最新届高三语文一轮复习小说人物形象教案文档格式.docx
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欣赏视频片段，视频中的“华妃”是一个什么样的人？
导演是怎样表现出来的？
侧面描写：
（1）
故事情节的烘托
（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托
四、小说中人物形象题型探究。
1.高考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文，简要分析人物形象。
②XXX是一个怎样的人物？
③XXX有哪些优秀的品质？
④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2.探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心李丰春
①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：
“阿姨，你家有蜡烛吗？
”
④怎么？
刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！
真是欺负新来的，这怎么行？
今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行！
小薇的脑筋急速地转着。
⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
”说完就准备关门。
⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
⑦面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……
本文主要表现的人物是谁？
其性格特点是什么？
答：
小薇和小男孩的妈妈，小薇：
处世冷漠，多疑，以致误解。
小男孩的妈妈：
热心肠，与人为善。
第二课时
教学内容：
小说阅读题的答题技巧
教学目标：
1、知识与能力：
明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。
2、过程与方法：
讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。
3、情感态度与价值观：
学生感受并学习小说中主人公的优良品质。
教学重难点：
人物形象的揣摩
教学时间：
一课时
教学方法：
讨论法、讲练结合法
教学策划：
一、引入
伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。
是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。
在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？
是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。
这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。
二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：
三、小说有三要素，是哪些呢？
四、人物形象的揣摩。
既然小说是以塑造人物形象为中心的。
因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。
1、常见题型
首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：
①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
2、解题方略
面对这些题型，我们该如何解答呢？
一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主，所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：
“不多不多，多乎？
，不多也”，这就表现了他迂腐的性格。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
《药》里的华老栓为什么会拿革命者的鲜血来做人血馒头给自己的儿子治病呢，原因就是他生活着的那个半殖民地半封建社会就犹如一间绝无窗户而又万难破毁的铁屋子，周围的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。
所以他的迷信、愚昧、麻木就不足为奇了。
第四，注意作者对人物的介绍和评价，如（《项链》的作者就曾这样介绍玛蒂尔德：
她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。
然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。
——爱慕虚荣，不安于现状。
根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。
作为……人，他怎么样，表现了他……的性格（思想品质）。
如范进是一个封建科举制度的殉道者典型形象，作为一个读书人，他将自己54岁以前的青春都押在了科举这座“独木桥”上，表现了他沉迷于仕途，热衷于功名的性格特点。
五、牛刀小试：
阅读小说《木笛》，回答文后题目：
1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？
请简要概括。
（4分）
2、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，用了哪些描写方法，意图是什么？
（5分）
3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？
（3分）
4、你认为文中的音乐大师又是一个怎样的人？
请说出你的理由。
阅读指导：
第一步：
请大家浏览全文，理清全文的思路和主旨，整体阅读，把握要点这是现代文阅读的第一步。
读一篇文章如果没有着眼于全篇，没有整体把握的意识，只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。
活动1、抽生复述故事情节（何人何时何地做了什么事），并概括出文章的主旨。
活动2、学生分组讨论完成文后题目，并请四个学生分别在黑板上写出四个题的答案。
第二步：
审读试题，揣摩题路（审分值和问题，要试着从命题者的思维角度去揣摩。
再从原文中找到题目相应的位置。
）
第三步：
对位推敲，摘取答案（锁定了题目在文中涉及到的区域后，就要认真揣摩上下文，细心准确研读有关语段，找到信息源，筛选出关键词句。
第四步：
紧扣原文，整合答案（就是将筛选、提取出来的信息加以整合，组织答案）
活动3、师生共同评议答案。
第一题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：
①是两位参加决赛的选手之一；
②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。
同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：
①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
第二题：
抽生读原文
是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：
表现朱丹对民族音乐的挚爱。
第三题A属于外貌描写，B在什么背景下（特定时间和地点的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我们只要再结合C（“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事）去思考，问题就可得到解决：
暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
六、小结：
阅读是一种智力技能，阅读的过程是从印刷的语言符号中获得意义的一种心理活动，高考现代文阅读要求的是能准确而迅速地从书面材料中获取信息，并把它表达出来。
这就要求我们在规定时间内必须扣住原文迅速获取信息。
第三课时
读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、
诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
一、单元复习
这个单元学习小说。
所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。
教学时要力求开阔学生的视野，提高他们的认识。
《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示了人民被迫奋起反抗的社会原因；
《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人的生存方式，反映了一定的社会现实。
《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理想世界的信念。
《林教头风雪山神庙》
1.人物
林冲的性格：
安分守己，忍辱负重，随遇而安。
如：
他被高俅陷害，刺配到沧州，仍幻想安稳度过刑期，回家团聚；
正直、善良、侠义。
如帮助李小二等；
刚猛激烈、嫉恶如仇。
如买刀寻敌，山神庙手刃仇敌，都表现出他反抗黑暗、崇尚正义的本质；
细心、缜密。
如林冲看管草料场，小心谨慎，尤其是熄灭炭火的细节表现得最为充分。
2.情节
课文的情节张弛有致、波澜起伏，反映了林冲性格思想的变化过程。
路遇李小二，交代故事的时间地点，是情节发展的开始；
买刀寻敌为他走向反抗奠定行动基础，矛盾冲突紧张起来；
看管草料场，局势又平缓下来；
雪夜杀敌，这是情节发展的高潮。
林冲被逼上了绝境，终于迸发出彻底的反抗精神，走上了与黑暗政治决裂的道路。
3.主题
课文表现的主题，我们可以通过分析林冲的人生遭遇得出答案。
如果说《水浒》的主题就是“逼上梁山”，林冲就是体现这个主题的典型例子。
从林冲个人的遭遇，我们可以看到那个社会政治黑暗的状况，像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗？
为了活下去，民众才不得不起来反抗斗争，“逼上梁山”的社会含义就是“官逼民反”。
课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败，认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
《装在套子里的人》
别里科夫的性格：
封闭。
他穿着雨鞋，带着雨伞，“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”。
把和人交往也视为厌事；
怀旧。
他“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”，害怕新鲜生动的现实生活；
胆小、多疑。
什么事都让他“心慌得很，一个劲儿地说：
千万别闹出什么乱子”；
极力维护现行秩序。
思想上自觉和反动政府统一。
而且乐于告密，人格卑鄙。
他压制着身边的人们，给人们带来极大的精神压力和恐惧。
2.悲剧
别里科夫性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，害怕出乱子，害怕改变既有的一切，他的所作所为，在客观上起着为沙皇专制助纣为虐的作用。
他辖制着大家，并不是靠暴力手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。
可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。
（1）社会的角度：
揭露了沙皇政府对自由的压制，对人权的践踏，对民众的专制。
别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于反动政府的统治。
（2）个人的角度：
别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，拒绝、恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。
4.思考
无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。
因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。
这些人更多的是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动上抗拒社会变革。
5.形式
小说主要用夸张与讽刺的手法表现人物。
夸张一是夸张人物形象，二是夸张人物的作用，这些夸张是作者对生活的高度概括，展现了社会的真实本质。
讽刺一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎，二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。
他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽刺吗？
《边城》
1.对美的讴歌
在作者的笔下，古老的边城具有桃花源般神奇的美：
人情美。
边城的人热情诚实，民风淳朴，美好的道德情操仍在这里发扬光大着。
风情美。
边城保留着古老的风俗习惯。
如端午节的庆典、月下对歌、狮子龙灯等，古老的风俗是和古朴的民风联系在一起的，透露着边城祥和安定的气氛。
景色美。
边城山青水绿，蕴含着原始、自然的气息，美仑美奂，好似天然不加雕饰的美玉。
2.主题
sit坐satsat作者的理想是要表现“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。
作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风淳朴，人们不讲等级、不谈功利，人与人之间诚心相待，相互友爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
作者极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的；
在摹写边城人生命的形态和生活的方式中，隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。
3.语言
blow吹blewblown小说的语言朴素、饱满，不晦涩、不雕饰。
这样的语言风格，非常适合表现边城人古朴、自然的生活，并且从中透露出田园诗情。
二、高考备考
overtake超车，赶上overtookovertaken小说是文学样式中的一种重要体式，它包含长篇、中篇、短篇、小小说等。
小说鉴赏考查的选材是宽泛的，长篇小说的节选、短篇小说的节选或者整篇小小说都可被选用作阅读材料，其考查能力要求、考查特点与散文阅读的考查大致相同，但也有其考查重点。
具体来说，我觉得要做到以下“三分析三把握”：
broadcast播放broadcastbroadcast一、分析作品结构，把握情节
sow种植sowedsown/sowed小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。
巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏，结构精巧。
小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。
所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。
如2008年高考江苏卷第15题：
小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
此题就考查对小说作品结构的把握，具体考查对小说情节安排作用的分析。
解答此题时就要从全文入手，注意小说主要人物和次要人物之间的正面和侧面、明和暗的关系，体会作者的匠心独运之处。
答案：
（1）侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。
（2）女儿出嫁是侯银匠生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。
（3）作者截取侯菊出嫁前后的片断，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。
（4）作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。
（5）更多描写女儿出嫁前后的情景，是为了在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
擦亮shinedshined情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
小说是以某一行为或动作作为情节的主体。
尽管，人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的，但矛盾的前因后果，由开端、发展到高潮、结局的过程都可以不作总体性显示。
可见，阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。
如2008年高考江苏卷第12题：
小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”），对全文情节展开有什么作用？
请具体说明。
此题只要注意到小说情节相辅相成的关系，明白其连贯性与完整性，注意前后勾连，前有铺垫，后有照应等情节特点，便不难回答。
（1）从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。
（2）从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。
三、分析人物形象，把握性格
高考中涉及的小说或片断不仅人物少，而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。
运用特写，显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。
或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一丝变化，或只写人物思想意识上的一点升华，或只写人物命运中的一次小小撞击。
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当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环境与情节就成为赏析人物形象的依据。
从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。
小说的环境描写，通常包括历史背景、时代氛围、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。
自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。
如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂，其命运与性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。
catch捕捉caughtcaught
从分析情节入手，把握人物的性格特征。
情节是人物性格的历史。
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。
在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。
因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。
如2008年高考广东卷第17题：
结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
结合这篇小说的环境和情节，我们不难得出答案：
（1）母亲虽然不能理解父亲，但仍然深爱着父亲。
对于父亲的行为，母亲觉得“羞辱”，但她明知道我在偷偷地为父亲提供食物，不仅没有阻止，还“总是把食物放在我轻易就能偷到的地方”。
（2）父亲是一个隐忍，并且不善于表现的人。
对于父亲的行为，她觉得羞辱，但“她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静”。
四、分析环境描写，把握原因
sew缝合sewedsewn/sewed
在小说作品中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。
小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置（即一定的历史时期和地域场所），这就是小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。
sow种植sowedsown/sowed社会环境由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状况、风俗礼仪等。
它是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。
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