北京版六年级语文上册《小狗儿与大画家》教案.docx
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北京版六年级语文上册《小狗儿与大画家》教案
北京版六年级语文上册《小狗儿与大画家》
教案
篇一
1.学会10个生字及新词，认读4个字。
2.能给课文划分段落，写出段落大意。
3.有感情地朗读课文。
能选择一个感人的故事复述。
写出读后感。
4.了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受它们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学重点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受它们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学难点：
能给课文划分段落，写出段落大意
教学过程：
第一课时
教学要求：
学习10个生字及生词，认读4个字。
给课文划分段落写出段意
教学过程：
一、揭示课题：
《小狗儿与大画家》
审题：
从课题中你知道了什么？
你还想知道什么？
默读课文
二、了解课文的主要内容。
画出不了解的生字生词。
1．自学生字生词，理解词语
2．交流:
你学会了那些生字，有什么窍门？
3．你读懂了那些词语，是怎样读懂的。
4．指名郎读课文。
注意把课文读通顺。
三、给课文分段，总结段意。
全文共分4段
第一部分：
（1）讲的是人们认识韩美林是从他笔下的动物开始的。
第二部分：
（2—4）：
讲的是韩美林突发心脏病的危急关头是小狗波彼想办法叫来了人救了他一命。
第三部分：
（5—6）讲的是“患难小友”为了救护韩美林而惨遭毒打最后被打死的的事。
第四部分（7）：
讲的是韩美林用心血创造出了自己心中的动物世界。
四、概括课文的主要内容。
五、作业：
抄写生字，搜集韩美林的资料。
课后反思：
本文结构清晰，分段较容易，学生对第一部分和最后一部分的段意总结起来较困难。
需要在交流中确定，教师要及时加与指导。
第二课时
教学要求：
1.了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学难点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学准备：
课前了解韩美林及其作品，及*的时代背景。
教学过程：
师：
出示：
福娃图片，你们知道这些奥运会吉祥物是谁设计的吗？
生：
设计者是韩美林。
师：
福娃的设计都借鉴了哪些动物形象？
（生回答）
师：
这么多的动物形象，看来韩美林对动物情有独钟，这节课，我们就走近韩美林，了解他与动物之间的深情。
师：
轻声读课文，边读边想一想课文写了小狗与大画家之间的哪几件事？
（学生轻声读课文）
师：
写小狗与画家之间的哪几件事？
生：
两件事，第一件：
在韩美林突发心脏病的危急时刻，小波彼想尽办法叫来人，救了他一命；第二件：
黑白花卷毛小狗为了救护韩美林惨遭毒打，最后被打死。
师：
看来课文写了两件事，第一件事说的是小狗波彼勇敢地救了韩美林，课文的哪几段写了这件事呢？
师：
波彼是怎么救了美林的呢？
请你自读2-4自然段，边读边想象当时的情景。
（学生自读）思考：
在什么情况下，波彼是怎么做的？
你从它的做法中感受到什么？
出示填空：
当（）的时候，波彼（）。
A.当（韩美林感觉更加难受，身不由己地向地面滑落）的时候，波彼（乱转、狂叫不已。
）
生：
“乱转、狂叫不已”看出波彼很关心主人。
师：
波彼狂叫不已，它在狂叫什么？
你能想象一下吗？
生：
“主人，快醒醒，你怎么了？
”、“生病了吗？
”
师评：
你真聪明，能够读懂小狗的叫声。
B.当（主人支撑不住）的时候，波彼（飞奔上四楼找人）。
生：
“飞奔”——飞快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
师：
波彼怎么知道韩美林现在不行了？
你能联系上下文来说说吗？
生：
联系“无论什么时候总是形影不离”“心灵相通，整日相守”理解。
师：
波彼与主人的关系十分密切，它熟悉主人的一举一动，生活习惯，他们的心灵相通。
接着……
C.当（发现门关着）的时候，波彼（使劲向上蹿，想够安在门边上一米多高的门铃）。
生：
看出波彼很聪明，“使劲”——想救主人，友谊深厚；
D.当（发现一切徒劳）的时候，波彼（用变调的叫声召唤人）。
师：
它用变调的叫声召唤，此时波彼会说些什么？
师：
美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀！
你能读出来吗？
生：
自读、指名读、评读。
师：
一只小狗在美林的生死关头，能这样做，可以看出小狗对大画家情深意重，令人敬佩，那么你感觉波彼与美林间建立了怎样的情谊？
生：
深深的父子之情。
师：
是呀！
波彼与美林就像是心有灵犀，彼此关爱，愿意为对方做一切事的父子呀！
这种父子真情打动着我们每一个人。
让我们用我们朗读表达小狗儿与大画家间的父子般的深情。
有感情地朗读韩美林的话。
师：
美林爱狗还有更深远的渊源。
出示自学提示：
默读课文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？
你是从哪儿感受到的？
画出相关的语句，选择一、两处感受深的地方，简单进行批注。
（默读5、6小节）
师：
黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？
我们来交流一下。
生：
“美林当时在高温难耐的窑里烧瓷……”
师：
同学们，对比读读这两句话的不同，你从这段话当中体会到了什么？
（出示：
“……人都烫得难受。
可那小狗却跟着他……”
“……人都烫得难受。
可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地……”）
生：
小狗也很难受，却忍着。
师：
你抓住了细节描写。
从“吐出小红舌头，四爪轮流着地”你感受到了什么？
生：
他们之间的共患难的情谊。
师：
你们知道小狗与美林是怎么相识并成为朋友的吗？
（补充资料介绍）
师：
就是这一碗饭，使它们成为了朋友，即使是在高温难耐的窑里，小狗也要陪着它。
请同学们自己读一读。
（自由读）。
师：
我们刚刚感受到它们在窑里，的确是患难之交。
你还从哪儿感受到？
生：
我从“别人对美林拳脚相加，只有小狗敢出来咬”出示：
当“造反派……遮挡打过来的拳头与木棒……”
师：
是啊，我们都感受到了。
现在让我们一起来读读这段话，感受他们的情谊。
（齐读）
师：
还有谁想单独读一读？
（指名读）
师：
从这句话中的哪些词语能感受到他们的共患难？
生：
“谁都不敢”、“唯有”、“冲上前来咬”、“遮挡”“舔”。
师：
是啊，当小狗冲上来是什么样？
面对的又是什么呢？
生：
“狂叫”“拳头”
师：
谁还想再来读一读？
（指名读）
师：
当打人者挥棒打向这只小狗时，这只小小的生灵又怎样做的？
生：
“无论……还……”出示句子：
小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拉去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。
师：
看到这样的情景你有怎样的感受？
生：
我感受到他们的情谊很深。
师：
你能读出来吗？
（生读这一句）
师：
老师也想读一读，请你们听一听，从老师的朗读中听出来什么？
（师范读）
生：
我听出来，这只小狗与美林的感情一定非常深厚！
师：
你们注意了吗？
当造反派把美林打在地上，它舔美林。
当它被*在地是，它还是挣扎着去舔美林。
你感受到什么？
生：
小狗拼了命也要报答它。
师：
此时小狗可能说什么？
生：
它可能说：
“美林你不要怕，有我在你身边。
”
师：
是的，美林就这样感受着。
如果我们都是美林，你觉得这段话该怎么读呢？
请你练习读一读。
生：
自由练习读。
师：
谁想读一读，老师配合你一起读！
（师生合作读）
师：
美林受尽了非人的折磨，他都能挺过来。
可当他看到小狗为他受苦，他却泪如涌泉，这是为了什么？
请同学们写一写。
（课件示：
这是的泪，因为）
师：
谁来说？
生：
这是悔恨的泪水，他悔恨自己没有保护自己的朋友！
生：
这是惭愧泪，小狗为了保护自己的而失去了生命。
生：
这是气愤的泪，气愤打人者这样对待小狗。
师：
是的，人们都说“男儿有泪不轻弹”，小狗与美林之间是怎么样的情谊？
生：
生死与共的情谊。
师：
是的，我想在我们每一个人的心中，小狗虽然死了，但它尚在人间。
（出示“患难小友”图）
师：
老师这儿有（补充美林笔下的小动物，不仅有小狗还有很多其他动物？
仅仅是为了纪念小狗吗？
谁能用韩美林的话来回答。
生：
读书中句子出示：
“人的生存空间中应当有动物的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。
我希望一切有灵性的生物都和平友好地与人类一同生存在地球上。
”
师：
这是画家的心声。
也是我们的共同愿望，能不能通过填空，表达你此时此刻的心愿：
我希望一切有灵性的生物都能（），使我们生活的这个世界没有（）。
结合本课填出互相关爱，彼此信赖，相互帮助，没有痛苦，没有伤害，没有冷漠等。
师：
最后再让我们满怀深情地读一读美林的这段话。
作业：
1.复述课文。
2.完成读后感。
板书：
狗儿与大画家
狂叫飞奔蹿、够召唤父子之情
陪伴保护牺牲生死之交
篇二
1、了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
2、有感情地朗读课文。
3、写出段落大意。
教学重点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学难点：
理解“人的生存空间中应当有动物们的一方自有天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。
我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。
”这句话的含义。
教具：
课件
一、揭示课题，回忆内容
1、（齐读课题）通过上节课的学习，我们认识了对动物情有独钟的韩美林。
这节课，让我们再次走近韩美林，了解它与动物之间的深情。
2、浏览课文：
课文写了小狗儿与大画家之间的哪几件事？
分别是哪几个自然段写的？
（两件事，智勇救主2——4，舍命救友5——6）
二、品读课文，深入感悟
（一）学习第一件事——波波智勇救主
1、波彼是怎么救了美林的呢？
默读课文2——4自然段，边读边想象当时的情景。
2、同桌交流
3、全班交流，教师适时点拨。
预设：
（1）当学生谈到“乱转、狂叫不已”看出波彼很关心主人。
适时引导：
波彼狂叫不已，它好像在说什么？
你能想象一下吗？
（“主人，快醒醒，你怎么了？
”、“生病了吗？
”）
（2）当学生谈到“飞奔”——飞快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
适时引导：
波彼怎么知道韩美林现在不行了？
你能联系上下文来说说吗？
（学生联系“无论什么时候总是形影不离”、“心灵相通，整日相守”谈理解。
）
还从那看出他想救主人，心情焦急？
（发现门关着，使劲向上蹿，想够安在门边上一米多高的门铃；发现一切徒劳，用变调的叫声召唤人；对屋内所有的人乱扑乱咬）。
4、句式引领，师引读
[出示课件]
当（韩美林感觉更加难受，身不由己地向地面滑落）的时候，波彼（乱转、狂叫不已。
）
当（主人支撑不住）的时候，波彼（飞奔上四楼找人）。
当（发现门关着）的时候，波彼（使劲向上蹿，想够安在门边上
一米多高的门铃）。
当（发现一切徒劳）的时候，波彼（用变调的叫声召唤人）。
当（屋内的门被众人打开）的时候，波彼（对屋内所有的人乱扑乱咬）
【设计意图：
引导学生通过朗读来理解课文的内容与结构，帮助学生理解。
为下面概括这件事做好铺垫。
】
4、自己练习有感情地朗读第3自然段，体会波彼焦急的心情，对主人的爱与忠诚。
5、指名读课文的第4自然段，思考：
波波为什么能在美林的生死关头救了他呢？
他们是怎样的感情？
（亲情）
6、自己再读读3、4自然段，用简洁的语言概括一下这件事，写在书上合适的位置（全班交流后再修改。
）
（二）学习第二件事——“患难小友”舍命救友
导语：
美林爱狗是颇有渊源的。
提起往事，他总提到他最早的“患难小友”，心中不免带有无限的遗憾。
1、默读画批：
自学提示：
默读课文5、6自然段，思考“患难小友”与韩美林之间建立了怎样的情谊？
你是从哪儿感受到的？
画出相关的语句，选择感受深的地方进行批注。
2、全班交流
指导要点：
（1）“美林在高温难耐的窑里烧瓷，人都烫得浑身难受，可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地，跟着他待在热窑里。
”
①出示对比句，对比读：
[出示课件]
美林在高温难耐的窑里烧瓷，人都烫得浑身难受，可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地，跟着他待在热窑里。
美林在高温难耐的窑里烧瓷，小狗也跟着他待在热窑里。
②说说有什么不同。
（2）补充资料：
他们是怎么认识的？
[出示课件]
工厂杨师傅家养了一只小狗，韩美林常常给它肉皮吃，日子久了就成为了朋友。
他回忆说：
“我进窑它也跟着进窑，那个窑最冷却的时候还是180度呢，那小狗趴着不走也跟我走。
后来我回上海，它撵着那个火车走。
一次韩美林被拉着游街，“没想到这个时候人都怕，没想到这个狗出来以后见我亲得甭提了，这个小狗就在我这扒拉扒拉，那么亲，在我裤裆里面，裤腿这儿钻来钻去，他不知道这个朋友是个受罪的这么一个，就被人打了一棍子，把它腰给打断了，旁边这个人又一杠子，后来三杠子这个狗断了腰就出去了。
”
（3）造反派”对美林拳打脚踢的时候，谁都不敢站出来阻拦，唯有狂叫着的小卷毛狗冲上前来咬打人者的裤脚，用舌头去舔倒在泥土上的美林的脸，还时时用弱小的身躯遮挡打过来的拳头与木棒……
①读一读，体会小狗与韩美林间的情谊。
②你从哪些词中体会到的，谈谈你的感受？
③同桌读，指名读，评读。
④师引读。
（4）小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拉去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。
①看到这样的情景，如果你是美林你会怎么想呢？
自读体会。
指名读，评读。
②师范读，体会老师读的，你有什么感受？
③想象：
小狗可能说什么呢？
预设：
生1：
我要保护我的好朋友，休想伤害我的朋友。
生2：
美林，你要坚持住呀！
④再练读。
（5）美林季度受尽折磨，他都挺过来了，可当他见小狗为他而受苦时，他却泪水如涌泉一样淌了出来，这是为什么呢？
想一想这是什么样的泪水？
①全班交流
[出示课件]
这是的泪，因为。
②小结：
一个顶天立地的男子汉惨遭*时都挺过来了，没有流泪，而当他看到此时此刻的情景时，他的泪水竟淌了出来。
4年之后，当他自由后，想去看望救护过自己的小狗时，听到的却是个噩耗——小狗死了，为了救美林死了，美林再也抑制不住自己的感情了，手中捧着的一包专门为它买的肉全撒在了地上……
（6）简练的语言概括这个故事。
【设计意图：
让学生从小狗的动作中，体会他们之间的深深的情意。
同时，安排写作训练，既是对学生写作的锻炼，又是锻炼学生的合理想象。
】
三、激发情感，总结升华。
（引读第7自然段）
（一）出示“患难小友”图
（二）理解美林话的最后两句
[出示课件]
人的生存空间中应当有动物们的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。
我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。
1、谈谈你的理解。
2、读一读
（三）总结升华
1、补充出示动物与人和睦相处的图片。
[出示课件]
2、师引导学生产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物的感情。
【设计意图：
通过图片上人与狗之间和睦相处、其乐融融的情景，激发学生热爱动物，善待动物的情感。
】
四、布置作业
1、有感情的朗读。
2、读语文读本《藏獒》。
3、写读后感。
板书设计
热爱动物善待动物
小狗儿与大画家
（动物）（人类）
通人性善良、忠诚
教学流程
揭示课题，回忆内容
以读代讲，体会感情
激发情感，总结升华
细细品味，深入感悟
教材分析：
这篇课文以朴实的语言，真实地记叙了大画家韩美林与小狗之间发生的两个感人的故事，讲述了他与小狗的患难之情，展示了人与动物的亲密关系，歌颂了动物的善良与通人性，表达了韩美林对动物的厚爱。
全文分四个部分，期中的两个故事分别为两个部分。
文章开头使读者轻松进入，结尾震撼而出。
材料安排也应和了文章的情感模式。
学情分析：
学生处于小学高年级阶段，即六年级第一学期，具有一定的读书以及理解能力，能够在老师的引导与帮助下，通过读书感悟、讨论交流等形式，完成对课文内容的理解，感受文章中角色之间的深厚情感，并理解文章的中心，通过学习课文，达到学习写作的目的。
篇三
1、了解大画家韩美林与小动物之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
2、能抓住重点词、重点句、联系上下文来感受真挚情感。
教学重点：
了解大画家韩美林与小动物之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学难点：
能抓住重点词、重点句、联系上下文来感受真挚情感。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
激发兴趣：
同学们，2008年奥运会在北京举行，老师带来几个朋友，他们是—（出示福娃的图片）
师：
上节课我们了解了福娃的设计者就是韩美林，福娃借鉴了哪些动物形象？
过渡：
这么多的形象，看来韩美林对动物情有独钟，这节课，让我们走进大画家，了解他对动物情有独钟的原因。
二、细读课文，悟患难情
（一）提示：
请同学们打开书，浏览课文，思考：
课文记述了大画家韩美林与小狗之间发生的哪两个故事？
（二）学生轻声读课文，边读边思考。
预设第一件：
在韩美林突发心脏病的危急时刻，小波彼想尽办法叫来人，救了他一命。
第二件：
黑白花卷毛小狗为了救护韩美林而惨遭毒打，最后被打死的事。
板书：
小波彼卷毛小狗美林
过渡：
小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？
我们先来品读波彼与大画家之间发生的故事。
（三）抓重点词语品读第一件事，感受父子情深。
课件出示
1、自学提示。
（1）默读3-4自然段，用直线画出美林当时的情况，用曲线画出波彼的表现。
（2）圈出波彼的动作，写出你的感受。
2、学生思考并回答。
（1）当（韩美林身不由己地向地面滑落）的时候，波彼（乱转、狂叫不已。
）
抓住“乱转、狂叫不已”看出很关心主人。
引导：
它在狂叫什么？
（师评：
你很聪明能够读懂小狗的叫声）
也可以发挥想象说“主人，快醒醒，你怎么了？
”、“生病了吗？
”……
（2）当（主人支持不住）的时候，波彼（飞奔上四楼找人）。
抓住重点词语“飞奔”——飞快地跑，看出心情十分焦急。
引导：
为什么要飞奔不继续狂叫呢？
预设知道光叫不管用，要赶紧去找人帮忙。
评价：
多聪明的小狗呀！
指导朗读：
读出它的聪明
（3）当（发现门关着）的时候，波彼（使劲向上蹿）。
引导：
看看插图，能说说蹿是什么意思？
为什么不用跳、蹦？
预设使劲向上，仍然着急
预设小狗只有几十厘米高，要够一米多高的门铃
引导：
得要怎样的蹦怎样的跳？
预设使劲蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的极限、拼命地蹦跳
指导朗读：
读出小波彼的拼命。
（4）当（发现一切徒劳）的时候，波彼（变调声召唤人）。
引导：
为什么要“连连”用“变了调的叫声”召唤呢？
预设“连连”感受到喊了很多次“变了调的叫声”引起别人的注意好来救美林，还可以感受到他的声嘶力竭的求助
引导：
此时的小波彼好像又在叫什么？
预设：
“救命呀！
来人呀！
”“出人命啦！
”
提升：
在小波彼眼里，美林就是自己的亲人，自己就是在救自己亲人的命呀。
3、抓美林的语言感受深情。
引导：
小波彼为什么能这样拼力救助美林呢？
课件出示
两年前，美林身边多了一位新“成员”，一条综红色的小狐狸犬——波彼（BOBI），中文名字“锅饼”。
它个头不大，四只小细腿跑路时好似在练芭蕾，无论什么时候总与美林形影不离，美林亲切地唤它“儿子”。
评价：
你能联系上文考虑了。
引导：
什么叫“形影不离”？
预设始终不分开，行动影随。
美林到哪，小狗儿到哪
提升：
才会与美林有亲人般的情感才会有救美林的着急表现。
（1）谁还能再联系下文说一说？
我们看看美林是怎样说的？
预设
“生灵的心是相通的。
我的波彼整日与我厮守，了解我的性格，知道我的想法，感觉得到我的举动，所以才能在我的生死关头不顾一切地救我。
虽说它身小力单，没法扶我起来，但它知道跑回去叫人帮忙。
你没见，当门被叫开时，它对屋内所有的人乱扑乱咬的凶样儿。
一想起这些，我就搂着‘儿子’，亲它、拍它，以表示对它的感谢。
有时在我当着客人的面夸赞它时，它还会不好意思地躲到沙发底下去，多好的小家伙啊！
”
引导：
韩美林的这段话是围绕哪句话说的？
预设：
生灵的心是相通的。
引导：
生灵指的是谁和谁，相通表现在什么地方？
请你读出相关语句。
预设生灵是指人和动物，在美林眼中，生灵首先指的是小狗儿波彼和美林自己，美林认为小狗就是和自己一样的活生生的生灵，是同等地位的生命。
预设心里相通是说彼此知道对方，彼此相知。
相通的是生死的情义，超越了人与动物的界限，美林想的小狗都知道，小狗的行为美林也明白是什么意思
指导朗读：
在美林心中，小波彼不是一条小狗儿，而是儿子、亲人、和自己一样的生命生灵。
美林深深的感受到——生灵的心是相通的。
导语：
让我们再次通过朗读感受它们之间那份深厚的父子之情。
（师生读）
过渡语：
同学们，在我们感受波彼与美林之间情谊的时候，同学们能够通过自读，抓住重点词进行批注和联系上下文去体会他们之间的情谊，下面我们还运用这样的方法去感受卷毛小狗和美林之间的那份情谊。
（四）品读第二件事情，感受患难之情
1、六十年代，美林被下放到淮南“*”时，谁都不理睬他，只有一只没主儿的黑白花卷毛小狗和他成了朋友。
美林当时在高温难耐的窑里烧瓷，人都浑身烫得难受，可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地，跟着他呆在热窑里。
当“造反派”对美林拳打脚踢的时候，谁都不敢站出来阻拦，惟有狂叫着的小卷毛犬冲上前来咬打人者的裤角，用舌头去舔倒在泥地上的美林的脸，还时时用弱小的身躯遮挡打过来的拳头与木棒……
2、学生展示。
（1）“高温难耐”理解：
窑里的温度很高，一般都超过40度，人都难以忍受。
小狗“四爪轮流着地”。
体会到小狗愿意与他一同受苦，同甘共苦。
师提升：
岁寒知松柏，患难见真情。
提示：
读一读从“吐出小红舌头，四爪轮流着地”你感受到了什么？
补充狗的资料
狗是不耐热的动物。
因为狗的身上不会出汗，所以看到狗吐舌头喘气说明狗很热。
狗的正常体温在37.8~39℃，体温达到40.65℃时内脏器官开始受损，在高温的环境下，可能使狗的身体系统衰竭而死亡。
激发兴趣：
你们知道小狗与美林是怎么相识并成为朋友的吗？
（补充资料介绍）
师：
就是这一碗饭，使它们成为了朋友，即使是在高温难耐的窑里，小狗也要陪着它。
请同学们自己读一读。
过渡语：
我们刚感受到它们在窑里，的确是患难之交。
你还从哪儿感受到？
（2）遮挡木棒：
“冲、弱小、遮挡、拳头木棒……”。
体会到小狗拼命保护他，将自己的生死置之度外。
教师小结：
是啊，我们都感受到了。
不论美林遇到什么困难，小狗都会不顾自己，挺身而出。
现在让我们一起来读读这段话，感受他们的情谊。
学生齐读。
当“造反派”对美林拳打脚踢的时候，谁也不敢站出来阻拦，唯有狂叫着的小卷毛狗冲上前来咬打人者的裤脚，用舌头舔倒在泥地上的美林的脸，还时时用弱小的身躯遮挡打过来的拳头与木棒……
（3）体会关联词语“无论……还……”。
提示：
当打人者挥棒打向这只小狗时，这只小小的生灵又怎样？
教师提升；朋友看朋友是透明的，他们彼此交换生命。
小狗为美林可以牺牲生命，美林对它也是一往情深哪！
师：
文中还有哪些描写最让你感动？
（4）“当闻知他的“患难小友”已经死了的音讯时，手中捧着的一包专门为它买的肉全撒在了地上……。
引导：
追问省略号省略了什么？
体会韩美林当时的痛苦、自责之心情。
（5）尚在人间：
体会到美林永远怀念小狗，小狗活在他心中。
正是在那个人性被扭曲的年代，当韩美林身心忍受痛苦，最需要关心和帮助时，这只身单力薄的小狗却将全部的
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