人教版二年级语文上KW6《一封信》教学设计共5篇.docx
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人教版二年级语文上KW6《一封信》教学设计共5篇
人教版二年级语文（上）
《一封信》教学设计
（共5篇）
《一封信》教学设计1
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：
孩子们写过信吗？
在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：
一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：
这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗？
借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？
给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？
先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。
）
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪些事？
这些事都有一个什么共同的特点？
找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1）重点句1“你不在，我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？
只能徒增烦恼。
（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。
从早到晚，家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪些事？
这封信和第一封信的内容一样吗？
他表达的是露西怎样的心情？
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子1“太阳闪闪发光。
阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
”这句话写出了什么？
也写出了什么？
（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）
（3）重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。
”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？
是怎么讲的？
和前一封信表达的方式一样吗？
哪一封信的表达方式更好？
为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。
”妈妈说。
这句话有什么特点？
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？
像这样的句子还有哪些？
在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想？
第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：
你认为第一封信好些？
还是第二封信好些？
为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？
你有什么话想对他们说呢？
请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！
注意信的书写格式，试着写一写。
《一封信》教学设计2
教学目标：
1．认识16个生字，会写9个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。
3．理解课文内容，学会乐观地面对生活。
教学重点：
学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，学会乐观地面对生活。
教学课时：
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题，齐读课题。
（板书：
一封信）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：
谁给谁写信？
写了些什么？
3﹒导入：
让我们看看是谁在写信，信的内容是什么？
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
（2）认读本课新词
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听？
指生读。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？
（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。
）
（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？
（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）
提示：
作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
三．指导写字
1.出示本课生字田字格课件：
单 居 招 呼 快乐
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
（板书：
呼乐）
“呼”：
左右结构，左窄右宽。
其中，第八笔是“竖勾”。
3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识露西，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
一、复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么？
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
一封信）
二、自读自悟，合作探究。
1．读课文2—14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。
3．同座互相议一议，读一读。
教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。
这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
三、交流感悟，品味语言。
围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。
根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1．哪些自然段时写露西第一次写信的?
写了些什么？
（1）第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。
（2）请同学们自由读2、3自然段，找出描写第一次写信的句子，读一读。
（3）指名学生起来读句子。
学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。
A．“亲爱的爸爸，你不在我们很不开心。
”
B．“以前每天早晨你一边刮胡子，一边逗我玩。
”
C.“还有，家里的台灯坏了，我们总是修不好。
”
D.“从早到晚，家里总是很冷清。
”
（4）露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀!
谁还想读。
（板书：
不开心冷清）
（5）读得好!
读出露西对爸爸的思念之情。
全班女生一起读。
（6）谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。
（7）自由练习。
然后指名说句子。
2．哪些自然段时写露西第二次写信的?
写了些什么？
（1）我是从课文的第7--14自然段中读到的。
（2）指名学生起来读句子。
学生读，教师出示下面的句子。
A．亲爱的爸爸，我们过得挺好。
B．太阳闪闪发光，我们的希比希在阳光下又蹦又跳。
C.请爸爸告诉我们，螺丝刀在哪儿，这样，我们就能自己修台灯了。
D.下星期天我们要去看电影。
E.爸爸，我们天天都向你。
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
（3）学生自由读句子。
（4）教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!
看谁读得好。
师生读。
男女生读。
3．比较露西前后两封信，你更喜欢那一封，为什么？
①我喜欢第一封信，因为读后让人感到心情很好。
②我也喜欢第二封信，内容上虽然和第一封是一致的，但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。
（板书：
乐观、阳光、坚强）
指名朗读4——14自然段。
四、小结全文。
通过前后两封信的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
《一封信》教学设计3
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
教学重点:
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
课时安排：
2课时
教学过程:
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:
这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
（2）再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
封削锅朝叠刮胡灯
修肩团重完期束鲜
封（一封信）（密封）
削（削皮）（削苹果）
锅（下锅）（锅炉）
朝（朝向）（朝着）
叠（叠加）（重叠）
刮（刮风）（刮下）
胡（胡说）（胡人）
灯（点灯）（电灯）
修（修养）（修竹）
肩（肩上）（肩膀）
团（团员）（团圆）
重（重复）（重新）
完（完结）（说完）
期（期望）（星期）
束（一束花）（结束）
鲜（鲜花）（新鲜）
（1）带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大
家!
（5）认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
（课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这些事都有一个什么共同的特点?
找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
（1）重点句1“你不在,我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?
只能徒增烦恼。
（2）重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。
从早到晚,家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这封信和第一封信的内容一样吗?
他表达的是露西怎样的心情?
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容,读一读。
（2）重点句子
1“太阳闪闪发光。
阳光下,我们的希比希又蹦又跳"
这句话写出了什么?
也写出了什么?
（我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活）
（3）重点句子
2“还有,下个星期天我们去看电影。
”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?
是怎么讲的?
和前一封信表达的方式一样吗?
哪一封信的表达方式更好?
为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。
”妈妈说。
这句话有什么特点?
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?
像这样的句子还有哪些?
在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想?
第二封信表达的又是什么思想?
2、小组讨论:
你认为第一封信好些?
还是第二封信好些?
为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?
你有什么话想对他们说呢?
请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!
注意信的书写格式,试着写一写。
《一封信》教学设计4
设计说明
《语文课程标准》明确指出：
各个学段的阅读教学都要重视朗读。
在读中识字、悟情、达意，获得对文本的理解。
因此，我把“以读带讲”“随文识字”作为本课教学的重要手段和有效方法。
引导学生在反复诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。
教学目标
1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。
（重点）
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）
3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
课前准备
1.预习课文，完成预学案作业。
（学生）
2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
（教师）
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导学生活动教学提示
一、板书课题，质疑导入（用时：
5分钟）
1.课件出示露西给爸爸写信的插图，引导学生观察交流。
学生观察图画，交流：
一个小女孩（露西）在（给爸爸）写（一封）信。
2．教师板书课题，引导学生针对课题质疑。
学生朗读课题，质疑：
为什么要给爸爸写信？
是怎样写的？
写了几次？
3．教师引导学生带着这些疑问展开阅读。
学生朗读课文，在课文中寻找相关的答案。
学生在针对题目质疑的时候，会提出很多问题，教师要对这些问题进行梳理，引导学生提出有价值、值得思考，思考后能够解决的问题。
二、讲读结合，随文识字（用时：
23分钟）
1.教师引导学生展开自主阅读活动，学生自由朗读课文。
（1）引导学生正确、流利地朗读课文，巩固课前预习成果。
学生读准每一个字音，读通每一个句子，遇到困难可以向同桌请教。
（2）引导学生同桌合作，互读互议，针对读错的字音进行巩固。
同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。
（3）引导学生带着课前质疑默读课文，找出答案。
学生默读课文，重点圈画出露西写信的原因及信的内容。
2．教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因，学习第1自然段的生字。
学生根据第1自然段回答问题，并识记“封”字。
（1）教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因。
学生交流：
因为爸爸出国了，要过半年才能回来，所以露西要给爸爸写信。
（2）教师指名朗读第1自然段，运用字理识字法认读“封”字。
学生流利地朗读第1自然段，观察字理图，看清“封”的字形和字义。
3．教师引导学生围绕“写信前露西都做了什么”学习第2自然段。
学生朗读第2自然段，圈出描写露西动作的语句。
（1）指名朗读第2自然段，读准字音，读通句子。
学生正确、流利地朗读第2自然段，读准“削”“锅”“朝”的字音。
（2）指名回答露西的做法，课件出示相关的句子，识记加点字。
①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
②她朝窗外望了一眼。
学生交流答案后正确、流利地朗读课件中的句子，尤其要读准加点字的字音，然后想办法记住“削”“锅”“朝”三个字，和同学商议时要注意倾听同学的想法，选择最好记的识字方法。
4．教师引导学生围绕第一次写信的相关内容学习第3～5自然段，识记生字。
学生读第3～5自然段，体会露西写信的内容和心情，认读“刮”“胡”“灯”“修”“冷”“肩”“团”。
（1）教师引导学生回答问题：
露西写了几次信？
学生交流：
露西一共写了两次信。
（2）教师引导学生朗读第一封信的内容，识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”等字。
学生朗读第3自然段，读准这几个字的字音，共同商议识记这些生字的好方法。
（3）教师指名朗读课文，并交流写信时的心情。
学生朗读并交流：
露西很不开心，爸爸不在，没有人逗她玩。
灯坏了，露西和妈妈修不好，家里很冷清。
（4）教师引导学生体会露西写信时的心情并有感情地朗读课文。
学生可以把自己想象成露西，带着伤心、孤单的心情朗读。
（5）教师引导学生分角色朗读第4、5自然段，识记“肩”“团”。
学生分角色朗读第4、5自然段，观察字理图识记“肩”“团”。
教学提示1：
1.在学生圈画词语、句子的过程中，教师要注意培养学生良好的习惯，运用尺子等工具工整圈画。
2．学生商议识字方法时，要尽量尊重他们的想法，适当予以指导。
3．“削”是多音字，常用字音就是本课中的字音xiāo。
另外一个字音是xuē，可组词为剥削，距离学生较远，不太常用，本课教学不必讲解。
4．“朝”是多音字，可以引导学生自己查字典，读一读不同的字音，再读一读与之相对应的词语，让学生主动识记。
5．“刮”可以借助“削”识记，二者都有“刂”，表示与刀相关的动作。
“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东西”。
6．字理识字法是一种很有效的方法。
例如，“灯”，左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。
合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照亮”，这就是“灯”。
再如，“肩”上面的“户”字形像一扇开着的门，下面的“月”字形像一块肉，合起来表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动”。
三、观察交流，指导书写（用时：
10分钟）
1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。
2．教师可用课件演示每一个字的书写，一边演示一边讲解书写要点。
3．教师组织学生观察例字，练习书写。
4．教师展示学生书写成果，引导学生进行评议。
教学提示2：
1.学生观察“信”“今”“圆”“笔”“句”，找出难写的笔画。
2．学生一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。
3．学生看例字，先临写一个，再练写两个。
4．学生评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得好。
“信”第六笔是短横。
“今”要与“令”区别开，下面没有一点。
这些易错点一定要引导学生仔细观察，书写时多加注意。
四、布置作业，延伸拓展（用时：
2分钟）
布置作业：
如果露西将第一封信寄给爸爸，爸爸看到后心情会怎样？
把你的想法说给家里人听。
学生完成作业：
可以把自己想象成露西的爸爸，读一读第一封信，然后想一想自己现在的心情。
教师可以把这项作业设计成一个简单的口语交际活动，引导学生进行亲子互动。
第二课时
一、复习引入，表达交流（用时：
8分钟）
1.教师将字卡制成信封的样子，引导学生开火车认读生字，并组词。
学生认读封、削、锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团等字并组词。
2．教师引导学生朗读课文，复习第一封信的主要内容以及信中露西所表达的心情。
学生自由朗读全文，读第3自然段交流第一封信的内容，并说出露西难过的心情。
教师要注重易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读。
二、讲读结合，体会情感（用时：
20分钟）
1.教师以“露西的第二封信会怎样写呢”为主要问题引领学生细读第6～14自然段。
学生带着老师的问题，仔细读第6～14自然段，看一看露西在给爸爸的第二封信里都写了什么，画出相关的语句。
2．教师引导学生分角色朗读第6～14自然段。
认读“重”“完”“期”“束”“鲜”。
教师读旁白，男生读妈妈的话，女生读露西的话。
读准“重”“完”“期”“束”“鲜”。
3．教师引导学生展开小组合作，继续分角色朗读第6～14自然段，重点读一读与信的内容相关的句子。
和小组同学分角色朗读，遇到与信的内容相关的句子要仔细地读，必要时可以多读几遍。
4．教师引导学生结合圈画的句子，完成学生活动卡。
学生展开小组合作，填写学生活动卡。
5．教师引导学生汇报交流，说出第二封信的内容。
学生结合自己填写的活动卡，读一读第二封信的内容。
6．教师引导学生对比阅读两封信，针对“你更喜欢哪一封信”展开讨论，说明自己的观点。
学生默读两封信，找出两封信的不同之处，再交流：
露西是带着快乐的心情写第二封信的，读的人也会感到高兴。
7．教师以“心情快乐，眼中的一切都是快乐的”为主题，总结全文，并引导学生有感情地朗读露西写的第二封信。
学生明确：
生活中要保持快乐的心情，遇到困难要想办法解决，自己快乐，身边的人也会快乐。
教学提示：
1.露西写给爸爸的第二封信不是直接展示出来的，而是通过露西和妈妈的交流表现出来的。
因此，教师要注意引导学生多读这一部分，在反复朗读中了解第二封信的内容。
2．学生在填写活动卡的时候，教师不要过多限制，给学生自主表达的空间，可以针对共性问题进行点拨，让学生学会
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