软陶泥社团课程计划.docx

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软陶泥社团课程计划

2016—2017学年

软陶泥社团课程计划

一、学习目标：

让学生把握软陶泥的特性及如何正确利用泥塑工具，如竹刀、竹片，铲，棒等。

如何运用简单的软陶技法揉，搓，压，粘，捏，拉，分，细小部位的衔接，培养学生对形的创造创新能力和动手能力，让学生在创新中品尝快乐。

主要是在活动中让学生放飞其创造欲，提高动手能力和审美意识，让学生们在动手中找到童趣。

难点：

如何做出一个完美的形象，在完美的基础上体现其设计思想，真正在制作过程中体验创造的快乐。

我想低年级学生是最不缺少创意的，让我们一起期待吧！

二、教学内容：

软陶的小动物的衔接、简单切片的制作。

周

次

软陶课的教学内容

第

周

工具材料到位。

1并安排好学生的座次、记录学生的名单。

2

强调安全工作，活动室电源的注意工具的使用等。

3简单了解

软陶泥的特性。

4安全和确定坚持来学习的人员名单，材料的到位。

第

周

制作简单的小动物知道简单的衔接

通过制作小猫，知道简单的花纹添加方法

的制作

第卡通小牛

四

周

接衔的处各

第

_、亠

六

周

知道薄的泥巴色彩的衔接方法,

以及挂钩的插接

第七周学

习切

第八周

切片手链

第九周

用简单的切片制作作品各式各样的花瓶。

如这种

第十周

花

第十一周花瓶的装饰

第十

二

花瓶切片制作。

第十三周

第十四周装饰铅笔

第十五周玫瑰

第十六周组合作品

第十七周有点难，根据情况调整。

第十八周

收拾整理自己的作品，如果是自费的材料和作品给学生发下去。

整理好活动室。

二、学习方式：

集体自由相结合。

四、活动实施：

（1）陶中有艺：

在我国现代中学美术教学中，正在注重教育的人文色彩，在塑造学生正确的价值观，陶冶高尚的情操和完善人格等方面，起到了重要的作用。

作为“陶瓷古国”的中国，陶艺课有着继承民族工艺美术文化的教育特征，以培养学生民族的价值观和自豪感，陶艺课中“壶”、“罐”、“人物”、“动物”等的创作与社会生活紧密相连，可以让学生亲近自然之美，亲近生活之美，发现自然之美，发现生活之美，与此同时，陶艺课创作活动中，经过自己的探索、塑造、上釉等曲折而丰富的全身心投入的学习过程中，可以培养学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创造能力，艺术反思与评价。

在教学中注重把日常生活和学生真实的环境，作为陶艺学习的最初起点，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起，陶中有艺，艺中有思想、有情感、有文化、有科学。

在具体的教学中，教师必须因势利导适时让学

生欣赏一些古今中外的陶艺作品，使他们站在人类陶艺审美情趣的制高点上更好地创造美。

⑵注重体验：

陶艺是人们用眼、脑、手、脚等各种器官综合调动所产生的可感可触的艺术，所以中学陶艺课应引导学生全身心投入到陶土及创造对象的体验之中，让学生感其质、掂其量、悟其质，才能激发学生创造出蕴有他们内心情感生命的陶艺作品来，让学生抱一抱陶土有多重，打一拳陶土有多柔，使之形成对陶土的量感和质感，再让学生亲一亲、闻一闻，陶土有什么气息，让学生亲近陶土，感受泥土的芳香、大自然的亲切。

（3）引导创新

陶艺课教学中，如果只局限某种技艺的学习或对某种创作对象的单一摹仿，不利于扩大孩子的视野，有违儿童本身的创造天性，并会限制学生形象思维、空间想象力及动手创造能力的发展，抹杀学生独特的感受力和个性化的表现力。

所以在教学中教师的引导与学生的自主应协调，使技法引导、思维点拨成为他们自主创新、个性化塑造激励“棒”。

教学引导中采用迁移式、裂变式、独创式等等，为了更好的达到这一教学目的，可以采用单独创作、

个别组合与多人集体创作等形式进行教学，通过多种途径和方法，激发学生进行创新。

五、评价方式

活动中评价应具多元性。

（1）、评价应是“自我参照”而非与其他同学相比。

要以学生已有的发展基础为评价标准，杜绝用象与不象、好与不好这些单一的标准答案的方式。

（2）、重视学生自我评价。

帮助他们树立信心发现自我，学会反思，自我改进。

并有利师生互动，促进师生共同发展。

（3）、注重对活动过程的评价和在过程中的评价。

评价不仅仅是看结果，更重要是学生在过程中是否在自己原有的基础上有所提高。

要充分体现陶艺的多样化、个性化、创造性等基本特征。

弱化评价的甄别功能，以鼓励为主，肯定学生的进步和发展，起到反馈调节、展示激励、反思总结、积导向的作用，更好地促进师生发展。