　出现生字词。

　　师：

我们下节课再接着学习。

《看雪》课堂实录　

师：

今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）

师：

“雪”字要注意四点的方向是一样的。

齐读课题。

师：

敢于把课文读给大家听吗？

哪些同学愿意读第一段，第二段？

第三段？

……师：

其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？

都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？

（生轮读课文）

师：

评委们来说说。

生：

我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。

师：

那你帮帮他（帮读）

师：

这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。

生：

XX读漏了一个字。

师：

你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。

师：

我们来读读生字词语吧。

（出示词：

商店  橱窗……）

（生齐读词语）

师：

刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。

（师配乐范读）

师：

小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？

生：

我不知道“升起”是什么意思？

生：

我不知道什么叫“童年”？

生：

什么叫“银装”？

生：

什么是“情景”？

生：

台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？

（生指地图）

师：

你怎么知道？

生：

我家有地图，所以我知道。

师：

你真是个爱学习的孩子。

生：

什么叫“橱窗”？

师：

课文里的橱窗指什么？

就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：

北京小朋友盼着他们来玩什么意思？

生：

就是北京小朋友很希望他们来北京玩。

师：

盼着就是希望的意思。

师：

下面我们就带着问题去学课文。

春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？

生读课文：

在我国台湾省，是很难看到雪的。

在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提意见：

他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）

师：

台湾是什么地方？

生：

是中国的一个省。

（认读“省”字）

师：

台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。

这个问题懂了吗？

指名再读课文。

师：

他丢了一个字，听出来了吗？

（生再读）

师：

台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？

我们看课文。

 （指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）

生：

他们读得很好。

生：

他们读得快了些。

生：

秋生同学当老师读错了几个字。

师：

他有点紧张。

他们对什么感到惊奇？

（出示句子：

孩子们问老师：

您看见过真的雪吗？

老师微笑着点点头。

“您是在哪儿见过的？

”孩子们惊奇地问。

）

生：

孩子们对雪惊奇。

生：

他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。

师：

你们能不能把这种惊奇的语气读出来？

生自由练读，再指名读。

师：

老师在哪儿见过雪呢？

师：

老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。

指名读课文

师：

你还真有点像老师。

想读的站起来读。

（生读课文）

师：

接下来我们还是分角色来读（分工朗读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。

）出示雪景图片，师朗读课文。

师：

同学们听得笑呵呵的，台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什么？

生：

我想堆雪人。

生：

我想打雪仗。

师：

能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9段。

（指名读第9段）

师：

你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出示图片）。

师：

什么叫银装？

生：

雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。

（指名读句子）

教师引读。

师：

想读的同学都站起来读第9段。

（生读）

师：

你们是不是希望现在就落下雪来呀，台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢？

我们也一起来争着说说看。

（争着问）

师：

那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。

师：

出示识字三：

台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

师：

为什么说不太远？

因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。

这一课的生字词语都会了吗？

我们一起再来读一读。

（出示课件，生读）哪些字难写呀？

（打，指，接，做做动作）

师：

那“接”字怎么写呢？

师边写边讲

写字：

写字前我们先做一个小气功：

身正，胸直，臂开，足弯，

描一个写一个。

（生写字，轻音乐起）

师：

这堂课，同学们学得很认真。