《创意设计基础》课程总结.docx

《创意设计基础》课程总结.docx

《《创意设计基础》课程总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《创意设计基础》课程总结.docx（51页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《创意设计基础》课程总结

部分教改项目（描述中提及的）总结目录：

1.上海建桥学院市级、国家级精品课程《创意设计基础》项目总结……1

2.民办高校新闻学专业的建设与教学实践…………………………………8

3.“以提高学生工程应用能力为核心构建学科交叉课程体系和精品课程建设“项目总结…………………………………………………………17

4.文秘专业学生英语综合应用能力培养……………………………………22

5.“.NET语言教学平台”项目总结…………………………………………27

上海建桥学院市级、国家级精品课程《创意设计基础》项目总结

一、课程发展概况：

随着中国改革开放三十年来经济的持续发展，随着中国加入WTO组织和跨进21世纪，艺术设计是当前最受人青睐的一门艺术学科，特别2010年的世博会即将在上海举办，从“城市、让生活更美好”的主题词中，越发感到艺术设计将为当代城市生活的美化，承担更重、更多的社会责任。

另外，近年来在中国大陆巨大市场需求的背景下，全世界最优秀的设计公司及产品都把打入中国设计市场，作为他们经营战略的总目标，他们的进入，虽然给我们带来学习国外设计经验的机会，但同时也带来更大的洗礼和挑战。

因此，艺术设计人才的培养，无论从眼前或将来的中国经济发展需求来看，都是亟待解决的大事。

艺术设计的生命在于创新，培养艺术设计人才的高等艺术教育体系，理应环绕着创意意识的觉醒及创新能力的开拓与提高而开展的。

《创意设计基础》课程，原名《美术》课程，是上海建桥学院艺术设计系7个设计专业的本、专科生都必修的专业基础课，从2000年建桥学院创办起就开设了这门课程。

美术教研室全体教师在主任严忠林副教授的带领下，始终兢兢业业，为提高教学质量竭尽全力。

2002年，在已有两年教学实践的基础上，借鉴与吸收国内外同类艺术设计院校先进经验，针对我国高等职业技术教育的要求与建桥学院的实际情况，美术教研室开展了以创新为宗旨的教学改革，以新的思路、新的方法、新的教学模块和新的课程设计进行了探索和实践，受到广大学生的欢迎和好评，也得到同行专家、各级领导和兄弟院校的肯定，学生的作品在国际和全国及上海的各项设计评比中屡获奖项，对提升建桥学院以及民办高校的教学质量和社会声誉起到了较好的作用。

2005年5月该课程被列为院重点课程，院方还拨下了课程建设专项经费。

2007年5月又列入市重点建设课程，院部又增拨了课程建设专项经费。

2008年1月院重点课程项目《创意设计基础》通过评审鉴定，顺利结题。

由于我室教学改革成绩斐然，《创意设计基础》（教材）于05年9月被上海远东出版社作为唯一由民办院校编撰的教科书，选入高等院校艺术设计专业通用系列教材，并于06年7月正式出版并在全国发行，标志着该教材已被国内设计艺术教学同行认可。

2007年5月，学院确定《美术》课程改名为《创意设计基础》课程，6月30日申报上海市高职高专精品课程，为此，我室在5月8日至6月15日间在有关部门积极配合下，突击完成《创意设计基础》网页制作工作，历时四十天，共制作可见网页188页，其中框架网页55页，放大看样图126幅，提供下载目录及在线观看教学录像7部，供下载的压缩包28个。

仅突击制作网页阶段投入工作量约1440小时*人。

2007年8月7日，《创意设计基础》课程被评批准为上海市高职高专精品课程。

2007年7月上旬，该课程还以当年申报（和获批为上海市高职高专精品课程）、当年即由上海市教委破格推荐的全市唯一的课程，申报国家级高职高专精品课程。

同年11月4日该课程顺利通过国家教委组织的资格审查、专家评审、会议终审和网上公示等全部评审环节，2007年11月27日{教高函2007（20）文件}该课程被批准为国家级高职高专精品课程。

取得以上成绩后，全体教研室老师一致表示要积极进取、永不自满、继续扩大眼界、提升教改空间、不断吸收国内外艺术设计基础教学经验。

与此期间按已按要求对精品课程网上资源的内容进行了部分更新，新增教学录像4部、教学课件（PPT）4个，更换和新增网页图片86幅。

另外，2007年7月出版了《创意设计基础》配套教材《产品设计效果图新表现》（上海科学技术出版社）；2008年9月编撰完成《珠宝首饰创意设计基础》教材稿，已交上海人民美术出版社，将在2009年2月底前出版和公开发行。

二、课程特色和课程简介

《创意设计基础》课程最鲜明的特色是否定了长期沿袭美术学院那套重技术、轻创意的旧美术课程教育模式，努力打造以创意为核心，活跃学生思维方式，包括课程内容的多样化、教学手段的多样化和师生互动的多样化，密切课堂教学与社会需求的联系；密切动手画和动手做的结合；密切基础性绘画学习与专业表现画学习的过渡。

实践证明，该课程对学生由单纯的“信息传递”的课堂学习，转向多极化“能力”培育的教学具有启迪作用和可行性发展意义。

《创意设计基础》课程，符合应用性高职、高专办学方针，在“创意加动手”的宗旨下，打造艺术设计基础课教学的新型平台。

这个教学新平台是适度保持素描与色彩学习内容，再有机的融入三大构成、图形设计、字体设计、产品设计、壁饰与雕塑小品设计、服装设计等内容，形成具有自身特色的宽知识、宽平台的结构。

《创意设计基础》课程打破“基础绘画”与“专业绘画”的界限，力求“动手画”与“动手做”的结合，加强形象思维和逻辑思维的结合，设计知识与训练技巧结合，课堂教学与模拟职业流程结合，在培育学生具有准确、迅速再现物象能力的同时，强化学生的创造能力、动手能力、分析能力及构造能力，并且发扬设计专业必须具有的团队协作精神。

《创意设计基础》重视教学的系统性，充分尊重认识论的规律，整个教学流程不区分原来的素描与色彩课的界定，而是以课题为教学单元，将一个个课题基本按写生式教学—构成式教学—设计式教学—实践式教学等“四步法”的轨迹共计27个课题（其中新增4个）运行的。

课题内容由浅入深、由慢至快、由写实到写意，由设计到制作，环环相扣、循序渐进，形成一套既动脑又动手的按不同专业特点实现模块（新增2个模块）教学的基础课教学新套路。

三、课程教学方法和教学手段

《创意设计基础》课程的教学方法多样化与教学手段的多样化，已成为本课程又一亮点，其表现为：

（一）、教学的四步法”是本课程教学方法多年实践与探索的总结。

写生式教学课程目的是：

着重训练学生对形体的准确描绘能力、对形体结构的分析能力、对黑、白、灰的表现能力和画面色调的把握能力，以及对多种工具的使用方法与特性的掌握。

训练学生敏锐掌握多种造型因素、轮廓、比例、结构、明暗、质感、空间与冷暖等相互关系，特别强调学生对视觉化的“肌理”给予重视和研究并逐渐培养学生个性化语言的表现能力。

构成式教学课程目的是：

学习与掌握造型艺术形式基础，强调视觉分析与形式构成的训练，体会从抽象到具象、从常态到非常态的发生与演变过程和方法，努力将同一物体以各种作业、各种手法、各种形式完成。

设计式教学课程目的是：

通过顺向与逆向思维，解脱习惯势力的束缚，达到发散性思维创意之目的，努力将思维创意、联想与实践效果结合。

实践式课程教学目的是：

通过基础理论讲授，典型范例分析，结合课题训练来培养学生对立体形态、空间机能与审美观念、创造能力与动手能力的综合设计基础素质，以及对形态材料敏锐的观察和再造型的能力。

（二）、教学手段的多元化是贯彻执行本教程“成功教学”教学原则的保证。

1、多媒体的合理使用：

《创意设计基础》课程的每一个课题，其讲课均采用多媒体教学，以方便结合教学要求和内容，合理地利用丰富的网络资源，并采用PPT幻灯片和录像等方式辅助教学、目的是充分体现形象化教学优势，吸引学生的注意力，激发学生的创造表现欲。

其内容为：

●国内外优秀作品欣赏：

目的是使学生提高审美鉴赏能力，从艺术大师的杰出作品中，寻求自然规律与艺术造型规律完美统一的理念和技巧，有利于实践与理论的统一，为课题的顺利开展起到催化剂的作用。

●本校优秀学生作业介绍：

通过本院艺术系历年留校学生和本届学生作品的介绍，目的是增加学生学习的亲和力，以利于学生相互切磋和探讨，也有利于形成良性竞争的学习环境。

2、教师的现场示范：

俗话说：

“百闻不如一见”，教师的现场示范，目的是使艺术造型规律的视觉化，减少学生学习的盲目性，使学生在教师现场示范时，找出自己的不足，醒悟出努力的方向。

3、举办阶段性教学成果展：

举办教学成果展的目的一方面是广泛听取师生对教改的意见，以利于今后改进；另一方面是通过这种方式使学生增强自信心和成就感，提高学习的积极性。

4、课题作业小组化：

在进行实践式教学时，对其中有些动手做的课题如“壁画设计与制作”、“驱动船的设计与制作”等，由于作业量大、难度高，提倡采用两人一组的形式，集中智慧，共同完成，其目的是培养学生团队合作的意识与能力，以适应社会的工作需要。

（三）、信息技术手段的应用及效果

信息技术手段一般是指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代教学方法。

上海建桥学院十分重视教学改革，鼓励运用信息技术教学手段，并为此创造了良好的环境和条件。

《创意设计基础》课程基于课程本身的特点，十分重视信息技术在教学中的作用，强调依托信息技术等先进的教学手段，把信息技术作为教师和学生的学习手段，也把它作为工具手段，和课程教学相整合。

《创意设计基础》所有的课堂教学都是在多媒体教室，然后到专业画室进行的流程。

信息技术手段的使用促进利学生学习方式的转变，使学生在现代信息网络工具所特有的沟通、互动、共享信息的良好学习环境中，主动地探索求知空间，增强了合作交流能力，培养了学生的信息素养，并同时加强了教和学的针对性，提高了学生获得知识的兴趣和提高能力的效率。

（四）、教改举措

1、教学方法

●按照应用型大专（高职）的教育定位和培养目标，实现写生式教学—构成式教学—设计式教学—实践式教学等四步法教学课题的展开，经历市场调查与资料分析、设计定位的优化、设计制作等阶段的体验，培养学生快速表现设计意图的能力，活跃从平面到立体的综合思维，以适应现代设计—艺术与设计相结合的需求。

●在教学活动中，实施启发式、互动式和开放式的教学方式，改变“以课题为中心，教师主导一切”的教学环境，充分热情地贯彻执行“成功教学”，激发学生的学习兴趣。

●充分发挥网络教学优势，通过多媒体将老师平时收集的有关课程教学的大量图片传送到学生眼中，以辅导教学和提升学生学习空间。

此外学生还可以通过校园网对课程的设定和教师提出意见和建议。

2、其他教改措施

●通过多层次听课制度，保证课堂教学质量

●开展定期教研室活动，活跃教学研究气氛

●实施教师辅导答疑制度，保证学生能够在需要的时候得到帮助。

●鼓励教师参加同类学术会议，从中学到兄弟院校先进的教学理念和教学方法，不断提升课程教改空间。

四、课程的应用

（1）、《创意设计基础》课程教材于2006年在全国范围公开出版发行，解决了长期以来应用型高职、高专艺术设计美术基础课教材短缺的局面，根据此教材半年不到已销售一空，出版社拟再版的信息分析，该教材已得到艺术设计高校师生的认可与欢迎。

上海中侨职业技术学院、上海世博职业技术学院已采用此书为正式教材进行专业基础教学，上海理工大学设计学院、上海工程技术大学设计学院、上海复旦大学艺术中心等高校将此作为专业基础教学的主要参考教材。

通过校际交流和我校教师到其他院校教学，《创意设计基础》课程的教学模式和思路在更广泛的范围内取得收效，上海思博职业技术学院学生的学习热情和投入度明显提升，专业基础能力加强，07届两名毕业生分别获得了《全国高职高专类毕业设计展览》的金奖和优秀奖。

（2）、创意设计基础课程网页成为上海建桥学院网站精品课程栏目中点击率最多的网页，从2007年7月开通至今，点击已达25000多人次，为06级、07级、08级学生的学习，以及全院的美育教学提供快捷和形象的信息，对扩大并提升上海建桥学院的知名度产生积极的影响。

同时，精品课程的网上资源通过互联网可供全市、全国乃至全球懂中文又有意学习该课程教学内容的所有人士免费共享，发挥更好的社会效益。

（3）、通过02年至今的《创意设计基础》实践性教学，充分证明该课程能充分调动学生创意热情，特别是《创意设计基础》教程中，约有1/4以上的教学内容，是实行课堂教学与模拟职业流程相结合的职业素质培训的教学措施，有效的缩短了在就业前的适应期，使培养的人才具有符合社会需求的应用型、创意型特色的知识结构，初步解决了学校与社会应用型人才需求间的时空矛盾。

几年来建桥学院艺术系学生毕业生就业率平均达到98%，甚至环境艺术设计专业毕业生就业率几年来保持100%的水平。

《创意设计基础》课程的全面贯彻与实施功不可没的。

从03年开始至今，学生创新实践硕果累累。

表现为03年5月，02级装潢设计专业学生沈姬、赵岚的雕塑《博弈纵横》被建桥学院董事长周星增先生私人收购，使艺术系全体师生共尝教改成果的喜悦；06年底，04级平面设计专业学生雕塑作业《笃学》和《黎明》被学院方投资8.6万元进行制作，让其永久性耸立在校园景观中，这在上海高校中独树一帜，传为美谈。

从04年至今的四年中艺术设计系学生在国内外的设计创意大赛中荣获各类大小六十几项奖励，其中金奖（含一等奖）三项、银奖（含二等奖）十项、三等奖九项、佳作奖及展出奖等奖项四十几项，这些骄人成绩，充分证明学生在《创意设计基础》课程教、学、做三结合的办学理念中，达到了提高综合创新能力的目的。

五、课程网页制作心得

该课程申报市级和国家级高职高专精品课程成功后，我们总结心得如下：

（1）、建桥学院董事会和校领导对教改创新的支持，以及两届艺术系主任长期的关心。

（2）、教学团队成员精诚团结，发挥一不怕苦，二不怕累的精神，在完成各自教学任务外，利用一切课余时间（包括双休日）加班加点，日以继夜，全力以赴完成每人每天必须完成的网页建设任务，做到细心、耐心、恒心。

（3）、分工科学合理，发挥美术专业特长，网页版面精心设计，美观大方，提高网页的观赏性。

（4）、长期积累教学资料，网页图片资料丰富，我们从6000多幅图片中精心挑选出各类图片349幅，其中绝大部分为学生的优秀作业，主要以出版的教材内容作主线，确保应用型教学的连贯性，突出教学大纲设置的细化标准，以体现应用型高职高专教学课程体系的要求。

（5）、网页放置七段教学录像，既有主讲教师讲课风采，又有学生作业现场展示的记录，还有师生赴外地美术写生现场教学的辅导花絮，另外还有获奖学生对教改的心得体会，生动的记录了教改的里程。

（6）、网上展示的校内外专家评估材料具有权威性（“创意设计基础”课程共收到五所重点大学共六位教授的书面评价材料）。

他们认为：

“建桥学院美术教研室的多年实践证明，设计基础教学在适度进行技法训练的基础上，进行以开拓创意为核心的教学，能启发学生的想象力和创造力，开发学生的动手能力。

他们所总结的“四步式教学法”不仅对高职、高专的基础教学具有开创意义，而且对本科艺术设计专业也具有重要启示作用”（摘自上大美院设计系主任黄建平教授的评审意见）。

“实践证明，建桥学院美术系的创意设计基础课程建设，是他们三年多来教学经验的积累和开发，他们总结的“四步式教学法”（写生式、构成式、设计式、实践式）教学对高职、高专以及本科艺术设计专业的基础教学具有开创意义，并符合客观教学规律”。

（摘自清华大学美术学院副院长、教授、博导何洁的评审意见）。

（7）、在图文信息中心领导和技术人员鼎力支持下，网络一直保持畅通。

《创意设计基础》课程项目负责人严忠林

2008年5月5日

民办高校新闻学专业的建设与教学实践

（上海建桥学院新闻学专业总结）

（2008年10月8日）

［注：

若嫌总结太长，可只看黑体字，共约1800字］

上海市建桥学院新闻学专业，2000年8月，经上海市教委批准创办，已有8年。

由于各方面共同努力，该专业从无到有、从弱到强，现已步入平稳、健康的发展轨道，并探索和积累了一些办学经验。

2007年起，经国家教委、上海市教委审批同意，上海市建桥学院新闻学专业由大专升为本科。

至今，2000、2003、2004、2005级新闻专业大专班已毕业四届（注：

2001、2002年曾停招两届），毕业分配率分别为100%、100%、97.9%、99.3%；目前在校2006、2007级新闻专业大专班，另有2007、2008级新闻专业本科班。

下面试就上海建桥学院新闻学专业的人才培养目标定位、专业学科建设、现代化电视实验室（“高地”）建设、应用型人才培养与师资团队建设等方面做出的成果予以总结汇报。

一、上海建桥学院新闻学专业的培养目标定位与学科建设

本节摘要：

当今中国对应用型的新闻传播人才的社会需求日益增长，面广、量大。

而目前不少重点大学与专科高校的新闻传播专业强调了研究型、学者型，有意无意地忽视了大量中、小专业报，企业报，地区与县市报社、广播电视台，乃至大量网络媒体、数字新媒体的实际需求。

而民办高校的新闻学专业正可以实行错位竞争策略，定位在培养复合型、应用型的新闻传播专门人才，以满足大量的社会需求。

在学科建设方面，围绕培养复合型、应用型的新闻传播专门人才，按照通识教育、学科基础、专业方向与前沿三大方面设立课程结构体系，取得了较好的教学效果。

上海建桥学院新闻学专业对人才培养目标定位，在于培养复合型、应用型的新闻传播专门人才，以满足大量的社会需求，实施的是错位竞争的策略。

在学科建设方面也有自己的特色。

1、民办高校新闻专业面向中、小型传媒与基层传媒

据上分析，目前一些重点大学与专科大学的新闻专业大多是研究型本科，定位在培养研究型、学者型、专业型人才，他们虽有思想敏锐、视野较宽、学术研究能力较强、有的还善于发现社会问题等长处；但短处也是明显的，那就是：

由于所学与实践常常有些距离，毕业生到了新闻岗位上常常不能很快上手，需要一定的过度期、适应期。

对此，新闻单位的老总们常常怨声载道。

上海建桥学院新闻学本科专业完全可以与众不同，另辟办学蹊径：

“立足长三角，面向全中国”，为中、小型专业报、企业报、与基层广播电视台、互联网站多培养合格的复合型、应用型高级新闻人才与宣传干部。

2、在学科建设方面，制订了“新闻学专业实践教学体系”，强调了新闻学本科专业学生必须掌握的6种实践能力：

（1）新闻摄影能力，包括抓拍新闻人物活动、新闻事件过程，以及图片编辑与写作解说词等；

（2）新闻采访能力，包括发现新闻（新闻敏感）、新闻策划、个别访问、开座谈会、现场观察、深入采访、各种类型采访、整理资料等能力；

（3）新闻写作能力，包括主题提炼与选材、消息写作、通讯写作、特写写作、深度报道等；

（4）新闻评论能力，即对重大新闻事件与重要社会问题发议论、讲道理、明是非、提建议等方面的能力；

（5）新闻编辑与电子编辑能力，包括策划与组织稿件、改稿与做标题、排版与电子编排，拼排版面及传输等能力；

（6）初步掌握电视摄像、数码摄影、电视编导、非线性编辑、纪录片创作等方面的知识与技能，使新闻专业同学“一专多能”，能担任各种传媒的工作。

并采取切实的措施，在四年的教学过程中予以实现。

另外同学还有业余考证：

国家摄影师证书（初级/中级）、摄像师证书（中级）、计算机应用证书（一级/二级）等培训措施，进一步提高复合型人才的技能，也提高了就业能力。

3、在教学方法上，强调了理论联系实践，反对教学“满堂灌”，倡导启发式、讨论式、师生“互动”、教学相长。

副教授高东主讲新闻评论、编辑等课程，还办了“高东博客”，组织同学在上面发表新闻评论，其中7篇被东方网与《新闻晨报》网站录用。

目前一些重点大学与专科大学的新闻专业大多是研究型本科，定位在培养学者型、专业型人才方面，基本上满足大报大台的新闻人才需求与省市级宣传部门、科研机构的人才需求。

民办高校新闻学本科专业完全可以与它们不同，定位在培养复合型、应用型人才方面。

上海建桥学院新闻学专业毕业分配情况，证明培养复合型、应用型新闻传播人才的路径行之有效。

至今，上海建桥学院新闻学专业（大专班）已毕业2000级、03级、04级、05级四届，共计532人，就业率每年在97%以上。

新闻专业（大专）年级

毕业人数

就业率

备注

2000级

83

100%

2003级

110

100%

2004级

194

97.9%

2005级

145

99.3%

截止2008年9月初

总计

532人

平均99.3%

新闻专业毕业生大多在中小新闻单位、公司企业从事新闻宣传与信息处理工作，也有在乡镇文化站、街道办事处工作，还有少部分继续深造读本科乃至读研究生的；也有个别优秀毕业生与重点大学新闻系毕业生一样工作。

二、加强校企合作办学与现代化电视实验室（“高地”）建设的主要成果

本节摘要：

加强校企合作，对于高校新闻专业来说，就是加强与大众媒体、文化传播公司、节目制作公司等单位的合作，还要与兄弟院校、研究所加强合作。

当今时代已进入全面运用数字技术的数字化信息化时代，加强电视实验室的现代化建设，以培训学生对先进技术设备操作技能，势在必行。

上海建桥学院《现代化电视实验太室建设》项目，投入经费195万元，添置了一批高级、中级广播电视设备，体现了先进性与实用性，大大提升了新闻传播学教学手段的现代化科技含量，切实提高了教学质量。

2007年春至今有250多名同学使用过新设备，并进行了电视摄像、策划、编导、后期制作等，已在教育电视台播出共22期节目，在南汇电视台播出5条电视新闻，在东方电视台艺术人文频道播出1期节目。

上海建桥学院新闻学专业从创办伊始，就与上海教育电视台、南汇广播电视台、上海郡谷文化传播有限公司等单位加强了协作，进一步促进产、学、研结合。

当今时代已进入全面运用数字技术的数字化信息化时代，广播电视业是进入数字化最快的领域之一。

上海建桥院新闻学专业、电视节目制作专业要面向实际、面向现代化、面向未来，就一定要跟上时代潮流、国家发展规划与实践发展需求，添置必要的广播级的电视设备［注：

广播电视设备分为广播级、专业级、业余（家用）级，依次为高级、中级、低级］，加强电视实验室的现代化建设，以培训学生对先进技术设备操作技能，势在必行。

现代化电视实验室建设项目的阶段性成果（2006年12月至2008年9月）

“现代化电视实验室”建设项目，大大提升了新闻传播学教学手段的现代化科技含量，切实提高了教学质量，具体表现为：

1、使新购置的电视摄、录、编设备与原有设备配套，形成系列，发挥现代化实训基地的作用：

电视节目制作专业的同学熟练掌握各种等级与类型的电视设备的操作技术，新闻专业的同学能应用电视数字化技术，走上相关工作岗位即能胜任工作；其他专业的同学能初知电视数字化技术，扩大知识面。

2、使11门相关课程理论与实验更紧密结合，教学质量进一步提高。

这11门课程为：

《电视摄像》、《电视采访与写作》、《非线性编辑》、《电视节目制作》、《电视音乐音响》、《电视广告》、《电视节目主持》、《纪录片制作》、《电视编导基础》、《数字电视制作》、《电视概论》。

3、使学院的电台、电视台的工作水平连同校园文化跨上新的台阶，使现代化电视实训室成为“建桥文化”的一个品牌。

4、现代化电视实验室制作的电视精品，能直接在国内各级电视台播放。

目前，文化传播系同学已承接上海教育电视台《学子，DIY》每月2期各为20分钟的节目。

现已实现这一目标，至今有150多名同学使用过新设备，并进行了电视摄像、策划、编导、后期制作等，已在教育电视台播出共22期节目，在南汇电视台播出5条电视新闻，在东方电视台艺术人文频道播出1期节目。

5、现代化电视实验室，促进文化传播系与上海教育电视台、南汇广播电视台、上海郡谷文化传播有限公司等单位的协作，进一步促进产、学、研结合。

6、现代化电视实验室，可以开展校际协作与交流，成为培训电视实训师、摄像师与电视节目制作人员的一个平台。

目前，我院已申报成功这方面的培训资格。

此外，现代化电视实验室，本身的实践推进“数字化