数控技术专业专业剖析报告.docx
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数控技术专业专业剖析报告
数控技术专业专业剖析报告
一、专业概况
我院数控技术专业在专业人才需求调查分析根底上，根据唐山人才市场的紧迫需求，于2001年开办了机电技术应用专业〔数控技术方向〕，2002年更名为数控技术专业并被确定为学院教学改革试点专业；2003年我院被确定为“数控技术紧缺技能型人才培训基地〞；2004年建成了数控实习、实训中心；2005年数控实习、实训中心被确定为中央财政支持的职业教育实训基地；2007年数控技术专业被河北省教育厅确定为省级示范专业。
2021年被定为省示范校重点建设专业。
现有在校生371人。
数控技术专业经过多年来的建设，本着“以人才需求为导向，以能力培养为本位〞的办学理念，以“主动适应，整体优化〞的办学特色，在人才培养模式、教学设施、师资力量、课程改革、专业特色等方面都取得一定的成效。
二、专业分析
本专业主动适应唐山及周边地区装备制造业开展，与行业企业密切结合，坚持每年进行数控技术人才需求的调查和预测，以就业为导向，有针对性的进行专业调整与设置。
河北省在“十一五〞规划中明确了“壮大提升工业主导产业，强调增量调优，做大做强钢铁、装备制造和石油化工三大优势产业〞的战略目标，唐山市“十一五〞规划中将装备制造业列为四大主导产业之一。
特别是曹妃甸工业区的开发与建设，为唐山新型装备制造业的开展提供了千载难逢的机遇，先进工业和新型装备制造业的开展需要大量的高素质、高技能数控技术人才。
预测至2021年唐山市数控机床操作工和维修工以及与之相关的模具等高技能人才缺口将到达15000人。
数控技术人才岗位需求的调查说明，数控机床操作工在行业企业数控技术岗位中占64.2%，数控工艺、编程员占20.6%、数控设备维修员占15.2%。
因此，培养适合制造业开展需求数控技术专业技能型人才已成为高职教育的紧迫任务。
由毕业生跟踪调查显示，以往的两年制毕业生的职业综合素质较难满足行业、企业的要求，从2021年开始把学制由两年调整为三年。
本专业定位为：
效劳于唐山、河北及北京、天津机械装备制造行业，使毕业生能够适应数控编程与加工、数控工艺编制、数控设备维修等岗位群的工作需要。
走访用人单位，倾听行业企业对人才的数量和职业综合能力的需求意见，结合我院的开展规划，制定了本专业2007-2021年的专业建设规划，确定了专业建设目标。
〔1〕专业建设目标
专业建设目标为：
加强专业建设与行业企业的融合，校企共同创立“一主线、三阶段、三结合〞人才培养模式；加大工学结合的课程体系与优质专业核心课程建设；加强专兼结合的专业教学团队建设和校内外实训基地建设力度；优化办学条件，形成专业的优势和特色，在区域职业教育开展中发挥示范、辐射作用，专业建设到达区域内同类专业领先水平。
〔2〕专业建设规划的实施
为了保证专业建设规划的实施，每年都制定具体的工作方案，对实施中的问题及时发现、及时解决。
从目前专业开展的情况来看，专业开展是遵循专业建设规划良性运行的，专业建设目标根本上得到实现，对我院相关数控技术专业群建设起到了引领带动作用。
专业建设规划的实施具体情况见表1。
表1：
专业建设规划的实施情况表
序号
建设内容
专业建设规划的实施情况
1
人才培养模式改革与创新
校企共同创立了“一主线、三阶段、三结合〞人才培养模式
2
课程体系建设
与企业合作构建了基于工作过程的课程体系，建设了4门工学结合的优质专业核心课程，2门院级精品课程，1门省级精品课程，开发了3种工学结合的特色教材
3
教学团队建设
建设了一支由38人组成的专兼结合“双师〞结构专业教学团队
4
实践教学条件建设
引进3家企业共建校内生产性实训基地，形成了“校内有工厂，工厂有实训中心，实训中心有引进企业〞校企组合新模式；建设了50家校外实训基地，满足学生半年顶岗实习的需要。
依据?
唐山工业职业技术学院校企合作管理方法?
、?
唐山工业职业技术学院关于加强校企合作教育的意见?
、?
唐山工业职业技术学院关于建立专业教学指导委员会的指导意见?
等文件，以学院为牵头单位的河北省曹妃甸工业职业教育集团为平台，本着互利、双赢的原那么，本专业津西钢铁集团、唐山通力齿轮厂、唐山华鼎机械制造等大中型企业签订了校企合作协议，建立了稳定的合作关系；成立了以行业企业实践专家为主要成员的数控技术专业建设指导委员会，制订了?
数控技术专业建设指导委员会章程?
。
三年来，本专业在以下方面与行业企业进行了深度合作：
（1）与行业企业在专业设置、人才培养方案制定方面进行了有效合作。
充分发挥专业建设指导委员会的职能作用，行业企业实践专家为本专业提供市场需求预测、人才需求信息和数控技术开展信息，直接参与人才培养方案的论证。
吸纳专业建设指导委员会成员建议，合理调整课程设置。
这种合作使人才培养目标更加明确，更能满足社会、企业对人才的需求。
〔2〕聘请18名行业企业兼职教师指导课程开发并承担实践性课程教学任务。
其中来自唐山轨道客车的全国劳动模范、国家“五一〞劳动奖章获得者张雪松高级技师全程参加?
数控机床常见故障诊断与排除?
精品课程建设；唐山冶金矿山机械厂高级工程师高凤玺，唐山华鼎机械制造戴建国等有实践经验的一线技术专家参加优质专业核心课程建设，与专任教师共同开发教材。
〔3〕依托学院“前校后厂，产学一体,贴近区域，多元办学〞办学特色，引企入校，学院教育资源与企业生产资源循环利用优势互补，共建校内生产性实训基地。
构建了校企合作新模式：
校内有工厂，工厂有数控实习实训中心，数控实习实训中心有引进企业。
引进企业在校内实训基地建立生产车间，企业在生产的同时，承担学生实习任务，安排经验丰富的技术人员进行指导。
企业还向学生提供了顶岗实习岗位，大大提高实践教学质量和效果。
〔4〕质量标准制订与考核
为了客观、全面、公平考核学生的专业能力、方法能力和社会能力，本专业注重学生综合职业能力和素质的提高，与行业企业实践专家共同制订了人才培养质量标准，采用过程考核与结果考核相结合的考核形式。
近三年专任教师以唐山市陶瓷机械厂为平台，积极为唐山轨道客车有限责任公司、河北海贺胜利印刷机械集团、山西怀人恒源、天津国润机械加工等多家企业进行新产品的设计、生产，获得国家专利2项，参加企业技术研发课题2项，教师参与行业企业技术研发和培训的比例为70%，技术效劳到款额为310.3万元。
杨成刚老师主持开发的PLC多功能液压实验台已经具备投产条件，并取得国家专利授权〔专利号：
ZL20072021〕。
丁怀青老师主持研发设计了TYM1020-H模切烫金压痕机。
该机在普通烫金机根底上增加了横向走箔系统，为企业提高了生产效益。
青年教师陈兴云、姜庆华等为天津国润机械加工进行技术效劳，参与天津国润机械加工汽车水泵泵壳的加工工艺设计与加工程序的编制，产品出口美国、意大利。
本专业依托中央财政支持的数控实训基地，成功举办省、市五次数控大赛，取得了良好的社会声誉。
2021年我院承办了“冀中能源杯〞第三届全国职工职业技能大赛河北省选拔赛数控车、数控铣与数控机床装调与维修三个工种的比赛，并负责河北省选拔赛和参加全国比赛选手的选拔、培训，比赛考场准备，组织效劳及选拔效劳等工作，本专业组全体教师参与了此次大赛相关工作，由于在本次数控大赛中的突出奉献，我院被河北省总工会授予“河北省五一奖状〞。
近两年教学团队成员为河北津西钢铁、唐山河北海贺胜利印刷机械集团、华鼎机械制造、唐山市陶瓷机械厂〔华诚模具〕等企业开展职工培训807人次，为唐山市进行高级工培训、鉴定50人次。
〔1〕准确定位人才培养目标
先后5次深入到唐山爱信齿轮公司、唐山钢铁、唐山轨道客车等多家企业进行走访调研，屡次召开了由行业企业一线实践专家及我院毕业生参加的数控技术专业研讨会。
根据行业企业管理和技术专家对所从事数控技术工作的描述，对照国家职业分类大典标准进行归类整理。
分析比较高职毕业生与本科、中职毕业生的竞争优势，结合我院实际条件，确定了数控技术专业的人才培养目标为：
培养拥护党的根本路线，适应数控加工生产和管理第一线需要的，德、智、体、美全面开展的，具有创新精神、实践能力和可持续开展能力，掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识及操作技能，能够从事数控程序编制、数控设备操,,,,作、调试、维修和技术管理的高素质、高技能人才。
（2）确定了毕业生质量标准：
①专业能力
掌握机械制图、机械设计、机械制造等专业根底知识;具有熟练操作1-2种中高档数控机床的能力;具有数控加工的手工编程的应用能力;具有制订中等复杂程度零件数控加工工艺规程的设计能力;具有应用一种典型CAD/CAM软件的能力和使用计算机的能力;了解数控机床及数控系统的原理、结构和机电控制技术的根底知识，初步具有数控机床安装、调试、维护的根本能力;具有操作普通车床和铣床的能力;掌握制造企业1-2个工作岗位所需的业务知识，根本技能。
②方法能力
具有锐意改革、大胆创新的精神;具有了解客户需求、与他人合作提供有效客户效劳，并具有确定回复客户需求，向客户提供系统的解决方案的能力；具有自主学习和继续学习的能力；具有计算机应用能力，到达河北省大学生计算机等级考试一级或以上水平；具有外语应用能力，到达全国大学生英语应用能力B级或以上水平。
③社会能力
具有一定的逻辑思维、分析判断能力和语言文字表达能力；具有掌握时间及工程管理技巧、团队合作、书面沟通与口头沟通的能力；具有依据社会开展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的能力；具有自主择业、创业的能力；具有了解社会、熟悉社会及适应社会的能力；具有自我评价和自我调控的能力。
2.2人才培养方案的设计与实施
〔1〕方案设计
在人才培养方案的设计方面，以?
教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见?
为依据，结合每年进行的人才需求调研所了解到的相关工作岗位对从业者的知识、能力、素质要求，经过专业教学指导委员会的充分论证，形成了科学、标准的专业人才培养方案。
创立了“一主线、三阶段、三结合〞的高素质、高技能的人才培养模式。
“一主线〞：
以素质教育和职业能力培养为主线构建新的课程体系，包括：
大类根底课程；基于工作过程的学习领域课程；综合专业实践课程；拓展课程，并将职业岗位所需要的关键能力培养融入专业教学课程之中。
“三阶段〞：
即走岗认识实习阶段、贴岗专业实训阶段和顶岗生产实习阶段，贯穿于整个人才培养过程。
“三结合〞：
即理论知识学习与实践能力培养的紧密结合、教学与生产的紧密结合、师生与员工的紧密结合，着力培养学生的专业能力、方法能力、社会能力。
〔2〕方案实施
经过企业专家参加的专业教学指导委员会的深入论证，人才培养方案科学合理，手续齐全，保证了人才培养方案能得到有效的实施。
在实施方面，10门学习领域课程在组织安排、教学内容选取和教学方法设计等方面实践了“校企合作、工学结合〞的理念。
课程体系设置以效劳于唐山、河北省以及北京、天津机械制造行业，实现“专业产业对接，校企深度融合〞为目标，进行大量的企业调研，召开实践专家访谈会，了解职业工作过程，分析其职业成长历程，确定各阶段典型工作任务。
同时成立由专业带头人、骨干教师、行业企业技术人员组成的工作分析小组，深入行业企业进行观察和深度访谈，确定出数控技术专业12项典型工作任务。
所列典型工作任务如表2。
表2数控技术专业典型工作任务表
7．利用CAM软件编制数控程序
2．使用手开工具加工零件
8．使用数控车床加工零件
3．使用普通机床加工零件
9．使用加工中心〔数控铣床〕加工零件
4．进行零件的测量与测绘
10．使用特种机床加工零件
5．数控加工工艺制订
11．数控机床维护与管理
6．手工编制数控程序
12．生产的组织与管理
在对典型工作任务进行分析的根底上，综合考虑对应职业领域的工作特征和目标岗位实践专家的职业成长历程，形成包括大类根底课程、学习领域课程、综合实践课程、拓展课程等四个方面组成的课程体系。
如图1所示。
图1课程体系结构图
这种课程体系，改变了传统的学科课程体系，重组以职业能力为本位、以职业实践为主线、以基于工作过程的课程为主体的新的专业课程体系；教学内容上，改变了以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容结构，重新选择和组织针对胜任实际工作任务需要、以培养职业能力为本位的教学内容；评价标准上，改变了传统的课程评价方式和考核制度，建立了课程多元评价体系。
〔1〕开发以任务为载体的学习领域课程
校企合作开发了10门学习领域课程。
对教学进行了设计并制定了相应的课程标准，大局部课程已经进入实施阶段。
其中?
典型零件的数控编程与加工〔加工中心〕?
被评为2021年度河北省精品课程，?
典型电气控制系统的安装与调试?
、?
典型零件的识图与绘图?
被评为院级精品课程。
?
典型零件的工艺识读与编制?
、?
典型零件的数控编程与加工〔车削〕?
和?
典型零件的数控编程与加工〔加工中心〕?
为本专业优质核心课程，资源已经上网。
〔2〕重视专业根底理论课程
在制订和实施人才培养方案时，重视公共课、根底课的作用。
既要为培养社会需要的“岗位人〞、“职业人〞效劳,更要为培养能生存、能开展的“社会人〞、适应经济全球化要求的“国际人〞奠定根底。
为此，设置了?
形势政策教育?
、?
高等数学?
、?
英语?
和?
思想道德修养与法律根底?
等8门课程。
〔3〕外语和计算机两不断线
计算机不断线是：
第一学期为计算机应用根底方面的学习，第二学期为AutoCAD制图方面的学习，第三学期为机制工艺、数控工艺的绘制方面的学习，第四学期为数控加工仿真模拟方面的学习，第五学期为CAM自动编程的学习。
外语不断线是：
第一、二学期为根底英语的学习，第三、四学期为数控技术专业英语的学习。
两大语言的充分掌握，对于学生毕业后的开展也是非常有利的，无形中拓宽了学生的就业渠道，也为学生继续深造及职业能力的提高提供了有力保障。
〔4〕设置开拓学生开展能力的选修课程
通过开设?
创新教育?
、?
制造业通用生产能力?
课程培养学生在职业生涯中的开展能力。
本专业共开设了10门选修课程，学时数在150学时以上。
3.2教学模式、教学方法与手段改革
〔1〕教学模式改革
在教学过程中实施探索工学交替、任务驱动、工程导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，并开展素质教育，改变了以往的以讲授为主，以教师为主的传统的教学模式。
具体表达于“两结合〞。
一是教学、生产相结合：
以专业开展规划为目标，以校内实训基地为条件，以校外实训基地为重要补充，校内校外有机结合，构建全方位的产学合作平台。
在具体专业课程教学中，采用任务驱动、工程导向的教学模式。
二是技能、素质相结合：
在教学过程中，将人文素养有机地贯穿到专业教学和实践过程中，使学生技术和素养并重，具备良好的职业素养。
〔2〕教学方法改革
积极探索“以学生为中心〞的教学方法，突出学生的主体作用。
在所有专业课程的教学中，结合每个不同学习情境的学习和训练内容，适当地运用了角色扮演教学法、引导文教学法、分组讨论教学法等，有效地调动学生学习兴趣，促进学生积极思考、乐于实践，提高了教学效果。
〔3〕教学手段改革
高度重视教学手段的改革，2021-2021学年75%以上的课程采用现代化教学手段，2021-2021学年100％的课程广泛采用多媒体课件教学、仿真教学、模拟教学、在线辅导答疑等多种现代化教学手段，试行网络辅助教学，取得了较好效果。
精品课程和优质专业核心课程都建立了网上资源。
〔1〕教材选用和建设
根据专业教学改革的需要，依据教材建设规划，一方面优先选用国家高职高专规划教材，本专业选用的近三年出版的高职高专规划教材比例为80%。
另一方面重视教材建设，组织编写并出版课改教材，满足教学需要。
聘请职业教育专家杨黎明教授指导本专业课程改革，由行业企业专家和专业教师共同开发基于工作过程的工程教学教材，其中?
数控机床编程与加工?
、?
数控机床故障诊断与排除?
、?
机床加工工艺?
3部教材已由机械工业出版社出版发行。
另外组织教师编写校本教材和指导书10部，在编写过程中应尽量吸收行业企业工程技术人员的意见，保证教材的实用性、先进性。
〔2〕图书与电子阅览室
目前我院图书馆数控技术类藏书达25000册，生均专业图书67册，为专业教学提供了资料保障，满足了教学要求。
图书馆各项业务已实现计算机管理，开通了书目数据网上检索，每周开馆时间到达了96小时。
同时图书馆还开通了万方数据库资源，为本专业师生检索各种文献提供了方便。
〔3〕校园网
学院提供校园网，以光纤100M的速率直接与教育信息网相连，使学生、教师能充分利用国际和国内教育信息资源。
数控技术专业办公室、教研室、多媒体教室的计算机均可与校园网连通，为教师教学和学生学习提供了极大的帮助。
本专业形成了“走岗认识实习、贴岗专业实训、顶岗生产实习〞实践教学体系。
〔1〕走岗认识实习阶段。
按照大类专业根底课程的学习要求，在校内实习工厂、校外实训基地完成这一阶段的实习，安排学生现场参观，熟悉企业生产环境，增强对生产全过程的感性认识。
〔2〕贴岗专业实训阶段。
在校内数控实训基地、校内引进企业、校外实训基地进行基于工作过程的课程学习。
学生在校内专任教师、企业兼职教师、现场岗位师傅的指导下，进行图样分析、数控工艺规程制订、数控程序编制、数控产品加工、数控机床维护等实践技能训练任务，促进学生职业素养养成，生成岗位操作技能，掌握技术实践知识和技术理论知识，到达数控技术高级工职业技能水平并进行职业资格认证，以适应企业的岗位技能需要。
〔3〕顶岗生产实习阶段。
依托校内生产性实训基地、校外顶岗实习基地完成综合专业实践课程中的工作本位学习，进一步促进对技术实践知识和技术理论知识的学习，强化关键能力的培养。
学生在企业兼职教师的指导下，在固定工作岗位上完成实际的工作任务，逐步改进操作方法，最终到达熟练操作的程度，并能够独立编程、独立完成较复杂工件的加工。
将企业真实产品数控编程加工过程和质量作为评定学生毕业实践成绩的主要依据。
〔1〕顶岗实习情况
本专业与50家企业合作建立了校外实训基地，根本满足学生半年顶岗实习的需要。
2021年本专业毕业生半年顶岗实习210人，占毕业生90%。
顶岗实习单位接收毕业生就业151人，占毕业生68%，实现了顶岗实习与就业的较好结合。
2021年本专业毕业生半年顶岗实习140人，占毕业生95%。
〔2〕制订了较完善的顶岗实习管理制度
依据?
唐山工业职业技术学院学生顶岗实习管理方法?
，制定了?
机械工程系学生顶岗实习管理规定?
、?
数控技术专业顶岗实习课程标准?
，规定了学生的工作任务和学习目标以及学生顶岗实习期间校内专任教师、辅导员、企业兼职教师各自的职责。
顶岗实习考核分两局部：
一是行业企业兼职教师对学生的考核，占总成绩的60%；二是专业指导教师对学生的实习报告进行评价，占总成绩的40%。
为保证顶岗实习教学有序进行，制定了顶岗实习流程图，如图2所示。
图2顶岗实习流程图
〔3〕顶岗实习资料整理归档
注重顶岗实习资料的管理，学生资料包括?
顶岗实习鉴定表?
、?
顶岗实习日志?
、?
顶岗实习报告?
、?
顶岗实习成绩评定表?
。
辅导员资料包括?
实习日常管理记录?
?
各种资料收发记录?
。
指导教师资料包括?
顶岗实习指导记录?
。
〔1〕校内实训基地建设
1〕按照行业企业实境构建教学车间
本专业实践教学条件一流，数控生产性实训基地先后被教育部确定为“中央财政支持的职业教育实训基地〞和“数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培训基地〞。
共有实训、实验室6个，包括数控技术实习、实训中心、综合实训车间、机加工生产车间、数控仿真实训室、CAD/CAM实训室、数控系统实验室、电工电子实验室。
本专业直接使用的教学仪器设备总值到达了1300万元，实训设备与在校生人数之比为1：
4。
满足了工学结合培养模式的要求。
实验、实训室全部对学生开放，实训、实验开出率达100%。
2〕引企入校，共建实训基地
学院引进唐山市华诚模具塑胶制品等3家企业共建校内生产性实训基地。
由学院提供实训场地、技术和管理，由公司提供局部设备、原材料，进行塑胶模具、汽车水泵泵壳的研发、设计和生产。
公司在生产的同时，根据学院的教学方案安排，承担一定的学生实习任务，并安排经验丰富的技术人员进行指导。
公司为专业教师提供了挂职锻炼岗位，教师可直接参与工程研发、工艺、编程及加工等岗位工作，以公司为主组织学生开展生产性实训。
另外，生产性数控技术实训基地还承接了高精度的汽车零部件加工、精密模具的设计、加工与技术开发等生产任务，数控技术实训基地已经成为一个融生产、教学、科研于一体的专业培训基地和数控行业的加工生产中心。
3〕参照行业企业的管理模式，创新实训管理
为加强实训基地管理机构和管理制度建设，成立了实训办公室，负责统筹实训基地内部的教学与生产任务。
参照行业企业的管理模式，制定了部门岗位职责、工厂平安制度、人员管理制度、生产性实训等规章制度，将教学与行业企业生产有机地结合在一起。
实训基地内部技术和管理人员一是由教师兼职，身份双重化；二是从行业企业引进技术专家和高技能人才承担教学和生产组织与管理工作，为实践教学和对外生产提供了人员保障。
4〕环境文化建设方面：
环境文化建设包括管理制度、平安操作规程、平安标语、生产操作流程、文明生产等上墙展示，统一穿工作服上岗。
营造一个完整的行业企业文化气氛，促进职业素质养成。
〔2〕校外实训基地建设
将校外顶岗实习基地建设与学生就业工作结合起来，找到学院、行业企业、学生三方利益的结合点，为实践教学提供真实的职业环境，满足学生了解行业企业实际、体验行业企业文化的需要，本专业开发了50家适应教学改革需要、布点合理，功能明确、设施条件较好的校外实践教学基地。
先后与日本独资企业唐山爱信齿轮公司、唐山盾石机械制造、唐山通力齿轮等20家大型企业建立了校企合作关系。
局部行业企业提供的校外实习基地岗位如表3所示。
表3校外实习基地岗位一览表
行业行业企业名称
提供的工学整合学习岗位
唐山轨道客车有限责任公司
动车组配件数控加工
唐山盾石机械制造
水泥设备零部件的数控加工
河北津西钢铁
轧辊的数控加工
唐山爱信齿轮
数控工艺编制、程序编制与机床操作加工
唐山华鼎机械制造
数控车削与数控磨削加工
唐山市中材重型机械
轧辊的数控加工
唐山国丰机械工程
机械零部件的数控加工
唐山松下产业机器
阀门零部件的数控加工
唐山森普矿山装备
内燃机配件的数控加工
唐山市陶瓷机械厂〔华诚模具〕
塑胶模具零部件的数控加工
唐山通力齿轮
数控工艺编制、程序编制与机床操作加工
“双证〞书获取
本专业把职业资格考证纳入人才培养方案中，以考证带动各门课程的教学，推动教学内容的改革，并实现学生综合技能的培养。
在制订培养目标和目标实现上，在实践能力考核上，规定学生必须取得相关技术等级证书，方可拿到毕业证书。
本专业组织学生参加数控车工、数控铣工职业资格鉴定。
近两年本专业毕业生的职业技能鉴定平均通过率为91%。
积极组织学生参加各级各类先进技能操作比赛，取得优异成绩。
数控技术专业学生参加了全国、省、市数控技能大赛，提高了实际操作能力，增长了才干。
2006年参加第二届全国数控大赛河北赛区选拔赛中有1名学生获河北省数控车组第二名，6名学生取得唐山市数控车、铣、加工中心3个工种的前三名。
2021年，8名数控技术专业毕业生在第三届全国数控技能大赛河北赛区高职组选拔赛中,2名学生分别获得加工中心第一名、第四名；2名学生分别获得数控铣第一名、第三名；1名学生获得数控车第二名；其中1名同学代表河北省参加了全国数控技能大赛，获得全国第六名。
本专业教学团队是学院优秀教学团队，共有教师38人,专任教师20人，来自行业企业的兼职教师18人,专兼比例接近1:
1。
近三年从企业引进高级职称专业技术人员3人，引进硕士研究生2人，充实了专任教师队伍。
专任教师中有副教授、高级工程师等高级职称的教师9人，占45%；硕士学位7人，占35%。
专任教师中双师素质
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