二级素养学科专业知识题.docx
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二级素养学科专业知识题
葫芦岛市初中地理教师学科专业素养二级考核样题
模块二学科知识与技能
（二）
一、填空题
1.教学语言技能运用的基本要求精练、通俗、具有趣味性。
2.传统课堂教学中的教师往往倾向于“”、“”权力型控制方式，非常强调学生对教科书内容的记忆与内化。
因而，控制方式是维持性的。
而在新课程授课时，教师应该采取更多的是“”、“”的控制方式。
3.在地理学习中，专家认为学科逻辑的内涵就是通过学科来加以体现的。
学生只有通过对蕴含“思想”、“方法”在其中的有逻辑的地理知识的学习，才能逐渐学会用“”去思考、分析甚至解决问题。
这才是对学生终生发展有用的地理。
4.地理教材是进行地理教学的“”。
对地理教材的研究、分析是科学地设计地理教学方法和过程、实现地理教学目的的前提。
分析教材就是在概要领略教材全貌后，再将教材层层分解，通过研究它的每个细部，重新获得对其整体认识的思辨过程。
教材分析遵循着一条“”的思维路线。
5.课堂管理的涵义不再仅仅是应付混乱、维持秩序以及教师对学生错误行为的管教，更主要的是建设并形成良好的。
二、单项选择题
1.下列不完全属于教学语言技能构成要素的一组是（）
A.语音、音量B.语速、语调
C.语音、语速D.语感、语调
2.下列叙述中，不属于地理板图板画作用的是（）
A.简化原图、突出要点B.展示过程、变静为动
C.强化内容、赢得信任D.启发诱导、发展智力
3.按照课堂组织调控的功能，可将课堂组织调控技能分为（）
A.管理性技能和指导性技能B.指导性技能和协调性技能
C.准备性技能和协调性技能D.管理型技能和准备性技能
4.教学中，授课教师在讲地形对气候的影响时引用著名诗人白居易的《大林寺桃花》，其表现出来的教学语言技能的类型是（）
A.描述性说明技能B.论证性说明技能
C.比较性说明技能D.借助性说明技能
5.用“南左北右”手势判定地球的自转方向所反映出的手势语的功能是（）
A.情意作用B.指示作用
C.象征作用D.解说作用
6.分析下表，关于X国和Y国的正确说法是（）
人口密度（人/平方千米）
出生率（%）
死亡率（%）
X
108
4．2
1．8
Y
275
0．6
0．7
A.X国可能在北美B.Y国可能在欧洲西部
C.X国的人口自然增长率低于Y国D.Y国人口分布稀疏
7.在中央电视台2005年春节联欢晚会上，全国各地送来了17副春联，并以各地主持人之口将新春的祝福说了出来。
请问送来“水泽源流江河湖海金银铜铁铬镍铅锌”一副对联
A.西藏、宁夏B.江苏、浙江C.青海、甘肃D.四川、湖南
8.“红色旅游”作为一种新型主题旅游形式，近年来在神州大地逐渐兴起。
下列红色旅游区位于湖南省的是（）
A.井冈山B.延安C.韶山D.遵义
三、判断题
1.地理教师的课堂教学过程中坚持使用科学规范的语言，对学生来说既是一种严谨教育，也能养成学生正确的表达习惯。
（）
2.演示的功能有利于突破教学难点。
（）
3.地理板图板画一般只求形似，不计较细节，旨在抓住特征、突出重点、说明问题。
（）
4.组织学生讨论交流和组织学生自学是管理性组织教学技能的重要组成部分。
（）
5.理想的地理课堂教学语言应当是日常口语与书面语，以及地理专业语言的完美融合，它是一种规范化的口语。
（）
四、简答题
1.教学技能的含义？
2.一个完整的课堂教学技能系统，包括课堂教学始终，请在下面的空格中填出相应的技能名称。
3.组织调控地理课堂的注意事项有哪些？
4.“教材分析”具体应该分析哪些方面？
5.教学语言技能运用的基本要求有哪些？
6.地理板图板画的作用主要有哪些？
五、论述题
1.与一些地理名师的教学能力相对照，你认为自己在哪些方面存在差距?
通过哪些渠道可以尽快缩小与名师之间的差距?
2.你认为应该从哪些方面入手来进行地理课堂组织教学?
试就1~2个方面举例说明。
3.请结合教学实际谈谈如何使地理板图板画发挥启发诱导、发展智力的作用？
六、材料分析、填图、绘图题
1.请绘出中国轮廓图（含长江、黄河），并在图中用“★”标出首都北京的大致位置。
2.请绘出辽宁省的轮廓图，并在图中绘出沈大线、哈大线，用“●”标出本市的大致位置。
3.请绘出世界海陆轮廓简图，并在图中标注七大洲和四大洋的名称。
4.读甲、乙两图，完成下列要求。
⑴黄土高原东起，西至乌鞘岭，南连，北抵长城。
⑵黄土高原主要分布的省级行政区有、、甘肃、宁夏等。
⑶黄土高原的地表特征为，最主要的问题是。
⑷根据因果关系，将下列选项的代号填入图乙中相应空格内。
①扩大荒地开垦面积；②农作物产量下降；③人均耕地减少，燃料需求增加；④破坏植被，开垦荒地。
5.阅读材料，分析完成下列各题。
材料一：
通常人们把生产的各部门划分为三类产业。
农业（包括林业、牧业、渔业等）是第一产业，工业和建筑业是第二产业，流通部门和服务部门是第三产业，一般而言，随着经济的不断发展，第二产业和第三产业的比重逐渐增大，而第一产业的比重逐渐减小。
材料二：
A、B、C三个市地域联系紧密，正在向经济一体化迈进。
具体数据如下：
A市
B市
C市
地区生产总值（万元）
15199001
5241377
3668374
第一产业（万元）
1139776
704957
566088
第二产业（万元）
6421484
2646065
1589397
第三产业（万元）
7637741
1890355
1512889
人均地区生产总值（元）
23968
14494
13604
⑴请对三个城市的经济状况进行简要的对比分析。
⑵如果要对三地经济作进一步了解，你认为还要搜集哪些资料？
6.读图完成下列问题。
⑴南、北美洲位于半球（东或西），两洲的分界线
为运河，沟通了大西洋和洋。
⑵
为平原，是世界上面积最大的平原。
世界上最长的山系是山系。
⑶写出图中点
的经纬度（，）。
⑷以下三个城市有阳光直射现象的是（）
A.华盛顿
B.基多
C.布宜诺斯艾利斯
⑸当华盛顿夏季时，布宜诺斯艾利斯处于季。
⑹读右下图，描述北美地势特征：
、，东部缓。
模块三学科教学设计
一、填空题
1.教学设计是指教学指导者和教师依据理论、原理，为了达到某阶段，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的。
2.教学过程是一个，这一包括了教师、学生、资源、学习方法、条件、情境等诸要素。
3.精心设计的教学是有一定的的，而既是教学活动的出发点和归宿，又是的依据。
4.学习任务分析就是对的逐级分解。
5.学习者进入教学过程之前的学习状态，即原有的知识、能力和情感态度的水平，称之为学习者的。
二、单项选择题
1.下列关于教学过程中的主体的说法正确的是（）
A.教师是绝对的主体B.学生是绝对的主体
C.教师和学生分别是教学过程中的“教育主体”和“学习主体”
D.教师和学生都不是主体
2.教学设计的出发点是（）
A.教学内容B.教师主观愿望C.教学过程D.学习者的学习目标
3.关于教学设计的“学习条件论”是由谁提出的（）
A.布卢姆B.加德纳C.加涅D.杜威
4.下列关于教学设计的前期分析的说法错误的是（）
A.是指对教学方法的分析
B.是对学习者的状况进行分析
C.包括学习任务的分析和学习者的起点行为分析
D.欲实现教学目标中预期的结果，就需要进行教学设计的前期分析
5.对学习者一般特点的分析包括（）
①学习者的认知发展阶段②学习者的学习动机③学习者的学习风格④学习者社会特征
A.①②B.②③C.①②③④D.③④
三、判断题
1.现代教育理论认为，教师和学生分别是教学过程中的“教育主体”和“学习主体”。
（）
2.教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。
（）
3.教学设计始于教学目标设计。
（）
4.学习任务分析和学习内容分析是两个相互彼此孤立的过程。
（）
5.教学目标就是对教师教学行为的描述。
（）
6.教学策略是教师在教学过程中为达到某一特定的教学目标而采取的一系列相对系统的行为。
（）
7.学习理论就是研究人类学习心理的理论，也必然成为教学设计的基础理论之一。
（）
8.人类知识的获得与信息的传播是密不可分的，因此，人类传播的重要功能之一是教育。
（）
9.“学习条件论”理论的核心是“为学习设计教学”。
（）
10.学习者进入教学过程之前的学习状态，即原有的知识、能力和情感态度的水平，称之为学习者的起点行为。
（）
四、简答题
1.教学设计的功能有哪些?
2.教学设计的基础理论有哪些?
3.加涅根据学生在学习后所获得的各种能力提出了五种学习结果的划分，这五类学习结果包括哪些？
4.教学设计包括哪些环节？
5.对学习者的起点行为分析主要包括哪些方面？
五、论述题
1.如何认识教学过程中的“主体”？
根据认识，教师在教学设计中应充分考虑哪些方面？
2.对比分析归纳式概念学习策略和演绎式概念学习策略有什么区别？
3.动机激发策略就是指教师引发学生对学习产生注意，并维持这种注意所运用的各种合理的教学手段和教学方法。
结合实例论述如何激发学习者的动机？
4.你认为，教学设计与传统的备课有什么不同吗？
请谈谈自己的认识。
六、操作题
请自选一节课内容，制定教学目标，并进行前期分析。
模块五课堂教学研究专题之二三维目标
一、填空题
1.过程与方法是实现“知识与技能”目标的。
2.对亲自经历过的过程行为进行优化与加工，在情感向理性过渡过程中以形成的价值倾向，是教学目标。
3.强调情境创设的形象性，其实质是要解决思维与思维、感性认识与理性认识的关系。
4.知识领域的目标可分为三个层次，即知道（了解）、和掌握。
5.体验性或表现性目标指描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，主要用于”“和”“_______________________________”领域。
6.是价值观养成的土壤，但又受到价值观的引导与呵护。
二、单项选择题
1.对三维目标理解正确的是（）
A.三个维度指的是三种类型的目标
B.三维目标是相互独立的
C.教学中是一维目标实现了再去落实另一目标
D.在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观
2.下列关于双基描述正确的是（）
A.教学中应把双基和能力培养分开来B.知识、技能目标是三维目标中基础性的目标
C.双基是教学目标的全部D.教学不需要双基
3.“知道、领会、应用、分析、综合”属于学习目标中的（）
A .基础学习目标 B .动作技能目标 C . 态度情感学习目标 D.认知学习目标
4.明确告知学习者学习的结果是什么，且结果具有可观察性、可测量性，属于 （）
A.结果性学习目标形式B.体验性学习目标形式
C. 表现性学习目标形式 D.过程性学习目标形式
5.要求学习者描述自己的心理感受、体验，这属于（）
A.结果性学习目标形式 B.体验性学习目标形式
C.认识性学习目标形式 D.过程性学习目标形式
6.学习就是认地图，强调的是（）
A.整体学习 B.及时反馈 C.效果回授 D.目标教学
7.掌握学习教学理论中，教学目标的分类有三个。
以下不是其分类领域的为（）
A.认知领域B.思维领域C.情感领域D.动作技能领域
8.以下教学中不属于“重视知识生长过程”的是（）
A.浓缩、提炼或再现知识的发现过程B.暴露问题思考过程
C.重视结论的应用过程D.重视先见、直觉、试误与错念的过程
9.教学目标的设计角度应该描述 （）
A.教师的教学行为变化B.学生的学习行为变化
C.学习的内容D.考试的目的要求
10.情感态度价值观目标适合于 （）
A.有趣味的课程内容B.部分学科课程
C.有操作性的课程D.所有课程
三、判断题
1.双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。
（）
2.知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。
（）
3.在设计教学目标时，可以用课程的具体内容标准代替教学目标。
（）
4.知识和能力之间是以对方为存在前提并互相影响的。
（）
5.“过程与方法”是离开“知识与技能”和“情感态度与价值观”独立自在的。
（）
6.三维目标的核心是人的发展。
（）
四、简答题
1.为什么说三个维度各有侧重，互相贯通，构成一个相互融合，密不可分的有机整体？
2.简述新时期为学生全面打好基础的基本内涵是什么？
3.简述目标陈述的基本要素包括哪些？
4.在设计教学目标时，教师应着重考虑几个关键因素?
5.新课程理念下设计地理课教学三维目标应遵循那几个原则？
五、论述题
1.怎样理解目标的层次性？
2.课堂教学怎样落实过程与方法目标？
3.课堂教学怎样实现多维目标的整合？
模块六教学方式与学习方式
一、填空题
1.自主学习应具有能动性， 性， 性，异步性，及 性特征等基本特点。
2.在自主学习中， 和 是学习者应该掌握的两种主要学习策略。
3.教育中的科学探究是指学生用以获取 、体验 、领悟科学思想、观念，学习 方法的各种活动。
4.实施探究性学习教师，教师观念转变表现在 的转变和 的转变。
5.合作学习具有 性、协同性、 性的特点。
6.合作学习分组原则为同组 ，组内 。
7.新课程倡导的教学方式与学习方式主要包括 、 、 。
8.地理学科合作学习两种基本模式为 学习模式和 学习模式
9.合作学习对学生而言，是一种 方式，对教师而言，它则是一种 策略。
二、单项选择题
1.下列陈述哪一种更有利于激发学生主动学习的愿望（）
A.这次考试的内容比较简单，同学们普遍考得比较好，王小东同学也考及格了
B.小东同学，这次考试你的成绩不错，说明你只要坚持努力，会有进步的
C.小东同学，这次考试你的成绩不错，说明你只要坚持努力，完全有能力把各门功课学好。
D.王小东同学这次考试的运气不错，老师出的几道题目他碰巧都做过了，他考及格了。
2.下列目标中，哪一个目标对学生的自主学习更具有推动作用？
A.我长大了要当一名飞行员（）
B.在这三年里，我要加倍努力学习，争取考上重点
C.放学后，先把英语作业完成，晚上花些时间集中解答老师布置的2道数学思考题
D.本学期的目标是让自己的考试成绩进入班级排名前10名
3.探究性提问应具有以下哪些特点：
（）
①诱导性②开放性③启发性④强破性
A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③
4.下列不属于主要探究学习模式的是（）
A.问题讨论式B.知识发现式C.实验探索式D.改进方法式
5.下列不属于合作学习主要的基本理念的是（）A.目标观B.互动观 C.情境观 D.发展观
三、判断题
1.自主学习就是指学生独自在那里学习。
（）
2.自主学习使学生的学习由被动转为主动。
（）
3.探究性学习有利于促进学生方式的转变。
（）
4.所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。
（）
5.所有的能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
（）
6.地理教学中，我们每一堂课都应使用合作学习的方法。
（）
7.课堂上，只要学生在活动，他们就在合作学习。
（）
8.合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。
（）
四、简答题
1.激发学生学习动机的有何原则
2.根据自主学习的范畴，将自主学习分为广义和狭义，广义的自主学习包含哪些内容？
3.探究性学习的意义有哪些？
4.探究性提问应具有哪些特点？
5.合作学习的基本理念有哪些？
五、论述题
1.例举教学中的案例，谈一谈在自主学习中如何激发学生的学习动机？
2.实施探究性学习，对教师的观念系统和角色行为提出了新的要求，请你结合教学实际谈一谈应从那些方面实现新的变化和超越。
3.教师在合作学习中扮演什么角色？
六、材料分析题
1.⑴在初一地理课上，老师向学生提出了一个问题。
某位同学举起手来回答，但是回答错了。
当老师就这一问题再次提问时，该学生有举手要发言，但是老师这次没有提问他。
⑵在初二地理课上，老师提问某位学生回答问题，学生回答自己不知道，于是教师给他提示，结果他还是回答不出，于是老师接着提示……
从探究性提问的基本要求和从激励的角度考虑，这两位教师的做法是否合适？
为什么？
2.有些教师告诉同事说：
“在情感上不要太接近学生，否则你可能会受到伤害，你在课堂上的权威会得到削弱。
”“如果学生把你看成是朋友或同伙，你就不会得到他们的尊重”。
这种观点的错误之处在哪里？
自主学习的课堂呼唤什么样的师生关系？
3.当我们倍加关注合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学。
其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的关注，在尝试发展学生自主学习方式的过程中，有些教师走入了误区，也有些教师盲目实践，出现了以下问题：
在日常教学中，我们遇到过这样的教学场景：
场景一：
当教学遇到某些障碍，例如教师的提问无人应答，教学进行不下去时，教师便会要求学生“几个人讨论讨论怎么回答这个问题”。
这时，有的学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是你说你的，我说我的；有的学生则利用这个机会说闲话。
场景二：
有的教师为了体现小组合作学习的教学理念（特别是公开课教学时），不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作。
课堂中只图表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“合作”至极，导致教学无效性的大大增强。
（1）请您就上述“误区”表明自己的看法：
合作学习是每节课都必须进行的吗？
是不是没有了合作学习的课堂教学就不能称其为有创新的课堂、符合课改要求的课堂教学？
尝试用自己的教学经历对上述看法进行解释。
（2）您自己的教学中是否有类似的经历？
如果有的话，请向大家描述一下具体的教学情节。
（3）请回忆自己教学中组织合作学习的经历，您认为什么是成功的合作学习？
（4）除了上述问题外，您认为还有哪些误区或困惑的地方？
葫芦岛市初中地理教师学科专业素养二级考核样题答案提示
模块二学科知识与技能
（二）
一、填空题
1.准确2.结构化封闭式非结构开放式3.知识结构地理的头脑4.物质基础整体一部分一整体5.教室气氛
二、单项选择题
1.D2.C3.A4.A5.D6.B7.C8.C
三、判断题
1.√2.√3.√4.×5.√
四、简答题
1.地理课堂教学技能是教师在地理课堂教学中，运用教学有关的知识与经验，促进学生学习、达到教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。
2.略
3.⑴注意方式与时机；⑵注意“言传身教”与示范；⑶注意不要对学生求全责备；⑷注意面向全体学生。
4.⑴了解教材产生的时代背景；⑵准确把握教材的结构；⑶全面掌握地理教材的内容。
5.⑴准确；⑵精练；⑶通俗；⑷趣味性。
6.
（1）简化原图、突出要点；
（2）展示过程、变静为动；（3）启发诱导、发展智力；4）集中注意、提高技能。
五、论述题
1.略。
2.提示：
从管理性组织教学技能和指导性组织教学技能两方面论述，其中指导性组织教学技能可从组织学生听讲；组织学生观察；组织学生讨论交流；组织学生课堂自学；组织学生课堂练习；组织学生课堂辩论；组织学生课堂游戏等方面展开论述。
3.略。
六、材料分析、填图、绘图题
1.略。
2.略。
3.略。
4.⑴太行山秦岭⑵山西、陕西⑶千沟万壑水土流失⑷略
5.⑴综合经济实力最强的是A市，其次是B市，C市排第三位（包含地区生产总值，三大产业，人均GDP）；第三产业的比重由大到小是：
A、C、B；B市是个工业城市，第二产业所占比重最大。
（其它合理性答案酌情给分）⑵工业结构及生产水平；高新技术产业情况；交通运输业、邮电通信业、服务业情况；农业类型、农业生产水平；财政收入，税收情况；居民消费水平，物价指数；国有企业，集体企业和私营企业的发展情况；环境状况及治理力度等。
（其它合理答案也可）
6.⑴西巴拿马太平⑵亚马孙科迪勒拉⑶23.5°S120°W⑷B⑸冬⑹西部高中部低平
模块三学科教学设计
一、填空题
1.教育教学教学艺术教学目标策划2.系统系统3.教学目标教学目标教学评价4.教学目标5.起点行为
二、单项选择
1.C2.D3.C4.A5.C
三、判断题
1.对2.对3.对4.错（学习任务分析和学习内容分析并不是两个相互彼此孤立的过程，而是相互联系、相互影响的过程）5.错（教学目标不是对教师教学行为的描述，而是指学习者的学习结果）6.对7.对8.对9.对10.对
四、简答题
1.⑴教学设计有助于教师角色的自我认识；⑵有助于提高教师的教育教学理论；⑶教学设计有助于教师的思想创新；⑷教学设计有助于学生主体地位的提高；⑸教学设计有助于科学地评价教学。
2.⑴系统理论；⑵传播理论；⑶学习理论；⑷教学理论。
3.言语信息；智慧技能；认知策略；态度；运动技能。
4.确定教学目标；进行教学任务分析；起点行为分析；编写教学具体目标；设计标准参照试题；开发教学策略；设计教材选择与开发；设计与实施形成性评价；进行教学监控与调整；设计与实施总结性评价。
5.对学习者知识水平起点的分析；对学习者技能水平起点的分析；⑶学习者态度情感起点水平的分析。
五、论述题
1.要点：
现代教育理论认为，教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师，教师和学生都是教学过程中的中心人物，即教师和学生分别是教学过程中的“教育主体”和“学习主体”。
有了这样的理念，教师在教学设计中才可能在充分研究“学习主体”需求的基础上，设计如何使学习者以主体身份达成既定目标的教学方案。
为此，教师在教学设计中应充分考虑如下几个方面：
⑴唤起学生的学习动机；⑵明确学生所要达到的学习目标；⑶明确学生所
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