读懂学生的眼神.docx

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读懂学生的眼神

读懂学生的眼神

教育是心灵的艺术，教学的真谛是师生心灵的沟通，而眼睛是心灵的“窗口”，教师从学生眼中瞳孔的大小、亮度的阴暗、视觉的俯仰、注视的时间与变化的快慢等，都可以看出他内心的疑问、好奇及态度的赞成与否。

劳夫爱默生说：

“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切”。

因此，老师若能读懂学生的眼神，就会从学生的眼神变化中（这实际上是一种信息反馈），看出自己的教学效果，辨析学生听讲状况，然后对症下药，或调节教学的进度，或唤醒学生的注意，从而有效提高教学效率。

一、学生课堂常见眼神题

　　所谓的眼神也就是目光，眼神可以传递基本的情绪变化。

相比较成人而言，学生的眼神更为直接，教师在课堂上要是能够读懂学生的眼神，掌握学生的内心所想，随时调整教学，就一定可以提高教学效率。

通常，学生的课堂眼神有如下几种：

1、自信的眼神

　　这类眼神往往出现在一些学习较好，掌握知识较快的学生身上。

学生眼神很坚定，很自信，从眼神中老师可以看出满意和放心，并且很渴望老师给予表现的机会，好像在说‘老师叫我你就放心吧’。

这类学生往往是让老师非常放心的，老师对于这类学生应多鼓励，合理利用，比如，课堂上一些较难的问题，教师在引导过后学生们的理解依然较差，可让这些好学生先回答，带一带较差的同学。

再比如让自信的同学领读课文生字等，让他们读出他们的自信，把这种自信感染给每一位同学。

2、求知的眼神

　　这类眼神往往是一些学习成绩较优秀，十分上进的学生。

著名的教育家萨特曾经说过：

“没有一种普遍的学科能指示你该如何做，要努力去自己做。

”对这些学生教师要常常鼓励他们自己去探索，让他们自己去实践，体验成功的喜悦。

教师只是对学生所取得的成功及时给予肯定，并引导他们向更高的目标奋斗。

才能最终让学生的求知眼神更加强烈，学习的热情更加高涨。

3、胆怯的眼神

　　教师在教育过程中如果运用的方法不恰当，就会造成学生对自己不自信、瞻前顾后，唯恐自己做错事。

教育这些学生时，教育学家马卡连柯给教师们的忠告是尽可能多的用表扬，少用甚至不用批评。

教师在教育教学中，面对学生要时刻保持微笑的表情，时刻留意他们的眼神，只要他们有一丝闪光点教师就应及时给予表扬、鼓励，使学生逐渐养成大胆说话做事的好习惯。

重塑他们学习的信心，培养学习的兴趣。

4、困惑的眼神

　　这类眼神往往是那些成绩较差，接受能力较慢的学生。

这类学生经常愁眉不展，表现不积极。

其实，学生学习就好像吃一顿大餐，求知欲强的学生首先品尝丰盛的菜肴，而这些困惑的学生只能吃剩菜残羹了。

因此，在对待这些学生时，教师不能把他们看做是无药可救，置之不理，而是要树立只有先后之分，没有优差之分的思想，事实上他们只是接受能力较差罢了。

教师最好专门给这类学生制定一个计划，心平气和的面对他们，给他们任务时难度一点一点的增加，只要取得一点点进步就及时给予表扬、鼓励，耐心讲解直至完成教学任务。

5、渴望的眼神

　　课堂上，当学生学习遇到困难，希望得到老师的帮助时，他就会睁大眼睛看着老师，眼睛流露出期望，这是一种渴望得到帮助的眼神，这时，教师可以走近他，给他点提示。

当学生回答一个问题时犹豫不决，将信将疑时，他的眼神必定装满困惑，这是一种渴望得到肯定的眼神，这时，教师只要付出一个赞许的微笑，学生就会在这个微笑里获得肯定，获得鼓舞。

在课堂教师有时会对学生错误的回答，或是与自己的期望相差太远时会产生愤怒的情绪。

此时不妨先让自己冷静一下，仔细审视一下学生的眼神，那里面必定闪烁着愧疚，同时也渴望着大人的理解与宽容，这是一种渴望理解的眼神，这时，教师应该给于肯定和安慰。

6、疑惑迷茫的眼神

　　在课堂上，如果学生根本听不懂的时候，他就会显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然而不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。

所以，教师若发现多数学生紧缩眉头眼光愣怔时，则可能是教师讲得不清楚，学生没有听懂，或讲得太快了学生跟不上，要么是板书没有记下来又被教师擦掉了，这时教师应及时变换知识传授的角度和教学手段，促其柳暗花明，耳目一新。

7、漫不经心的眼神

　　当学生闪现出浮躁嬉戏的目光，左顾右盼或跟同桌低语讲话，说明课程内容不紧凑进度太慢，或嫌教师过多的重复罗索，此时教师要提醒学生端正学习态度，用设问方式提出问题或紧凑地解决一个问题，以便集中学生的注意力，引导他们从纵深开掘，从而改变被动局面。

8、满不在乎的眼神

　　一些性格倔强的学生，在听不懂或者注意力分散时，会通过讲话，做一些小动作，甚至通过搞一些恶作剧来引起关注。

老师如果看到这种眼神，切不可意气用事，施展老师的威严，也不可开门见山追根究底。

最好的办法是“冷处理”，叫他起来回答最简单的问题，表扬他的优点，让其明白老师不仅没有遗忘他，还非常关注他，喜欢他。

然后在课后晓之以理，动之以情，表现出老师的宽容大度，让其自觉地认识到自己的错误，并帮助他改正错误。

二、学生课堂眼神背后的密码

（一）学生眼神映射的心灵语言

　　学生在课堂上的每一个眼神都是给教师他们内心世界的提示和呈现。

透过学生的眼神，老师能分析出学生的内心活动。

如果孩子内心有什么想法，必然会表露在自己的眼神上。

因此，对教师而言，借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧，教师要抓住学生的眼神，从他们的眼神中读出学生对知识的渴望。

以下列举一些课堂上常见的学生眼神及破译的心灵语言，以期引起教师的重视。

　　1、眼里迸发欢乐的闪光——“答案就在这里，真理找到了”!

（茅塞顿开）

　　2、眼望老师，手指课本，连连点头——“对，讲的真好，真高！

”（领悟其妙）

　　3、左手托腮，象一幅剪影——“解这道题究竟从哪儿入手呢？

”（迷云密布）

　　4、听他人对答，自己下意识地吐舌搔首——“哎，我咋就没想到呢？

叫我答准砸了！

”（相形见绌）

　　5、望师焦灼，几次晃动身子——“老师，我有个疑问！

”或“老师，我有个新证法！

”（心波忽起）

　　6、飞眼左右，低语暗议——“这样做（读）？

不对吧！

”（发现破绽）

　　7、哗哗翻书查字典，眼光急急扫描——“这样做（读），这样答，对吗？

”（急等证据）

　　8、无目的地面向室顶或室之一隅，目光呆滞——“听不懂，没意思！

”（心猿意马）

　　9、默默地向前翻读，时而望一望老师——“请原谅，您讲的我都预习会了！

”（快鸟先飞）

　　10、打开书戳起遮脸，头东歪歪西歪歪——“老师，我们聊得有趣极了！

”（暗渡陈仓）

　　凡此种种，不一而足，可见，在学生眼神和表情里确实大有文章。

因此，老师上课要善于“看脸色行事”，要根据学生的眼神反馈出来的信息，报之以相应的眼神，做到有的放矢，对症下药。

（二）学生眼神的关注对象

　　老师与学生的眼神相交，表示为学生有意与老师进行沟通。

如果学生完全不看老师，便表示学生不愿意与老师沟通，最起码对老师提出的话题不感兴趣。

一般认为，目不转睛地注视着老师的学生较为诚实，当然，学生不一定是自始至终地盯着老师不放。

通常，教师要注意观察学生眼神如下几方面的关注对象。

1、眼神的关注方向

　　学生正眼看老师，说明学生想和老师沟通；如果是斜眼看老师，说明学生和老师交流的愿望不高，或者是表示对老师提出的话题非常有兴趣，但又不想让老师识破。

2、眼神的关注位置

　　作为学生，虽然并未做任何错事，但和老师交流时，眼神常常由下而上，而且往往显得软弱无力，或者是目光柔和。

一般来说，在交往时，性格内向的学生容易移开眼神。

3、眼神的集中程度

　　被老师或其他同学注视时，便立刻移开眼神的学生，大都有自卑感或身体缺陷。

4、瞳孔的变化程度

　　通常，随着学生的态度、情绪从积极转向消极，瞳孔就会由扩张转向收缩，反之亦然；当学生兴奋时，瞳孔会比原始尺寸扩大四倍；当学生生气时，瞳孔就会收缩。

　　需要注意的是，教师对学生眼神的解读，需要和学生的眉毛、鼻翼结合起来，因为学生眼神内涵的表达，往往是和其眉毛、鼻翼是有机地结合在一起的。

三、怎样读懂学生的眼神

　　眼睛是心灵的窗户，做一名合格的教师必须学会读懂学生的眼神，了解学生的内心世界，借着眼神的接触拉近师生的距离。

只有这样，才能与学生进行心与心的交流，才能去因材施教、有的放矢的做好教育教学工作，达到教书育人的目的。

教师应该怎样去读懂学生的眼神呢？

1、看，站在窗口观望心灵

　　一个学困生之所以学习差，不想听课，一定有影响他学习的原因。

或许是家庭问题，或许是长期成绩较差，丧失信心。

不论是什么原因，老师都不能置之不理，更不可以泼凉水。

此时，作为教师必须读懂学生的心理信息：

他们想什么，需要帮助吗？

教师可以通过看、听等手段察言观色，了解学生的内心世界。

看学生的眼睛流露着什么样的感情，是喜、是忧、是无奈、还是包含了其他的内容。

了解到学生眼神背后的种种心理暗示，便可以有效地敲开学生的心灵之门。

2、听，走进生活慰藉心灵

　　作为教师要设法主动走进疏远你的学生的内心深处，了解学生颓丧思想的形成过程。

老师要耐心地接受任何学生及其偏颇的认识，认真倾听学生心里话，适当帮助他们宣泄。

如果教师能站在学生的立场认识学生，学生定然愿意亲近老师，那么，教育，就成为一种可能。

所以，只有教师认真倾听，察言观色，才能走进学生的心灵深处，才能有效发挥教育功效。

3、读懂学生的表情

　　表情是人的第二语言，“学生眼神及其面部表情中所表达的行为信息是非常丰富的，无论是喜悦、忧虑、惊讶、疑惑、期待、满足……教师都可以从学生丰富多彩的眼神及其面部表情中发现其内心世界的蛛丝马迹，从而察觉一系列有意义的行为信息。

”“眼睛是心灵的窗户”，学生的眼神有时候会说话，对知识的领会、困惑、顿悟，对课堂气氛的满意、适应等都可以通过眼神表达出来。

教师授课时，应尽可能以敏锐、亲切的目光有意识地关注每一个学生，最大限度地与学生保持目光接触，同时有效传递对学生的信任和鼓励。

根据学生眼神所传递的信息，教师要学会“解读”，从而适度地调整节奏、声音、板书或讲解的方法等。

教师在读懂学生表情的同时，获取了学生的信赖，极大地激发了他们学习的积极性，学生也因此而找回了自信，找回了自我。

4．读懂学生的心理

　　在教师的眼中，学生也许是不成熟、无知、不谙世事的个体。

教师总习惯了用成人的目光去看学生，其实学生的心理是个变化而精密的体系，他们认为自己是完美的，他们有自己的价值、观念和生活。

读懂学生的心理，教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙，也只有读懂了学生的心理，教师才会真正“认识”学生，了解学生的表现是“因何而起”，学生的反应是“何以如此”。

眼神的交流是师生间建立起有效沟通的理想前奏，如何通过关注学生的眼神的活动了解学生的心态，对师生之间的交往、沟通具有重要意义。

学生的眼神是一本无字的书，它好比一面心灵的镜子，因各具的物色而互不雷同，记载和映照着千差万别的思维文字和心灵投影，所以，教师若要真正读懂学生的眼神，须做到真读而不是假读，细读而不是粗读，全读而不是选读。

当教师能够真正读懂学生眼神的时候，也便是课堂教学真正发生的时候，因为我们找到了开启学生心灵之门的一把“金钥匙”。

泰戈尔有句名言：

“使鹅卵石臻于完美的，不是槌的打击，乃是水的且歌且舞。

”教师要努力做使鹅卵石臻于完美的水，经过眼神这扇窗户，流向学生的心田，去滋润他，唤醒他，让他们迎风展姿，百花争艳。