名校长工作室简报.docx
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名校长工作室简报
★优秀成果专辑
（一）
目录
主题研究
〇“双三一策略”推进问责制度建设……………孙晓荣
（1）
〇家长参与学校管理评价制度实施策略研究……张 群（5）
〇农村小学全员育人导师制建设与研究…………颜丙升（16）
〇创新育人制度管理体系，办社会满意的学校…张新华（23）
〇家校合作，共建和谐校园………………………魏洪联（29）
成员展示
〇一个都不能少……………………………………刘 波（34）
〇构建新型师生关系，营造和谐育人环境………綦振宁（43）
〇家长参与学校管理，共办人民满意教育………李善富（49）
送：
教育局领导班子成员
发：
名校长工作室，中小学职级管理学校，镇（街、区）教育管理办公室，教育局各科室、直属单位
编：
高密市教育科学研究院
名
校长工作
室
简报
第4期
2013.2
主题研究
“双三一策略”推进问责制度建设
孙晓荣名校长工作室 孙晓荣
一、实施背景
1.教职工管理是学校管理的重要组成部分，但由于教职员工工作态度、教育教学、师德素养存在的差异，教职工管理方面就出现了诸多问题，诸如有些老师工作态度不积极、教育方式粗暴、领导安排工作不接受等问题。
2.自觉是最好的管理，但单纯地自觉管理显得毫无章法，陷入无序状态。
依法治校，制度管理就显得非常重要。
十二项育人制度的“问责制度”的出台就让教职工管理上了一个新台阶。
3.银鹰文昌中学作为一所新建民办学校，学校管理制度不完善，在教职工管理方面存在很多不足。
问责制度让学校的教职工管理有章可循、有法可依。
4.问责制度内容广泛，涉及教师的日常行为规范、工作态度、教育教学、讲课备课、出勤请假、监考评卷、在校生发生违法犯罪、学生受到伤害、体罚和变相体罚学生、违背教师职业道德行为、违反禁酒令等诸方面，实施问责，可有效降低教职工工作失误，提升工作质量和效率。
二、推进策略
为进一步发挥问责制度建设在构建人民满意学校，办好人民满意教育中的重要作用，我校创新工作思路，积极发挥学校各层次、各部门的重要监督职责，实施了“双三一策略”，学校的问责制度建设取得了显著的成效。
“三”即“三部”，学生工作部、教学管理部、教学服务部，“一”即“一科”，就是安全科；另一个“三一”，“三”是“三层家长委员会”，“一”是“每一个学生干部助理团成员”。
1.发挥三部一科的督导作用
（1）学生工作部。
主要收集学生及家长来信来电或当面反映的教职员工关于教育方面的问题，并进行调查取证，核实后进行有针对性的问责，同时学工部负责每月一次以问卷形式对各个班级学生进行班主任管理班级方面的调查，对发现的班主任管理不当等教育问题，对当事班主任进行问责。
（2）教学管理部。
主要负责学校的教学工作，对教学常规检查出的教师学案设计、备课听课等方面出现的问题进行通报问责，对推门听课和三节课教研活动中发现的教师在构建高效课堂中出现的课堂教学问题进行问责，同时教学管理部还要协调各级部做好各班级作业布置量的调查，对布置超额作业，挤压学生时间，增加学生课业负担的教职工实施问责。
（3）教学服务部。
主要针对学生、教师反映出的学校就餐、超市、卫生室等生活方面的问题，对相关责任人进行问责。
（4）安全科。
对教师校门值班到岗情况、宿舍楼值班检查情况、安全演练疏导情况、社团活动、阳光悦动六十分、课间等护导情况进行督导反馈，对因工作不到位，发生学生安全事故或存在安全隐患问题的相关责任人给与问责。
2.发挥三级家长委员会的重要职责
通过召开班级、级部、学校三级家长委员会会议，收集家长委员会提出的关于教职工在教育教学管理工作等方面存在的问题，并通过家长开放日活动收集家长对学校办学的要求和建议，对发现的反映教职工工作不到位，影响教育教学工作的相关责任人，在进一步核实情况后给与问责。
3.发挥学生干部助理团的重要职责
学校为学校的每位干部配备一名学生助理，主要就是针对各自部门负责工作向学生问计，并收集学生助理提出的问题，对学生反映出的教职工工作方面存在的问题核实后进行问责。
三、问责措施
内容宽泛，涵盖学校的教育教学、安全管理、学生家长满意度和后勤服务等方面。
1.对全校性的会议及教学质量检测。
按照《银鹰文昌中学教职工考勤管理办法》和《银鹰文昌中学岗位目标考核标准》，对无故迟到和旷工的予以全校性的通报，并扣发奖金10元，扣岗位目标分数0.2分。
2.对教职工值班失误，出现学生安全隐患的问题。
按照《教师全员值班制度》、《银鹰文昌中学教职工考勤管理办法》、《银鹰文昌中学绩效考核标准》、《教师课间护导制度》，给予值班教师全校通报批评，扣发绩效奖金100元。
3.对教师教学常规检查，主要是对反映出的主要问题进行通报说明，并提出修改建议。
对常规比较好的进行通报表扬，起宣传和激励作用。
4.在节约型校园建设方面，对因教职工原因导致水电纸张等浪费情况，按照《银鹰文昌中学物资浪费及人为损坏赔偿办法》的规定，予以全校通报批评并扣发奖金20元。
5.在学校餐厅、超市、医务室等教学服务等部门出现的问题，主要对相关责任人进行罚款，并要求责任人对出现的问题进行反思并向全体师生检讨道歉。
四、问责效果
问责制度使全体教职工明确岗位责任，责任落实到人，严格落实了谁组织、谁管理、谁负责的工作原则，进一步弥补了学校在教职工管理方面的缺漏，促进了学校管理制度的完善。
提升了教师的专业素养和师德水平，学校教职工管理出现了新气象。
1.老师们都自觉地完成手上的工作，自觉地履行自己的责任，按时上下班，极少早退迟到情况存在，布置的任务也能很好地完成，工作效率比以前有了很大的提高。
不管是中层领导，还是普通教师、班主任以及后勤人员都能自觉高效完成自己的职责。
2.教学工作方面都有很大进步。
问责制实施后，教师的备课听课、作业批改、教书育人的态度都有了明显的改善，教学方式也向自主高效模式转化，尊重学生主体地位，教育教学质量有了很大的提高。
3.班主任方面在班级管理工作方面都有很大进步，不少班主任的管理方式由粗暴型转向柔细化，更关注学生的心理变化和情感变化，拉近了师生之间的距离，班风明显好转。
4.后勤服务人员严要求高质量地完成自己的份内职责，服务态度明显提升，学生满意度高。
5.家长对学校办学的满意度高，学校得到社会的一致认可。
家长参与学校管理评价制度实施策略研究
张群名校长工作室 张群
一、问题的提出
学校教育单方面的发展是收效甚微的，只有学校教育和家庭教育同步发展，通力协作才能把我们的孩子培育成站得住、站得稳，真正大写的人。
但现在的家长太爱孩子，又太不会爱孩子。
改变我们的教育，必须从提高家庭教育质量开始，从形成家校教育合力开始。
二、家长参与学校管理评价制度的解读
一直以来，学校就致力于“家校教育合力形成”研究。
2011年市教育局十二项育人制度的提出，又为我们的深入研究提供了全新的思路引领和理论支持。
在十二项制度中与家校共育有关的就有四个：
《教师与家长经常沟通制度》、《家长学校制度》、《家长、学生评议教师制度》、《家长参与学校管理评价制度》等，足见家校共育已经成为我们必须面对和全力破解的教育问题。
这四个制度是相对独立，也是相融相通，彼此推进的。
三、家长参与学校管理评价制度的实施策略
1.注重数据，在调研中赋予制度生命力
任何一项有生命力和执行力的制度的创建都必须以现实为依托，以数据为准则。
我们面向全校教师和全体家长进行问卷调查，并组织不同类型的学生进行了座谈。
接着我们又运用图表法把共同的调查项目进行比较分析，希望发现家长、教师、学生内心深处真实的需求。
基于数据的分析，我们不难发现教师和家长都意识到家校共育的重要性，都有沟通交流和参与管理的需求，但现实告诉我们学校家校沟通交流仍然处于“沟而不通”的低品质、低效能的阶段，教师和家长参与学校管理仍处于“悬在半空中”的状态。
我们又面向学生、家长、教师进行了“家校沟通与参与管理抱怨征集”活动，发现影响主动沟通和参与管理的几个主要消极因素：
家长：
（1）家长反映问题未能得到及时解决，参与管理热情逐渐降低。
（2）沟通交流时，大多是孩子犯错的时候，时常要面对指责，感觉不舒服，产生交流厌倦。
（3）家长角色能力不强，想努力改变，又不知所措。
（4）有直接反映问题的冲动，但又担心影响孩子和老师的关系……
教师：
（1）沟通交流后家长的暴力行为。
（2）家长教育理念滞后，不理解教师的良苦用心，无法与教师达成教育共识，无法高效地参与到班级管理中。
（3）沟通交流能力欠缺，沟通交流艺术不强……
我们又运用鱼骨图归因法进行分析，从学校、教师、学生、家长四个层面梳理出影响家校沟通效能的主要因素。
我们发现几个奇怪的现象，沟通交流孩子本是受益者，但很多时候学生却成了沟通交流的旁观者和受害者；教师和家长本是合作者，但矛盾发生时竟然会成为对立者。
从学校这个层面来看家校沟通的研究力度不够，家校共育的各类制度不健全，学生评价教师被“形式”，家长评价教师被“虚假”。
责任下移现象严重，没有科学合理的发展规划，缺少序列化梯度化的相关课程，更缺少一套完整科学的长效机制。
2.基于理念，在使用中丰富制度的内涵
要想形成一套行之有效的家校共育制度，必须有一套科学前沿的教育思想作为基础，所以我们以改变家长观和育人观为切入点。
首先统一认识和思想，明确提出了恒涛双语实验学校的家长观。
家长，首先是我们的服务客户，但同时还应该成为我们的合作伙伴，成为我们“理想教育”的参与者、建设者和推动者。
家长跟教师一样应该成为我们的教育资源，当他们都能快乐地参与其中，必将弥补管理中的不足。
于是我们在不断地思考和实践中针对四项制度的特点和共性提出了“架构四维多元沟通”建设思路，确定了“双向和谐共育”的建设目标，并在实践中不断完善提升。
“四维多元”沟通是我校在四个家校共育制度建设过程中逐渐形成的一种高品质家校沟通交流方式。
“四维”是指家校沟通中家庭、学校、教师、学生四个维度以及交织形成的沟通交流关系网格；“多元”是铺设家校沟通绿色通道的过程中，学校和教师创造性架构的多种沟通方式和沟通渠道。
“四维多元”沟通的目的是提高家校相互信任度，家长对学校管理的参与度，提升沟通品质，实现和谐高效交流，创建新型家校合作关系，提高双向育人的效能。
在基本理念的引领下，我们开始了制度文本的构建。
我们坚持“制度取之于民，用之于民”的建设理念，通过规范流程让制度生之合理，用之有效。
每项制度的形成都经过了双线调研，“问政于民”。
一是通过发放《意见建议征集表》《致家长的一封信》等方式请家长、教师、学生就本制度的建立提出要求或修改意见。
二是领导班子相关成员深入到学生、家长及家长委员会组织等的中间，亲身倾听他们的想法与要求。
三是制度文本形成后，又通过召开学生、家长、教师等不同群体参与的听证会、研讨会对文本的内容进行修改。
最后通过召开家委会、教代会、教职工大会通过文本，下发使用。
四项制度建立后责成与之密切相关的学生部和课程部对制度加以运行，并从两个方向进行实践验证：
一是从正方向，学校相关部门组织各种活动加以落实、细化，对制度运行过程中的创新做法作为校级教学成果进行奖励，对违背制度的现象、行为和人群进行问责。
二是从反方向，学校组织相关督查组对制度的落实情况进行检查督促，对制度本身存在的不足进行纠正，并再次通过教代会修订。
实践告诉我们，任何一项有效制度的建设都不是一朝一夕的事情，真正科学的制度，必须用管理实践作为评价标准进行不断完善。
制度建立后，相关部室将制度作为课题进行深入地研究。
课题小组确定几个与之相关的主题，举行头脑风暴，在一次次的研讨和思辨中让制度内涵更加科学合理。
3.立足需要，在落实中拓宽制度的外延。
制度落实的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程。
相关部室发现，总制度会存在一些空白。
许多新现象和问题还会不断出现，需要发现管理现实的真实需求，制定具体可行的子制度来支撑或者补充。
以“家长参与学校管理评价制度”为例，我们又补充制定了《学校工作校长汇报制度》《问题限时整改反馈制度》《家校沟通零指责制度》《家长委员会制度》《家长参与管理激励制度》《家长志愿参与学生上下学安全管理制度》《家长参与评价学校教育教学行为制度》等。
接下来，我对其中的几项制度进行简单解读。
（1）学校工作校长定期报告制度
学生和家长对学校工作有知情权，而且两者也是推动学校发展不可忽视的教育资源。
为了争取学生及家长对学校工作的最大理解、支持和协助，发挥学生及家长在学校教育中的积极作用，我们出台了《学校校长向全体学生及家长报告学校工作制度》，细化了校长向学生和家长报告工作的内容。
在研究过程中也发现并使用了灵活多样的报告方式：
集体报告、书信报告、当面报告、电话报告、网络报告、校报校刊报告等。
校长定期报告制度能够使学校与家庭在整个教育过程中保持经常性情况通报，及时把握学生学习、生活、表现等情况进行有的放矢的管理和教育。
我们根据学生及家长不同时期的需求，制定可行的报告计划，利用家长会、联系卡、座谈会等灵活多样的形式，促进学校与学生、学校与家长的心灵沟通。
（2）“沟通交流零指责”制度
问卷发现家长最厌烦的沟通方式就是孩子犯错后的“连带批判会”。
为此，我们提出沟通交流“零指责制度”，教师不要指责家长，家长不要指责学生，用对方愿意接受的方法去解决问题。
（3）“问题限时整改反馈”制度
学校统一印制家长反映问题处理及整改反馈单，通过书面和网络的形式进行反馈，让家长及时了解问题解决情况，激发沟通交流的积极性。
（4）“家长参与评价学校教育教学行为”制度
通过参与学校的重大活动或组织听课等，关心、了解学校工作，对学校的办学方向、教育质量、教师工作、行政管理等方面提出建设性意见，做出适当的评价，实行必要的监督。
积极参与班级、校级的家校互动活动，结合实际情况，组织家长协助解决学校、年级在教育教学中出现的具体问题。
在四项制度的落实中，我们都构建了相应的子制度进行支撑，使制度的实施更加具体可行，更加高效。
4.研究提升，在实践中优化制度的行为
运用六西格玛研究方法，我们发现家校沟通的四个要素中都存在缺陷。
如何破解家校沟通的密码，怎样才能实现高品质的沟通，形成家校共育的合力？
首先学校要有所为。
为了提高制度的效能，我们既着眼于制度过程的改进，又关注制度实施策略的研究，让制度的作用在教育行为中体现。
（1）做实两个培训，让教师换种形象去沟通
沟通交流是种能力，也是种艺术。
我们家校沟通的中坚力量还是一线的教师。
为了提高教师沟通交流的素养，我们每月都会以喜闻乐见的形式开展“教师礼仪培训”和“高品质沟通技能”培训，把国学大师翟洪森的培训视频《高品质的沟通》，和余世维的《有效沟通》《赢在执行》《细节决定成败》作为教师专业发展的必修课程，提升教师的品位和素养。
不止如此，我们还进行教师礼仪展演、“我与学校共荣辱”“让爱更温暖”演讲活动，让培训所得转换成教师的沟通行为。
（2）成立多个组织，让家长换种身份进校园
学校通过自主申报和班主任推荐相结合的方式组建了班级、级部、学校三级家长委员会，设立了家长学校讲师部、爱心助学部、学生安全志愿部、教育教学督查部等几个部室；设立了“爱心妈妈”“学校安保”“家长报告团”等多个家长志愿者协会。
两个组织的成立，让家长朋友们切实参与到学校的日常管理和发展规划中，让我们能够及时了解到家长真实的想法，倾听到真实的声音，减少了矛盾冲突和工作的误区。
我们接受家长委员会的建议把尝试推行学期初学生“荣誉申报”制度，依托根基教育建立了《品格少年评价手册》。
引起很大反响，家长朋友们不再一味关注期末的结果，而是把目光聚焦在孩子成长的过程中。
（3）丰富管理方式，让家长换种心情进校园
家长既是我们的服务客户，也是我们的合作伙伴，也是常常被我们忽略的教育资源。
我们学校提出并实施“参与教育”，参与教育的主体不止是教师、学生，还有我们的家长。
家长不只是参与监督我们的教育行为，还有权利走进校园了解我们的理念，参与我们的活动，提出合理的建议，发挥自身的作用和价值。
而家长参与学校管理的过程，既是借家长的眼睛发展学校的过程，又是自身家庭教育素提升的过程。
接下来，我选择几个重点跟各位领导汇报。
①课堂开放。
我校每学期都举行家长开放月活动，以班级为单位，由教师或学生邀请部分家长走进课堂，与学生一同听课学习，并请家长提出教学建议，近距离观察孩子的学习情况，发现不足，与教师共同商讨对策，增强教育的针对性。
②活动开放。
凡是学校组织的读书、艺术、体育、科技或各种节日等有学生参与的重大活动，都邀请学生家长参加，并尽量将学生的作业、作品、爱好、特长等向家长进行全面展示，在让学生体验成功快乐的同时，也让家长更加深切地了解学生，以满足发展需求，促进学生全面发展。
③家长培训开放。
改变传统的“教师讲、家长听”的家长会模式，有针对性地组织学生与家长一起与会，听取教师对自己的评价和建议，并针对存在问题，老师与学生、家长“三人同面”商议改进措施，让学生在参与中提高自育效果，让学生成为家校沟通的参与者。
④利用好网络平台。
在校园网设立问讯台、留言簿、求助信箱等板块，负责人员每日查看，把“程序要简，过程要短，解决要快”作为工作原则，简单问题立即回复，复杂问题提报校委会研究一个工作日必须答复，让家长对这些沟通交流的渠道产生信赖感、认可感。
⑤设立家长激励机制。
组织开展“书香家庭”评选活动，让孩子亲自为父母颁奖；评选“优秀志家长愿者”，“学校发展特殊贡献奖”和“学校终身荣誉家长”，颁奖与学校大型庆典活动结合，让家长和孩子一起踏上象征着荣耀的红地毯。
⑥设立家长节。
近年来，我们学校在努力建设“家长学校”，尝试开辟家校沟通的新渠道，有效提升家校合作的功效，帮助家长和孩子共同成长。
比如：
约谈家长会、家校通温馨短信、主题培训、专家讲座等等。
但这基本上都是一种以学校为主导的单向传授活动，“大锅饭”太多，“自助餐”太少，家长的个性需求难以得到满足。
2012年月9月份，我们计划借助第二届家长志愿者协会成立这个契机，为家长朋友们设立了“家长节”，让学校的三大主体——教师、学生、家长都拥有自己的节日。
在这个节日里我们在学生群体里开展“感恩父母”活动、创意大比拼活动；在家长群体里开展表彰和才艺展示活动。
既让家长朋友们得到尊重，又让他们意识到自己的重要。
在第一届家长节上，我们计划进行家教问题征集和连线解答，组建首个“智慧家长团”。
公示“家教主题咨询计划”，在校园网上开设“家长咨询室”。
设立“终生荣誉家长奖”，希望能借助“家长节”的创建为“家长学校”的成长开拓一片新的天地，为学校的发展挖掘丰厚的社会资源。
当家长们以参与管理的身份，以合作共进的心态，以主动愉悦的心情走进校园，也就架起了一坐家校沟通的绿色桥梁。
（4）创新评价，让客户敢说真话。
学生评价教师被“形式”，家长评价教师被“虚假”，这是很长一段时间以来家长、学生评价教师普遍存在的现象。
为了改变这一现状，我们把评价分为过程性随机评价、终结性统一考核评价、话访调查性评价三种形式。
以过程性为主，充分利用校园里的实物信箱、公开电子信箱、学校公开电话以及其他反应问题的渠道，给家长们提供更多的能说真话的方式，落实后借助过程性材料用事实对教师进行评价，并折合成数据按比例计入对老师的年终评价。
另外，我们提出了“校园事件”问责制度，家长反馈的问题、甚至学校发现的问题在论证小组核实后，分级别计入过程评价中。
这些做法目的不是对老师进行惩戒，而是引导教师把目光聚焦在改变自己日常的教育教学行为，提升职业素养上。
这样给家长和学生提供了更多的评价渠道，让客户对于教师不规范的教育行为能及时制止，对于优秀的教育行为及时进行激励和推广。
真正赋予客户评价的权力，并发挥其评价的作用。
5.发现推广，在深化中让制度成为文化。
我们对全校教师进行“制度研究策略”的培训，开展草根研究，把研究变成全员参与的项目，来自于老师们的一些小创意、金点子弥补着家长参与学校管理的不足，提高了家校沟通与管理的效能，让参与式管理与评价内化为文化。
（1）小课程，让沟通交流有长效
我们的六个年级分别针对孩子的年龄特点以及应该着重培养的习惯和品质，开发简单易操作的家长培训课程。
如，一年级入学后的幼小衔接课程，二年级的自制力培养课程，五年级的逆反情绪疏导课程等等。
有了课程做依托就丰富了家校沟通的内涵。
我们每个年级的“学做爸爸妈妈”培训活动每次都根据孩子的成长需要确立专题，我们还把生动的教育案例，发人深省的育人故事，优秀的家庭教育书籍配发给家长朋友，作为活动的拓展课程。
我们还尝试家教小贴士的办法，定期用飞信给家长发送家教名言、家教心得，让沟通交流有依托，让年轻的父母走出迷茫期，受益非浅。
（2）手写信，让沟通交流有温度
学校一些有心的班主任用手写信的方式跟家长沟通交流，这种方式收到了意想不到的效果，家长被这种久违的有温度的交流方式感动着、吸引着。
而且我们的学生也参与到这种交流中来，组员进步了组长给他的爸爸妈妈写一封表扬信，班级某位同学最近总迟到，班长会给写一封提醒便签。
（3）赞赏卡，让沟通交流有乐趣
我们低年级的教师结合根基教育，设计并使用赞赏卡，把小小的充满赞赏和激励的小卡片作为家校沟通交流的渠道。
与家长以品质培养为主题进行沟通交流，家校携手一起记录孩子闪光的成长足迹，二十七天一个周期，一个月更换一个主题，赞赏卡粘贴在《成长的足迹》上，记录着孩子成长的过程。
（4）小网站，让沟通交流更迅捷
学校不少年轻的班主任，进行了建立班级网站的有益探索和实践。
教师发动班级中的电脑高手自主建立班级博客，展示班级风采，记录班级每个成员的活动点滴，及时发布班级新闻，并开设“家校直通车”专栏，学生可以在网页上给家长留言，家长可以给班主任留言或给孩子留言。
也可在“家教论坛上”上发表自己的看法，交流教育经验,实现共享。
班级博客打破了校园封闭的格局，突破了时间和空间的限制，让学校文化和家庭文化和谐互融，让家长成为了学生成长的“伙伴”，以其特殊的魅力吸引着师生和家长。
四、制度建设取得的成效
参与学校管理的过程，家校因为孩子手拉手，心连心，彼此理解多了，怨言少了。
我们落实《家长志愿参与学生上下学安全管理制度》，成立家长志愿者协会的这一创新做法也在《中国教育报》刊登。
2011年11月，我校创新做法《架构四维多元沟通，实现高效和谐交流》获高密市十二个育人制度创新成果奖评选一等奖、《成立安保家长协会，构建平安和谐校园》获潍坊市创新成果奖。
2011年4月在新学校行动研究第七次会议上我校重点做了做《破解家校沟通密码》报告，引起广泛关注。
农村小学全员育人导师制建设与研究
颜丙升名校长工作室 颜丙升
一、问题的提出
夏庄镇夏庄小学，地处农村。
近年来，由于外地务工人员以及外出打工者的增多，出现了学生生源多而杂的问题，八类特别关注学生的数量也在不断增长，再加上校舍改造工程，由原来每级部三个班合并成现在的两个班。
班级管理压力大，问题生学生数量多，单靠班主任一个人的力量很难达到良好的教育效果。
面对新问题，我工作室依据高教发[2012]5号文精神要求，开展了“全员育人导师制建设与研究”。
一年来，通过全员育人导师制新模式研究，实现了“学生人人有导师，教师人人是导师”的育人格局。
师生之间的有效沟通与交流，构建起了平等、和谐的师生关系，促进了每一名学生的全面发展和全体学生的共同成长进步；促进每一位教师的专业成长；改善了学校和班级管理模式，拓宽了学校管理渠道，丰富了学校管理内涵，全面提升了学校育人水平。
二、项目研究界定
全员育人导师制，是一种育人的组织形式，核心是导师怎样育人。
实施全员育人导师制研究，促进每位教师落实教书与育人“一岗双责”，实行“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
构建全员育人、全过程育人、全方位育人的工作新模式，使每位教师成为多名学生的学习、生活、心理等方面的导师。
三、研究措施与方法
（一
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