文化孕育创意飞翔.docx

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文化孕育创意飞翔

文化孕育创意飞翔

　　编者按：

“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。

”这是前苏联教育家马卡连柯在他的《教育诗》中对好教育的美好诠释。

在全面推进素质教育的今天，人们对于好教育的标准又是如何界定的呢？

在北京市崇文小学校长白淑兰看来，好教育应该是这样一幅生动的画卷：

在学校营造的一汪清明的教育碧水中，教育工作者能够真正用爱、用情、用心，走进孩子们的生活，让情和关爱滋润学生健康成长。

正是在她的带领下，勤学、善思的崇文小学师生，走过艰辛的办学历程，谱写了辉煌的教育新篇章。

今天，就让我们一起走进崇文小学，走近以白淑兰校长为核心的崇文小学师生，来共同聆听教育花开的声音，领略教育创新的魅力，感受教育收获的幸福！

　　崇文小学是一所有着悠久历史和深厚底蕴的首都名校，经过历届师生的不懈努力，学校的办学质量和水平迅速提升。

作为北京市唯一的公立全日制寄宿学校，崇文小学自建校之日起就服务于外交部、文化部、国家旅游局等中央单位，被称为外交官子弟的摇篮。

近年来，学校在北师大教育管理学院和白淑兰校长的共同研究下，提出了全寄宿学校“以情移情”的办学理念，以“情”为中心磁场，让情感飞扬，用教师的情感影响学生的情感，让伙伴之间的情感互动起来，让家长的情感融合进来，形成教育的共同体。

让全体学生“用爱、用情、用心面对社会生活，走向社会生活，做一个对社会有用的人”成为了崇文小学“以情移情”办学理念的核心所在。

经过多年的改革和发展，学校的办学理念不断完善，办学特色更加鲜明，管理格局更加合理，教师队伍更加优化，学校环境更加和谐，教育质量更加过硬，社会声誉更加良好，师生综合素质明显得到提升，办学水平达到了东城区素质教育特色学校的标准，逐步成为了首都教育界一张闪亮的特色名片。

　　以情移情，营造素质教育环境

　　好的教育应充分体现人的生命活力美，理应“让人诗意地栖居在大地上”，使人的生命之树茁壮成长，生命之花灿烂绽放，生命之火熠熠燃烧，生命之水欢畅奔流，从而使自己的生命世界呈现光彩夺目的景象，拥有一个无比美好的人生。

用柏拉图的话说，教育乃是人的心灵的转向。

所以，从根本上来说教育不是灌输，而是引导。

崇文小学一直强调应从学生的需要出发来设计教育，尽可能地为学生提供一个更具人情味、人性味，更适应学生的需要，更适合学生成长的精神空间。

为此，学校深入贯彻教育方针，全面实施素质教育，遵循少年儿童身心发展和认知的规律――面向全体学生，尊重每一个学生的发展需要；面向全体教师，助推教师的事业成长。

学校确立了“以情移情”的办学理念，并以此统领学校的办学行为。

　　崇文小学作为一所寄宿制学校，“以情移情”是学校十余年来一直致力研究的课题。

自白校长上任之初，就提出了“用爱、用情、用心，走进孩子们的生活”的校园口号，这也成为了崇文小学情感文化建设的初始阶段。

在此基础上，学校又提出“以情移情”的办学理念。

“很多人以为‘以情移情’只是情感的教育，其实不然。

”白校长如是说，“以情移情”就是要达到让老师、家长、孩子都能用情去做事，培养思考问题、处理问题的能力。

现代家庭很多都是独生子女，家长把孩子送到寄宿制学校后，会感觉愧疚孩子，当孩子五天后回到家里时，家长会对孩子一味地放纵，孩子觉得在家里得到的这些放纵和爱是理所当然的。

崇文小学在开展教育教学的过程中敏锐地发现，不少孩子回家以后脾气特别大，但回到学校又变回来了，独生子女身上的心中无他人的行为比比皆是。

在全球经济一体化进程中，人的情感缺失反映在每个家庭成员和孩子身上，家长的物质给予代替孩子成长中的情感需求的问题越发凸显。

学校提出“以情移情教育实践的研究”，目的就是在寄宿学校中让学校承载起学生社会性的培养，从生存到成才中让学生感受情感传导作用。

尊重学生、相信学生的学生观成就了崇文小学给予学生的选择权和责任的担当意识培养的教育目标。

　　“十五”期间，学校以“以情移情”教育理论与实践研究为题，开展了区级课题研究并取得了良好成效。

“十一五”期间，学校在此前的研究基础上，聚焦到“以情移情”办学特色研究，始终关注寄宿制学校孩子“学会生活、学会学习”两个方面，经过不断的探索和实践，取得了良好的成效。

“十二五”之初，“钱学森之问”引发了人们的思考，崇文小学结合教育的新形势、新特点，积极开展“在‘以情移情’教育理念下，实施创意课堂的研究”，教孩子除了“学会生活、学会学习”之外，还要“学会创造”。

面对教师问题，崇文小学首先关注教师队伍对教育的解读，通过有效的心理培训，关注教师的心理感受，增强自我调节能力；通过职业规划，形成团队教育愿景，提升教师的职业追求动力。

面对学生问题，学校全体教师从育人目标入手，从真正关心每一个孩子成才入手，从教育的本源入手，依托情感教育破解孩子教育的难题，收到了良好的效果。

十多年的教育实践证明：

“以情移情”教育实践的研究，让学校师生享受着教育的幸福，感受到校园的每天都是新的。

　　如今，“用情、用爱、用心走进孩子的生活”已成为了崇文小学的教育口号，“以情移情”更是学校每一位教职员工的座右铭。

学生、家长、老师共同参与，用爱、用情、用心创设孩子成长的天地，使每一个走进崇文小学的孩子成为拥有自信、全面发展、潜力开发、不断发展的社会人。

“以情移情”的教育理念使广大教师以自己的师德根本――教师的真爱，促进学生成长。

经过反复锤炼，学校的办学口号已经成为了每一个教育工作者的教育格言――“用情、用爱、用心做教育”。

为丰富学生在校的业余生活，学校开设了多种兴趣小组，发展学生特长。

学校和北师大合作，开发校本课程，从一年级开设攀登英语课程，以口语交际内容为主，每周设置7课时，切实提高学生的口语交际能力。

此课程实施两年以来，学生的口语水平比同年龄学生有较大幅度提升。

除此以外学校还形成了独具特色的人文校本课程，现已形成一套完整的教学内容。

学校也由此多年被评为北京市精神文明单位、北京市卫生红旗单位、北京市食堂建设A级单位、科研先进集体、奥林匹克教育示范校、北京市花园式学校。

　　创意课堂，彰显素质教育特色

　　印度著名哲学家克里希那穆提在《一生的学习》中指出：

正确的教育，依赖于对孩子的爱，只有热爱，才能产生热情。

老师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，要相信每一个学生，人人都能学好，个个都能成才，学生如果对老师信任和热爱了，就会喜欢上你和你所担任的数学课。

“以情移情”是崇文小学根据寄宿制学校的特点创建的办学理念，用爱、用情、用心走进学生生活，是学校十几年秉承的教育思想。

用激情走进课堂已成为教师们的自觉行动，每位教师走进课堂都从学生的学习兴趣、学习习惯以及学习能力出发，带着学生去学习知识，去思维、想象、创造，哪怕只是一个小小的闪光点都为他点燃，鼓励其绽放。

崇文小学在“以情移情”教育理念下，精心构建了创意课堂教学模式，并找到了实施创意课堂的手段、方法，形成了各学段各学科的创意课堂教学模式，从而真正实现了培养学生的创新思维以及提升学生的创新能力。

　　所谓创意课堂就是在课堂教学中关注孩子的创意思维的发展以及创新能力的提升，并且开展有利于创意的课堂环境的设计、气氛的营造、课堂教学内容的选取、教学进程的结构、课堂教学方法的运用、评价手段的采取等课堂教学活动。

崇文小学借助微课程研究的实验，从微课破解教学的重难点入手，大胆探索适于创意课堂的系列教学方法。

这种方式强调课堂原始态势的阅读文本要以自主学习、探究式学习、研究性学习为主，从而通过创意十分钟课时，探索相应的适宜于培养学生创意思维的教学进程结构，发挥其原始课堂赋予的说的过程。

学校师生根据学段、学科选取不同的创意课堂内容，将一节课40分钟调整为30+10的课堂结构。

与此同时，教学方法的创意更是创意课堂研究中比较重要的一个内容，也是老师们非常关注、并且愿意去探索的，经过不断地努力，学校教师都进行了不同的尝试，也取得了丰硕的成果。

　　众所周知，在小学阶段，课堂教学中除了要掌握识字能力、运算能力、解题能力、阅读能力、口头表达能力、写作能力、应试能力等基础知识与基本技能外，还要培养学生终身发展所需要的学习能力，如主动收集信息、加工信息的能力、独立思考与分析问题的能力、与他人合作探究解决问题的能力等。

为此，崇文小学提出的创意课堂，就是让老师和学生改变教与学的方式，为学生在课堂学习过程中敢于质疑、善于探索，创设一个积极环境。

为此，学校在创意课堂的实施中给足学生自主的权利，鼓励学生创新，让学生体验创新的乐趣。

学校构建的创意课堂模式分为五步，分别是：

提出问题、搜集资料、提出假设、验证假设、表达交流。

各学科都可以结合不同的学科特点进行尝试，并鼓励广大教师在此基础上去丰富完善。

　　崇文小学的“创意课堂”，是师生共同体验、共同成长的场所，也是学校文化独特的呈现地与创生地。

多姿多彩的课堂，为孩子们提供了“夯实基础、培育特色、多元学习、自主选择、全面体验、创意飞翔”的丰厚土壤，孩子们各取所需，各展所能，既发展了个性特长，又培养了团结、合作、进取等意志品质。

在崇文小学，每一个孩子，都是一颗闪亮的星星，星光闪耀，构成了璀璨的星河。

创意课堂，将“以情移情”教育谱成了生动的诗，让童年成了瑰丽的画，诗画联翩，美不胜收，精彩无限！

　　创意课程，诠释素质教育内涵

　　人类存在的意义在于追求美好生活，教育的使命与责任就在于为每一个孩子全面而有个性地发展铺路架桥，教育的意义就是为学生的幸福人生奠基。

课堂是教师发展、学生成长的主阵地，课程则体现了一所学校教育价值的取向。

崇文小学正是以此为核心载体，通过深入地研究和实践，深入构建了创新的特色校本课程体系，为孩子们的幸福人生奠定了坚实的基础。

学校建立创意课堂的模式，找到实施创意课堂的手段、方法，形成了适合崇文小学师生的系列创意校本课程，真正实现了培养孩子创意思维以及提升孩子创新能力的目的。

　　社团活动创意课程活动是孩子们最喜欢参与的。

崇文小学在开展教育教学的过程中，积极围绕培养学生的创新精神，从调研入手，组建了学生喜欢的社团。

社团主要分两部分：

教师根据学生需求和育人目标以及自己的特长爱好开设了“绘画社团”“乒乓球社团”“篮球社团”“足球社团”“京剧社团”“朗诵社团”“舞蹈社团”等，孩子们自己报名参与其中。

学生个人也可以根据自己或者家长特长，创造性地申请组建新的社团，学校给予大力的支持，如“环保社团”“话剧社团”等。

在开展社团活动的过程中，学校强调保护学生参与和创造的积极性，孩子们的创造能力由此得以培养，正是这些社团活动的创意课程，成就了国家课程涉足不到的领域的创新和发展。

　　德育创意课程升旗仪式校本课程作为崇文小学的德育创意课程，其创意性表现在：

班级每一位师生都是这一学科的研发者，主题的选择一定是全班师生家长共同参与形成的，这是研发课程的第一步；第二步，大家共同参与设计展示的内容，在这个环节中如同国家课程中的文本部分，人人都成为了教材编写者；第三步，其展示内容各班以不同的形式展现出来，让大型的学校升旗仪式中的一千多人都被感染，都受到教育，这也是德育课程的感召力体现。

　　安全文化创意课程安全文化创意课程是崇文小学德育课程的又一亮点，学校以安全教育创意课程的形式进行校本课程的研发。

创意在：

安全教育创意课程在教学大纲统一的情况下，每一个班级都根据学生的年龄特点和家长可带来的教育资源或社会资源创造性地完成教学内容。

课堂不再是教师的讲解，而是师生共同探究的过程。

因为是寄宿制学校，每晚的“灿烂星空故事台”便成了崇文小学德育创意课程的第三部分。

每天10分钟的故事台节目，同学们自选故事内容，自己讲述给大家听，这些都极大地培养了学生的自主创造能力。

　　学科创意飞翔课程学科创意飞翔课程是五分钟的小课程，安排在40分钟的教学之内。

教师根据学科特点以及本节课的内容在完成教学任务之后让孩子在本节课所学内容的基础上，展开想象，拓展思维，鼓励奇思妙想。

在此环节，老师要做好科学的引导和积极的评价，例如：

在科学课上讲完生命的共同特征后，学生迫不及待地谈自己知道的科学知识，兴致勃勃地展示典型生物生命过程的标本，交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会，并提出有关物种组合的设想。

　　疯狂博士创意课程每周五下午，崇文小学的孩子们自愿参加“科学探索――疯狂博士创意课程”，在90分钟的动手实践课上，学生会在老师的带领下，学习科学实验的知识，解释实验过程并会收获动手实践的成果。

　　学科拓展创意课程教师根据每学期的教学内容，围绕培养学生创新精神和创新能力这一中心，补充1-2节学科拓展课程，这种课程可以是课堂教学形式，也可以是学科实践形式。

　　崇文小学在开展教育教学的过程中，始终坚持课程育人，积极构建创意课堂，深入开发创意课程，大力开展多元评价，在努力培养具有创新精神和能力的时代学子方面做出了积极的探索，取得了优异的成果。

创意课堂的实施，不仅拓展了教师们的教育教学视野，提升了课堂教学效益，也促进了孩子们的自主发展，从而让孩子们爱上了课堂。

如今在崇文小学，创意课堂已成为学校的常态教学，在整个教学过程中，每位教师都关注学生的兴趣，使学生乐学；关注学生的意志品质，使学生勤学；关注学生的学习方法，使学生会学。

学校的特色办学也吸引了广大媒体的关注：

2012年《现代教育报》以北京市崇文小学每节课五分钟“让想象飞扬”为题，大篇幅报道了学校的先进举措，充分肯定了“以情移情”是崇文小学的核心教育理念，开设的“创意课堂”是其办学亮点；2015年《中国教育报》也充分肯定了学校在课堂教学改革方面的先进做法。

　　作为一所有着良好口碑和广泛知名度的素质教育特色校，崇文小学承载着首都人民太多的教育梦想和希望。

在推进素质教育的过程中，崇文小学促进了学生的全面提升，促进了教师的专业成长，教育质量不断提高，办学水平不断提升，社会影响不断增强，内涵发展不断充盈，为社会提供的教育服务品质逐年提高，家长、社会的满意率和美誉度逐年上升。

“成绩属于过去，未来任重道远”，谈到学校的辉煌成就时，白校长如是说。

我们有理由相信，在白淑兰校长的带领下，在全体师生的共同努力下，崇文小学一定能够以更加卓越的教育教学成绩告慰首都人民之重托，回馈时代发展之厚望！

同时我们也祝愿崇文小学所坚持的“以情移情”教育思想能成为中国基础教育的主旋律，回荡在每一方校园上空，唱响在每一位师生心底！