快速作文.docx
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快速作文
快速作文训练的程序
快速作文教学的步骤，简单地概括为“四步、三法、两课型”。
这里的“四步”是指“分类积累、分项指导、速度训练、综合训练”；“三法”是指“限时法、自主法、达标法”；“两课型”是指“单课型和双课型”。
第一节快速作文训练的步骤
第一步重视积累、加强训练
1、初一、初二、初三每天让学生板书一句名言、格言或警句，并整理到积累本上这样一学期下来学生能积累100条左右，一学年是200条，三学年是600条。
把这样的任务，合理地分配给学生，他们会一如既往地坚持下去。
如“知识就是力量”；“不读书就像生活中缺乏阳光一样”；“热爱书吧——这是知识的源泉”；“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”等。
这些名言警句，天天启发着学生，熏陶着学生，学生没有不受感染之理。
另外，我们要求学生按类别来整理，如：
立意类、读书类、爱国类、人生类、勤奋类、学习类等等。
2、积累成语和古诗词句以及经典散文片段让学生懂得多读书对提高自身的语文素质、思想素质有着重要的作用。
从初一开始，我们每天让学生搜集成语故事一个，并整理到积累本上，这样一学期学生积累的成语故事100个左右，利用课首两三分钟让学生轮流讲成语故事，古诗词背诵一周一首，一学期能积累背诵20首左右。
初一下学期注重积累现代的经典散文片段，像：
毕淑敏、张晓峰、余秋雨等大家的文章每每背诵的时候，学生的语感自然而然就会增强。
3、积累名人轶事利用阅读课，用名人轶事来感染着学生，教师对学生进行听记训练，之后，要求学生在有效的时间内整理完。
如白居易、司马光、欧阳修、鲁迅、叶圣陶、马克思等中外伟大人物的专心阅读、终生学习的故事来激励学生，同时学生也积累了一定数量的读书笔记。
这一项任务主要在初二进行。
4、积累名著阅读读名著或文学报刊来满足学生的心理需求，使学生受到文学熏陶的同时，也能潜移默化地培养他们高尚的情操。
首先，教师根据课本后的“名著导读”进行推荐阅读。
这些名著在阅读课上，要引导学生作为必读书目，反复精读。
如初一七年级上册有意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》（情感的熏陶和品德的启示）、冰心的《繁星·春水》（母爱、童真、自然）、《伊索寓言》（生活的智慧和想象的魅力）。
七年级下册有高尔基的《童年》（在苦难中长大）、笛福的《鲁滨孙漂流记》（孤独而顽强的冒险者）、法布尔的《昆虫记》（谱写昆虫生命的诗篇）。
初二八年级上册有鲁迅的《朝花夕拾》（温馨的回忆与理性的批判），老舍的《骆驼祥子》（旧北京人力车夫的辛酸故事）等等。
初三九年级上下册鲁迅的《野草》、施耐庵的《水浒传》、傅雷的《傅雷家书》、钱钟书的《围城》、斯威夫特的《格列佛游记》、罗曼·罗兰的《名人传》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
对于以上这些名著，多重视学生的读，读完之后的点评，读后的感想。
同时，为了让学生的见识更广阔一些，可推荐一些中学生喜闻乐见的读物，如《作文成功之路》、《新视窗》、《读者》、《青年文摘》、《思维与智慧》、《小小说》、《中学生学习报》、《文苑周报》、《作文评点报》等。
通过阅读大量的名著、多样的刊物、报纸，为他们在人生的道路上奠定知识和情感的基础。
完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的道路，也为写作打下了坚实的基础。
5、模仿训练片段模仿的内容很广泛，开头、结尾、过渡、照应可以模仿，人物的肖像、神态、语言、动作、心理活动等方面的描写可以模仿，景物描写，场面描写、抒情、议论片断等也可以模仿。
这一项任务主要体现在语文课堂上，在学习文本的过程中，以学生对文本的模仿训练为主，另外，新一轮人教版语文教材，也注重学生对文本的模仿训练，一般来说，每一课的“研讨与练习”中的最后一道题大多是训练仿写类，如张晓峰的《第一次真好》，让学生说一说自己的第一次的生活经历、学习经历等等，曹文轩的《孤独之旅》，课后三题“每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以‘我的孤独’为题，写一段话，字数不限。
”莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文的课后练习题，也注重学生对人物的描写训练。
这样的课很多，就不一一列举。
所以说，课堂上如果抓住这些仿写训练，就会给学生的综合表达能力打下比较坚实的基础。
6、综合实践训练在综合性学习实践中，练笔育人，联系现实生活打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使作文教学成为一泓活水，让学生在丰富多彩的实践活动中学作文，用作文，长才干，学做人。
人教版的语文教材每一学期一共有六次“写作·口语交际·综合性学习”，我们根据时间的安排可分三大型三小型，所谓“三大型”一般是二四六单元，“三小型”一般是一三五单元，每次大型的语文实践活动，一般安排在三周左右。
首先是合理地分配活动小组。
其次有计划有目的进行搜集材料（这样的任务学生在课外就能完成）。
再次有步骤地进行展示成果以及评价（这只需两节课的时间）。
在这样的活动中，教师是导演，学生是演员，至于“影片”质量的好与坏，全在学生的主体参与上。
对于三小活动可让学生以手抄报、小黑板报等形式展示。
对于这样的活动，学生的热情是很高涨的。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里“语文综合性学习一部分中指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
语文综合性学习必须以语言文字为载体，以语文综合实践活动为中心，以语文知识、技能及其学习兴趣、习惯、方法的培养、习得为落脚，借助于综合性学习活动，营造语文的“场”，培育综合学语文的“场效应”。
这一点可以有以下几方面的特点：
（1）从语言文字的吟诵出发，文言性的通过文白对译、成语典故、警言睿语等语言精华的玩味和记诵竞比活动，引导学生从中感受祖国语言文字的魅力，积淀传统文化的认同，由此激发他们学习母语的兴趣与激情，生发传承民族文化的责任使命。
（2）从文本附着的知识出发，包括文化的、文学的、文章的、逻辑的、修辞的等等，通过综合性信息的搜集、筛选、整合、运用活动，让学生在点滴积累过程中，在快乐的活动中，丰富文化，开拓视野，得到综合收益。
（3）从语文能力的培养出发，通过综合性的学习活动，可将学生的听、说、读、写、思、做的能力，分开层次，各有侧重，循序渐进地操练；也可以部分或整体协调，综合操练。
总之，把语文的综合性学习作为语文综合能力锻炼的一个契机、一个平台、一个抓手。
7、日记训练坚持写日记。
要求初一阶段每天一篇日记，不少于200字；初二阶段每周三篇不少于300字的日记；初三阶段每周两篇不少于300字的日记或不少于500字的周记。
在《语文课程标准》对写作训练内容的规定中，有这样一句话：
“观察、分析周围的事物，用自己的话写出观察的结果和感受”。
基于此，我们的日记写作范围就是观察校园生活、家庭生活、社会动态等，让一些平凡的小事都留驻笔间。
这样长期坚持下去，学生的写作能力自然而然就会提高。
第二步双项指导、同步训练
技巧的训练是伴随思维训练完成的。
基本做法是专题指导、讲练结合。
首先按照写作的自然程序，分快速审题、快速立意、快速选材、快速布局谋篇、快速成文、快速修改等六个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写议论文、怎样快速写说明文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应对写作中随时出现的卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。
一、专项训练指导
（一）快速审题
审题是写好文章的重要前提。
只有准确地理解了题意，把握准题目上所蕴含的种种信息才有可能写出符合要求的好文章。
一般地说，通常从以下几个方面来加强审题训练，提高审题能力。
这几个方面训练就是：
快速审题目，看看是命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文还是选题作文。
1、命题作文的审题审读命题作文关键是抓住标题中的重点词语。
重点词语通常被称为“题眼”，反映写作的重点。
这一类词语往往对中心语起到修饰、限定或补充说明的作用。
如：
《我有一个好主意》、《成功的喜悦》、《感受生活》等，题中的“好”、“成功”、“感受”等词语就直接揭示了写作的重点。
另外，还必须审清写作的范围。
全命题作文且带有副标题的，除了审清正题外，还要审清副标题的要求。
一般情况下，副标题是对正标题的必要补充，它往往更具体地限定了写作的内容或范围。
2、半命题作文的审题除了半个题目外，一般还有“提示”、“要求”、“注意事项”等，它对半个题留空处的内容起着限制和提示作用。
学生可以在给出“半命题”揭示的范围内，结合“要求”“说明”等来思考，细细揣摩命题的意图，然后根据自己的生活经验和爱好特长，选取自己最有把握题材和文体，补全题目。
这一点也是写好半命题作文的关键，补好补全命题后，要充分调动生活积累，考虑自我的写作特长，以内容“熟”为考虑的重点，以立意“新”为前提，以“口子小”为上策，以“准、新、简、巧”为原则。
再按照全命题的审题要求进行审题，就可确保不跑题不离题。
3、材料作文的审题首先是要“读”，即读文题。
要研读文题，明确写作范围，了解写作要求。
读材料，粗知材料内容，初步理解其含义，以做到心中有数。
其次要“析”。
我们尝试着运用以下的几种方法：
①发现法主要用于意义显豁、中心明确的材料。
发现的目标：
一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。
发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。
②设想法主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。
设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。
设想的过程就是思维发散的过程，因此要注意发散的合理性。
③归纳法主要用于意义明晰，但无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法主要用于含义对立的对照型材料。
从正反对比、矛盾对立中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法主要用于多段型材料，从一系列并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法主要用于喻义型、寓意型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后根据这些形成自己的观点。
析读材料之后，就可以根据题目或自己的命题进行作文了，这时就进入了“命题作文”的程序。
4、话题作文的审题话题作文的命题类型很多：
①命题式这类是直接写出话题的题目，不作任何提示，要求学生围绕此话题作文。
②提示式在话题前后有提示语，这是出题者铺叙的一段话，这一段话不是材料，它的作用是把学生引到“话题”上。
③范围式题面没有出现“话题”两字，只提供写作的内容和范围，同时说明你想在这个范围写什么都行，文体也不限制。
④材料式除提供文字材料（故事、哲理性文字、诗歌）外，还有图画材料供学生一一思考。
⑤选择式题面提供几个话题，任学生从中选择一个作文。
话题作文的拟题有以下四种方法：
一是细化话题法构思时，将话题切分为几个子话题。
然后从中筛选出自己最拿手的去写。
如以“变化”为话题构思，我们可将此划分为人、事、物、观念四大类，并再一次将话题范围锁定在具体的人、事、物及具体的场景上，你可以立足于“路”的变迁，“灯”的变化，写出时代的巨大变化；你可以“昔日野菜无人问，而今野菜待嘉宾”为题折射出时代的巨变；可写“电话进农家”凸现出农村的变化；可用“奶奶们穿红又挂绿”写出老人新观念新时尚。
二是前后添加法在话题前、话题后、或话题前后，根据自己选材范围的需要添加修饰性的词语，从而使文章的选材范围的指向更明确、更集中。
如以“幸福”为话题，可在前面添加，如“平安是幸福”“游子思归是幸福”“知足也是一种幸福”。
可前添后加，如“享受幸福，享受生活”。
这些标题，不仅使文章的立意更趋明确，更集中，也使文章的切入点更小，选材的范围更明晰，便于学生迅速调动生活积累与情感体验，构思成文。
三是巧借用法借用现代的成语、俗语、诗词、歌词等众人熟悉的短语短句作标题，可以使文题显得新颖别致、典雅大方，拉近读者和文章的距离。
如“我的未来不是梦”（以“梦”为话题）、“风中有朵雨做的云”（以“宽容”为话题）、“世上只有妈妈好”（以“亲情”为话题）、“所谓伊人，在水一方”。
（以“思念”为话题）等等。
四是妙用修辞法这类标题，常巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，可以增强文章的美感，使题目生动、鲜明、贴切，使文章锦上添花。
如“忠诚——沟通友谊的桥梁”“我与自信签约”、“爱像阳光”等。
当然，以上列举的只是拟好标题方法的一部分。
巧拟标题的方法还有很多，我们只有善于观察、认真思索、灵活运用，才能拟好题。
5、选题作文的审题这种题型为学生的自由写作提供有利和广阔的空间。
选题作文包括了命题、半命题、话题、材料等多种作文方式，在命题的内容上，呈现出以下的特色：
关注生活，关注现实，关注时代，关注自然，关注自我，关注情感与道德。
因此，审好选题作文的第一步就是根据自己的材料积累、生活感悟，文体写作的优势，选择最能展现自己作文水平的作文题目。
第二步就是分析作文提供的材料及作文提示，明确作文的范围与要求，在此基础上进行立意、选材、构思。
（二）快速立意
“意”就是文章的灵魂。
这正如明代思想家、文学家王夫之说的“意犹帅也”。
“帅”胜则文胜，“帅”败则文败。
足见“意对文章来说，有多重要的价值。
“立意”，就是确立写作意向，就是表达作者的意愿、爱憎和追求；换句话说，“立意”就是要向读者展示文章的中心思想和中心论点。
如果说“审题”指的是明辨人家给的条件（题目或材料），乃至要求你按条件做什么的话，那么，“立意”就是指对于人家给的条件和要求，你要明确表示自己的看法和态度——肯定什么，否定什么，热爱什么，憎恶什么，提倡什么样，反对什么……对于“快速立意”我们尝试运用以下方法：
1、立意要正确学生在写作文时必须中心明确，观点明确、集中。
在记叙文中，文章的中心可以用议论的语句明确地揭示，也可隐含在材料中；在议论中，应该用明确的语言说出作者的观点。
我们有些同学受社会的负面影响较大，造成了自己思想认识上的模糊不清，在作文中就喜欢表现低沉、消极甚至错误的主题。
比如在“追星”的热浪中，一个中学生写了一篇《我心中的偶像》作文，他从梦境入手，生动地描写了他与香港歌星刘德华会面时的兴奋与狂喜，以及梦醒时分的惆怅。
作文写得文笔流畅，语言飘逸，结构精巧，感情真挚。
但是这篇习作立意不够高远，它所抒发与渲染的思想感情是与当代青年的学习与使命是格格不入的。
2、立意要鲜明一篇文章必须有一个具体的的主题，没有主题的文章是没有生命力的。
但是有主题而不鲜明的文章，那也不是一篇好文章。
在写作中，文章中的是非、美丑等事物或问题的性质，我们都应该表现出强烈的爱憎或明确的态度，而且要明确地表明赞美、歌颂什么，批判、抨击什么。
不能似是而非。
这样才能使文章发挥积极的社会意义，才能感染读者，引起读者的共鸣。
3、立意要新颖立意新颖要求跳出陈旧的框框，不按习惯思维或既有的思维定势进行的立意构思，而是以独到的视角去审视题目中蕴含的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。
当然，创新也不能随心所欲或硬钻牛角尖，为了标新立异而违背常理，甚至提出完全错误的观点。
4、立意要深刻钱梦龙先生曾说：
“文章所以精警动人，往往因为它所传递的思想是深刻、新颖的；相反，如果文章所传递的思想肤浅、陈旧，尽管文辞优美，也很难唤起读者的共鸣。
”由些可见，文章质量的高低，也取决于主题是否深刻。
如以“团结”为话题，文章的立意确定为表达“我家是一个团结的家”“我们几个人团结一心，相互帮助”“我班是一个团结的集体”等，难以给人新的启示、新的收获。
5、立意要巧妙在篇幅有限的文字内，表现较为深刻的思想，就要从一个点、一个片段、一个“瞬间”、一个现象入手，对社会、对人生进行分析和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
6、立意要“健康”所谓健康指的是积极向上，有利于传播真理、弘扬正气，有利于社会的进步。
具体来说，凡是能表现出崇高理想、优良的品德、勤奋的态度、刻苦的作风、乐于助人的精神等等都是健康的。
只要是能反映当代社会的本质和主流的，都是健康的。
当然，这不是说不可以写社会的阴暗面，但写作时必须表现出作者的批判态度。
（三）快速选材
俗话说，巧妇难为无米之炊。
写作文就像做饭一样，没有丰富的材料之“米”，是无法做出作文之“炊”的。
材料犹如文章的血骨，没有骨肉，文章的灵魂——主题，也就无从依附。
那么，怎样选材呢？
1、写有用的，不写没用的要围绕中心选择取舍。
与中心无关的材料要果断的舍去。
2、写典型的，不写一般的要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。
这样的材料最有说服力和表现力。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水账”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断的取舍，只选取了三个最有代表性的例子。
3、写新颖生动的，不写陈腐呆板的要选用新颖的、有特点的材料。
材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。
如果写学生学习刻苦都以“开夜车”作材料、写老师的奉献精神总是写“带病上课”，就未免太俗，没有新意。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
4、写具体的，不写空洞的要选用具体的，“有血有肉”的材料，而不能选用空洞的、“有影无形”的“材料”。
比如要写一个人不辨是非，只讲哥们义气，选用朋友说他“真酷”做材料就比较空洞；而选用一件能反映他这个特点的具体的事，如帮人打架被拘留，就比较具体。
要记住：
具体的小事胜于空洞的大事。
明确近两年来作文的关注焦点，为我们作文的取材确定方向为此，我们在进行“快速作文”之前，按照以下几类进行训练。
附作文题目。
那么，怎样才能选择典型的材料呢？
应该从哪些方面去发现社会中有意义的小事呢？
解决上述问题最有效的办法，就是把最有代表性、最有意义、最能反映事物本质的材料选出来写进文章里。
1、选材着眼于普通人、平凡事，捕捉其闪光点写平常生活中平常人的情感，写家庭的欢乐、苦恼，写同学之间的摩擦、友谊等。
事实上，许多深刻的道理往往蕴藏在平凡的生活中，等待我们去发现。
从平凡的小事中探寻人性最本质的东西或人类最闪光的精神世界，从平凡的小事中挖掘出耐人寻味的感动。
如学生作文《爸爸出差后的三部曲》片段：
第三曲——意外的收获
爸爸明天就要归来，我企盼着他的回来。
在爸爸外出的日子里，我学会了洗衣服，尽管还不如妈妈洗得那样干净；我学会了骑自行车，尽管还有些摇摇晃晃……
这一切，都是我急切想告诉爸爸的，都是值得我深感骄傲和自豪的。
爸爸呀，您出差前对我不放心，看来是多余的。
瞧，你的儿子，一下子长大了，这意外的收获定能换来您意外的惊喜！
2、选材着眼当代社会生活的热点、焦点问题一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题都不应该有所顾虑，有所回避：
鲁迅、金庸、韩寒都可以谈谈；克隆技术、纳米材料、反恐战争、奔月计划、感动中国十大人物、超级女声……都可以是我们关注的题材；如题目《在新的起点上》就可以写一篇想像文章：
随着克隆技术的不断提高，人类不断的退化、萎缩，但自己仍然充满自信，和克隆人斗智斗勇，最后战胜了他，体现作者对社会生活热点的关注和忧虑。
3、选择自己熟悉的材料凡是耳闻目睹、亲身经历的生活，往往容易有深切的感受和真实的体验，说自己想说的话，写自己感兴趣的事，抒自己内心的情。
选择这种熟悉的材料，写起来就会得心应手，最具有感染力。
文章切忌胡编滥造，让人觉得假。
4、选择有个性特点的细节材料记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象。
选取小人物、小事件、小场景，细节描写、细腻描写、精彩片断、一瞬间等细小的方面来表现主题。
“实”“小”是选材的不二法门，通过“小”来折射时代的光辉，反映时代的动态，感悟人生的真谛。
（四）快速布局谋篇
文似看山不喜平，作文是根据材料、主题的需要，安排恰当的结构，往往能使文章锦上添花。
对于这一点，我们采用了以下的几种方法：
1、夹叙夹议法即一面叙述事情经过，一面进行分析和评论。
如《谁是最可爱的人》，着重写了三个事例，在每个事例记叙结束的时候，都有一段抒情和议论。
通过抒情和议论，不仅使得记叙文更为感人，记叙的中心更为突出，而且以强烈的感情使读者产生了共鸣。
2、并列结构法即根据表达的需要，从不同角度，不同侧面组织和安排材料，各层次意思之间是并列关系。
说明文常常采用这种形式安排层次。
如《看云识天气》中第二部分第一层说明云的变化同天气的关系，第二层说明云彩现象同天气的关系。
这两层意思的层次结构就并列式。
3、欲扬先抑法“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。
4、设置悬念法即为增强艺术感染力，有意设置“包袱”，以此来吸引读者关心。
5、一线串珠法即通过一条线索，把与该线索有关的人和事贯串起来。
如《台阶》《背影》等。
6、小标题式法这种写法特点是没有完整的事件，将不同的时空场景作蒙太奇般地组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性。
那么怎样拟制小标题呢。
①以时间为序。
如《校园随想》的小标题是：
晨练、午睡、夜自习。
②以事情发展为序。
如《尊重，永远的感情》的小标题：
泄密、冷战、融化。
③以空间为序。
如想像作文《新世纪畅想》的小标题：
生态园、海底世界、月球村，选取的是几个想像世界。
拟制小标题应注意的问题是：
小标题要精炼，能概括各节所写的内容；小标题尽量简短、整齐，给人视觉的美感；自开新路，拟制的小标题新颖不落俗套；小标题要层次分明。
当然，构思方法还不止于此，如对话描写、虚实结合法、点面结合法等等。
只要认真琢磨，精心构思，定能结构出好的文章来。
下面用一篇以“初三”为话题的作文，探求几种全新的构思：
①一线串珠式思路全文以一个“忙”字立意，通过“早晨，慌慌忙忙”“中午，匆匆忙忙”“晚上，急急忙忙”三组画面写出初三生活的忙忙忙。
②剪辑式思路全文分四大块。
第一块：
摘自雪的谈话；第二块：
摘自芳的牢骚；第三块：
摘自梅的作文；第四块，摘自玲的日记。
四大板块经过剪辑，巧妙地拼合在一起。
③剧本式思路全文将镜头对准一天午休，用剧本式构思法，通过七科老师“切割”学生午休时间的故事来表达主题。
④辐射式思路全文以若干“初三就是……”的句式展开，一小段锁定一个“点”，铺展出初三生活的喜怒哀乐。
⑤顺口溜思路全文用顺口溜的形式写成，通过三四组画面表现初三生活的苦辣酸甜。
⑥连续剧思路全文用电视连续剧的形式聚焦于初三的某一天，在一集接一集的故事中，展现初三生活的紧张、忙碌、苦恼，表达学生对中考的烦恼。
（五）快速表达
快速表达我们分两项来进行训练：
一是语言的表达。
鲁迅先生说，语言有三美，意美以感心，音美以感官，形美以感目。
他说的是，语言要在文采，才具有表现力、感染力甚至冲击力，才能打动读者，抓住读者的心。
因此，在语言的训练上，我们首先是打基础，尽量避免不写错别字，对于每次写错误的字，都收录到错别字集锦中，以避免下次写错。
其次是课堂上狠抓字词的教学，如：
什么是形似字、多音字、成语典故等等。
再次，在文本的教学上注重语言材料的积累，语文课本每一册均有二三十篇文章，绝大多数课文中均有众多的语言流畅、优美，结构明晰的句子或句群，洋溢着摄魄之美。
朗读、背诵的重心，自然要落在这些语段上。
努力引导学生通过吟咏诵读、细细揣摩领悟它们的妙用，无疑会加深学生的词语积累和领悟能力，或许由此而感悟到语言的非凡表现力，进而“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”进而蓄积人文内涵，陶冶情操，升华思想品德。
再次，语言要有“个性”。
如幽默化的语言，能使文章具有很强的可读性；修辞化，可使文章的语言神采飞扬，可以说，修辞是个魔棒，点到哪里，哪里的语言就亮堂起来。
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