《找春天》教案设计最新.docx
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《找春天》教案设计最新
《找春天》教案设计
1．启发谈话：
小朋友，你眼中的春天美吗？
你喜欢它吗？
让我们用不同的方式来赞美春天好吗？
2．自由组合，赞美春天。
画面组：
画春天。
写话组：
写春天。
表演组：
演春天。
开放课堂，拓展延伸。
1．画一幅描绘春天的画。
2．找一些有关春天的歌曲，儿歌，谜语等推荐给大家欣赏，阅读。
3．把你眼里的春天用笔写下来。
走进春天的世界
1．在歌声中找春天。
放歌曲《春天在哪里》，学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
2．引导学生背诵积累关于春天的古诗，如《春晓》《咏柳》等。
3．搜集与春天相关的诗歌，开诗歌朗诵会。
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将读的训练贯穿于教学的始终。
引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
1．认识9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识春天的特点。
【课前准备】
1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。
3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）
你们看到了什么？
听到了什么？
2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？
我们一块儿到课文中去找春天吧。
（教师板书课题。
）
［点评：
春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。
］
二、初读课文，整体感知
1．春天还在什么地方呢？
你们听（教师配乐范读。
）
2．孩子们找到的春天多美啊！
请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。
（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。
）
4．齐读课文，教师评价。
［点评：
初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
］
三、品读课文，读中悟文
1．春天来了！
春天来了！
你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。
（指名读。
）
你知道探出头来是什么样的吗？
能做给大家看一看吗？
那小草探出头来是什么样的呢？
（教师演示课件。
）
多可爱的小草呀！
谁再来读一读。
（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。
）
（2）课文中像这样的句子还有吗？
找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。
注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
（实物投影4～7自然段。
）
A．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
B．教师演示课件表演读。
C．仿照句式，练习说话。
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
D．全班起立，表演读4～7自然段。
［点评：
这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。
］
3．你还从哪些句子知道春天来了？
把这些句子读出来，把你的理由讲出来。
指名读，说理由。
4．是啊，美丽的春天来啦！
（教师播放课件，和学生一起小结过渡。
）
师：
百花开放了（生：
我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。
齐：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑
师：
春天真是无处不在！
【教学目标】
１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】
音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友，一年有哪四个季节？
春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？
今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字
小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容
１、自读课文，把课文读通顺：
（自由读──抽查读）
２、边读边想，提出不懂的问题：
启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
３、精读感悟，合作学习：
读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？
找到了什么？
写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题
我们看到了春天的什么？
我们听到了春天的什么？
我们闻到了春天的什么？
我们触到了春天的什么？
我们（）了春天的什么？
五、朗读课文，巩固识字
六、课件展示，拓展延伸
１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？
２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时
一、复习生字
１、用卡片检查学生的识字情况。
２、同桌互相检查。
二、回报交流
说说对春天又有什么新发现？
告诉大家。
三、朗读感悟
现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
３、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文
五、巩固识字，交流记字方法
六、指导写字
１、生字课件，说说自己有什么困难。
２、重点知道：
溪：
右半边部件多，要写得紧凑。
冻：
两点水不要写成三点水。
野：
右边容易多一撇。
躲：
“身”字旁“，第６、７”笔右边不出头。
３、学生练写，老师辅导。
七、积累运用
自主积累好词好句。
完成“找找说说”练习。
八、实践运用
画春天。
【课后记】
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
【教学目标】
1、会认9个生字;会写9个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
积累描写春天的词语、句子。
3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。
培养审美情趣，渗透观察方法。
【教学目标】
1、教学重点：
学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。
2、教学难点：
感悟春天的美与勃勃生机。
句式的仿写。
【教学过程】
第一课时
一、唱歌儿──活动肢体调动感官
VCD播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。
《春天在哪里》是一首动听的歌，是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。
在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。
二、说词语──调动积累导入新课
1、说词：
师：
我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀!
那有关春天的词语你一定知道得不少吧?
（指名学生说）
2、读词：
读老师搜集的有关春天的词儿。
课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）
师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。
通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。
3、读句“春天来了!
春天来了!
”
学生读出自己的感受。
由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。
三、读课文──整体感知初悟美感
1、听范读，谈感受。
2、自主读，习字词：
读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢?
3、师生交流：
你从哪儿找到了春天?
随机指导读准带有生字的词语、词组。
理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。
四、品句子──联动合作感悟内化
1、理解：
⑴师：
在你们的眼里，春天的小草是怎样的?
（适当引导：
去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。
）
反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
”
朗读此句，读出自己的感受。
⑵引读：
出示后三句并结合课件画面初步理解意思。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
2、感悟：
自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢?
（学生自由读，教师巡视）
反馈：
──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……
──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……
──会弹琴会唱歌的春天。
──害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。
──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望;树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。
──彩色的春天;爱打扮的春天;可爱的;充满活力的;生机勃勃的……
《新课标》指出：
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。
如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。
3、朗读：
怎样读好这几句话呢?
带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。
指名读：
一个人两个人多个人
尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。
带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是个性化的，伴随着丰富的个人情感。
五、写句子──拓展延伸展示体验
1、出示图片。
（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）
2、生搜寻记忆：
还可以在哪儿找到春天?
引导学生将句子说得美。
课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。
3、学生创作，交流：
笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧?
柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧?
粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧?
小朋友春游去了，那是春天的小火车吧?
成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧?
蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧?
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧?
醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧?
同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。
他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。
学习目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
课前准备：
音乐磁带《找春天》
春天美景的录像
生字教学的课件
第一课时
一、导入新课
小朋友，一年有哪四个季节?
春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?
今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字
小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容
1、自读课文，把课文读通顺。
（自由读——抽查读）
2、边读边想，提出不懂的问题。
启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”
学生之间互相解决
老师解答
3、精读感悟，合作学习
读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗?
找到了什么?
写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题
我们看到了春天的什么?
我们听到了春天的什么?
我们闻到了春天的什么?
我们触到了春天的什么?
我们（）了春天的什么?
五、朗读课文，巩固识字
六、课件展示，拓展延伸
1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现?
2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时
一、复习生字
1、用卡片检查学生的识字情况
2、同桌互相检查
二、回报交流
说说对春天又有什么新发现?
告诉大家。
三、朗读感悟
现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
3、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文
五、巩固识字，交流记字方法
六、指导写字
1、生字课件，说说自己有什么困难。
2、重点知道：
溪：
右半边部件多，要写得紧凑。
冻：
两点水不要写成三点水。
野：
右边容易多一撇。
躲：
“身”字旁“，第6、7”笔右边不出头。
3、学生练写，老师辅导。
七、积累运用
自主积累好词好句。
完成“找找说说”练习
八、实践运用
画春天
课后记
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的'主人。
语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文;
2、会认9个生字;
3、会写4个生字。
教学过程:
一、板书课题
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来，春天在呼唤着我们----我们一起去找春天吧!
今天我们来学习第一课《找春天》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画名称。
我们齐读两遍。
二、出示学习目标
这节课我们有3个学习目标，（出示：
1、正确、流利地朗读课文;2、会认9个生字;3、会写4个生字。
）我们一起来读一遍。
目标已经明确了，你们有信心实现目标吗?
老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。
三、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）这节课咱们通过4场比赛一个一个达到目标，
首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，3分钟之后咱们比赛。
（一）先学1、自由读课文。
（3分钟）不认识的字可以圈出来，问同桌或者举手问老师。
（二）后教1、指名读。
【后进生】（要求：
读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字，注意区分平翘舌音，听的同学比谁听得认真）
2、指名纠错（有没有好的办法帮助出错的同学记住这个字）
3、齐读出错的词语四、第二次“先学后教”（学习会认字）课文大家已经会读了，咱们接着来进行第二场比赛，看谁最快地认识本课的9个生字。
请同学们看大屏幕上的词语，重点注意加拼音的字，一会儿咱们比谁认识的加点字最多。
（一）先学1、自由读词语（带拼音）2分钟xiūnènfúchùquè害羞嫩芽音符触摸喜鹊zhēyǎnduǒtàn遮遮掩掩躲躲藏藏探出头来
（二）后教1、去掉拼音检测：
指名读【后进生】2、单个生字检测（要求组词语）自由读（2分钟）、同桌互读、指名读【后进生】、齐读备注：
嫩：
韵母是en不是un遮、触：
翘舌音3、检测：
生字卡片（可开火车读）
五、第三次“先学后教”（流利地朗读课文）生字大家认识得那么快，你们太了不起了!
我要再来考一考你。
现在给你3分钟时间再读一读课文，相信认识完生字后，你的课文会读得即正确又流利。
1、自由读2、指名读3、开火车分段读
六、第四次“先学后教”（学习会写字）生字大家记得真快呀!
接下来我们进行第三场比赛，看谁写的字最端正、最漂亮。
请认真观察“脱、冻、溪、棉”这四个字，注意笔顺、笔画、间架结构，描红一个，练写一个，2分钟后开始听写。
（一）先学1、生观察，练写一个。
（二）后教1、指名上台写【两名后进生】，其余的同学在作业纸上写。
2、师生共评议3、提写4、师出示正确答案，生对改，补错备注：
溪：
右边的笔画比较复杂，要注意;棉：
右边要和“桌“字区别开。
七、作业课本第四页“找找说说”（学生组词）第二课时学习目标：
1、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文;2、会写5个生字。
教学过程：
一、板题示标
这节课我们继续来学习《找春天》，这节课我们有2个学习目标（1、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文;2、会写5个生字）。
要很好地达到目标，必须要读懂课文，请看老师为大家准备的自学指导。
二、出示自学指导（先学）自学指导：
请同学们边读课文边思考下列问题：
1、作者找到的春天是什么样子的?
2、春天的眉毛，春天的眼睛是，春天的音符是，春天的琴声是。
（5分钟后检测）
三、检测自学指导（后教）
1、指名回答第一题并朗读相关的句子（在回答这道题时，可以让学生观察课本中的图片，从图中找，再找相关的句子。
学生可能回答得不够完整，鼓励其他同学补充。
在朗读课文时，可以先问学生“春天来了，你的心情怎么样?
”“高兴”。
应该用高兴的语气去读。
另外，提醒学生要注意动词，如果学生读不好，师可范读。
）2、指名回答第二题（这道题很简单，学生应该可以回答出来，在读时，这四句都是问句，一定让学生读出问的语气）
四、背诵课文啊!
课文里边的句子多美呀，我们赶快把它们背下来吧!
老师给大家5分钟时间，自由背一背，5分钟后咱们来比一比看谁背得最好。
a自由背b两人一组赛背c检测背诵情况，指名背【后进生】
五、学习会写字大家读得真棒!
那课文里的生字你们也一定能写端正。
先自己观察”探、摇、野、躲、解”五个字的笔顺、笔画、间架结构，写一个，2分钟后我们一起听写。
1、生观察，练写一个
2、指名上台写（两名后进生），其余在作业纸上写。
3、师生共评议
4、生再练写出错的字，没错的同学帮助有错的纠正。
5、提写6、师出示正确答案，生对改，补错备注：
探、右边要一笔一画地细致分析，指导;注意突宝盖的笔画躲：
第七笔撇不出头，“朵”字要写得瘦长一些六、作业：
本节课生字（两字一词）
七、板书设计：
1、找春天看听闻触
学习目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充溢生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
课前准备：
1、生字卡片。
2、板画。
3、同学写的描写春天的作文。
4、钢琴曲《童年的回忆》。
教学过程：
一、课题教学。
1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。
让俺们用美丽的词语去迎接她的到来吧！
（同学说描写春天的词语。
）
2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？
让俺们一块去找春天吧！
（板书：
找。
完整课题）
二、初读感知。
1、春就藏在俺们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。
遇到不认知的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗？
再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？
（圈一圈，划一划）
3、你找到什么？
你发现了什么？
三、精读课文。
1、作者不只找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）
a、读了这句话，你有什么感受吗？
b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
a、俺们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自身去读一读，说说你们读懂了什么？
感受到了什么？
想到了什么，或者还想说些什么？
b、小组汇报。
（结合板画、生字教学）
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
（3）仿写。
模仿这四句话写一写。
可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自身去读一读？
（生读）
（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？
（春是一个调皮的小朋友，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）
4、小结，改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把俺们包围，春真的已经来了！
（改课题：
找春天——春天来了！
）让俺们用最美的声音欢迎春天的到来！
（配乐朗诵全文）
四、课外延伸。
小朋友们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。
前些天，俺们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自身眼里的春天。
并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？
（生选读作文）
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。
让俺们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！
单元概述：
听赏《寻找春天》和《杜鹃圆舞曲》，以声寻春；学唱《请你唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》，以声现春。
律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动，鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春
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