北京师范大学网络教育《教师伦理》作业及答案.doc

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北京师范大学网络教育

《教师伦理》作业

本课程作业由两部分组成。

第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。

第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。

作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1、伦理学的基本形态有（B）

A.规范伦理学、描述伦理学B.规范伦理学、描述伦理学、元伦理学

C.规范伦理学、元伦理学D.描述伦理学、元伦理学

2、被后人尊为“伦理学之父”的是（A）

A.亚里士多德 B.泰勒 C.摩尔 D.孟子

3、教师伦理学基本上属于（A）

A.规范伦理学 B.描述伦理学 C.元伦理学 D.分析伦理学

4、教师道德的特点主要表现在以下三个方面（C）

A.教育性、科学性、自觉性B.科学性、自觉性、灵活性

C.教育性、自觉性、整体性D.教育性、科学性、灵活性

5、对幸福的合理解释是（C）

A.主观愿望的实现

B.自我满足

C.人的目的性自由实现时的一种主体生存状态

D.人对一种目的性自由实现时状态的主观感受

6、人生的本质或意义在于人的（D）

A.生存 B.体验 C.奋斗 D.目的性的实现

7、教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义被称为教师的（B）

A.公平 B.公正 C.正义 D.无私

8、亚里士多德提出的人际关系的“中度”，孔子和孟子提出的“中庸”所体现的内容属于（B）

A.公平B.公正C.正义D.无私

9、具有高度理智性和超越性的爱心与宽恕的伦理精神和道德原则（C）

A.仁爱B.仁德C.仁慈D.仁让

10、道德生活的基本准则是（D）

A.公平、仁爱

B.自律、奉献

C.宽容、理解

D.公正、仁慈

11、教师职业道德义务的核心内容就是要落实和实践（C）

A.教育公平与教育仁爱

B.以己律人和无私奉献

C.教育公正和教育仁慈

D.教育宽容与教育理解

12、诲人不倦、团结协作、为人师表是教师的（B）

A.一般道德义务 B.教育道德义务 C.特殊道德义务 D.常规道德义务

13、良心与义务的本质区别在于（B）

A.良心是内隐的，义务会体现在行动中

B.良心具有主体自由的特质，义务具有相对强制的特征

C.良心决定了义务，义务反映良心

D.良心带有积极的情感体验，义务则没有

14、教师职业良心的内涵主要包括以下四个方面（A）

A.恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教

B.恪尽职守、无私奉献、言传身教、爱护学生

C.恪尽职守、无私奉献、爱护学生、团结执教

D.恪尽职守、自觉工作、言传身教、爱护学生

15、教师人格修养的两大问题（C）

A.修身与养性 B.修养的内容与方式

C.修养的策略与尺度 D.修养的目标与策略

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、教师职业道德的重要功能是什么？

（1）对教育对象，教师职业道德有教育功能；

（2）对教师集团，教师职业道德有调节功能；

（3）对教师自身，教师职业道德有修养功能；

（4）对社会发展，教师职业道德有促进功能。

2、教师道德义务确立的重要性体现在哪些方面？

（1）教师道德义务的确立可以减少教育活动中的冲突，有利于教育任务的完成；

（2）教师道德义务确立有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断”；

（3）教师道德义务确立有利于培养学生的义务意识；

（4）教师道德义务确立有益于培养高尚的“师格”。

教师道德义务确立（即教师认识、

履行自己的道德义务）的重要性可以从以下四个主要方面加以说明

首先，教师道德义务确立可以减少教育活动中的冲突，有利于教育任务的完成

教师在工作中可能只根据自己的“自然愿望”办事，比如在备课、讲课、组织学生活动、协调关系解决工作中的问题等方面尽量少投入精力，这样就会形成与教育事业、学生发展的要求相违背的“冲突情势”。

从主观上解决这一情势冲突的根本方法只能是教师深刻体认自己的教育使命，严格承担起教育道德义务才能得到根本的解决。

其次，教师道德义务确立有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断”教师在自己的教育过程中常常会遇到义务冲突的情况。

有不同的教育义务之间的矛盾，也有一般道德义务与教育道德义务之间的冲突。

在义务冲突明显的情境中，只有具有对职业使命和道德义务有较为深切和全面理解的教师才能把握大局，

进行正确的道德“综合判断”，正确地、恰当地履行教育义务。

再次，教师道德义务确立有利于培养学生的义务意识

教育的使命之一就在于向教育对象展示义务履行的必要。

实际上教师对自己义务的严格履行对学生的最大影响也不仅仅在于对学生的直接帮助，

而是通过自己对道德义务的履行让学生确立道德上的信心以及自觉履行自己的道德义务的责任感，做一个道德上负责的人。

最后，教师道德义务确立有益于培养高尚的“师格”只有出于道德义务心而且克服了“自然爱好”（或非道德冲动）

的行为才具有真正的道德价值。

这是因为只有面临和经历过道德冲突考验的义务和品质才是靠得住的。

教师在履行道德义务时往往会遇到考验道德意志的情境。

而每一次道德意志的考验都会提升教师的道德水平。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、教师道德教育有哪些方法，请具体说明。

（1）说服教育（语言文字说服，事实说服，帮杨说服）

教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，

从而指导道德行为的一种教育方法。

现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，

只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，

进而产生道德动机推动道德行为”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期

的教育结果，还会产生负效应。

因此教育说服法就更显得必要和重要。

（2）在实践中受教育

学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、

道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。

学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，

也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。

同时由于小学生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活

动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。

我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，

在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。

（3）激励教师进行自我教育成功感往往伴着美好的理想，

“渴望成功”是人心灵深处的一种潜意识，

是人的一种可贵本能，有了渴望成功的冲动和激情，才有获取成功的可能。

教师在教育教学工作中追求成功的欲望恰似一堆干柴，如能恰当的激发，便是一把火。

（4）教师道德评价

进行道德评价总是要依据一定的标准来进行，评价能否科学有效首先受到评价标准的影响。

为了能够使学校教师职业道德评价的功能得到发挥，起到应有的对教师职业道德建设的促进作用

，必须从教育发展的需要出发，制定符合教育发展趋势的学校教师职业道德评价标。

2、教师道德行为选择如何实现？

1）教师道德行为选择的标准

（2）教师道德行为选择的规定性（自主、自决、自控）

（3）教师道德行为选择的动机、目的和手段教书育人时真正做到“教书”与“育人”，

用自己的一言一行去影响学生，告诉他们各自的责任，增强他们的纪律性。

曾经有一个教了一辈子书的老人跟我讲过，作为教师，就应该在业务

（教学）上，“要给学生一碗水，自己就必须先有一桶水”。

在行为上，应该给学生树立一个

良好的形像：

要有良好的职业道德，认真、负责、热情而又知识渊博。

这些直接影响了我的

世界观。

我觉得一个好的教师不但应该教好学，更应该育好人！

教师道德行为选择教师在一定的道德意识支配下，

依据一定的道德意志标准，

在不同的价值准则或善恶矛盾冲突之间所作出的自觉自愿的挑选和决定。

教师道德行为选择的社会自由是教师道德行为选择的外在可能性，

它是教师的选择获得了客观现实层面上的自由空间

教师道德行为选择意志自由是教师道德行为选择的内在可能性，

也是教师道德行为选择的重要前提.

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