云南省昆明市盘龙区事业单位编制教师招聘考试之教育学试卷五.docx
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2018年云南省昆明市盘龙区事业单位编制教师招聘考试之
教育学试卷五
一、单选题
1、[2011年真题]狭义的教育主要是指（）
A．家庭教育B．学校教育C．职业业教D．社会教育
2、[2010年真题]我国实际推行近代学制的时间是（）。
A．1840B．1902C．1903D．1922
3、（）是直接决定教育目的的因素。
A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化
4、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）
A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用
5、我国古代教育家荀子说“蘕生麻中.不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是哪一因素对人的潜移默化的作用？
（）
A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性
6、（）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的B.教育媒介C.教育理论D.教书方法
7、[2010年真题]从根本上说，良好的师生关系首先取决于（）。
A.学校B.家长C.学生D.教师
8、[2011年真题]教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（）
A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权
9、课程表安排应遵循的主要原则有（）。
A.整体性原则B.生理适宜原则C.舒适性原则D.迁移性原则E.统一性
10、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（）。
A.间接性B.目的性C.交往性D.教育性E.简捷性
11、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是
A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识
12、备课是教师的课前准备，备课内容包括（）
A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划
13、[2010年真题]在构成思想品德的四个基本要素中，（）是关键。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
14、[2009年真题]下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是（）。
A.导向性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.理论联系实际原则
15、班级管理的几种模式包括（）。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.集体管理E.目标管理
二、填空题
1、快乐教育又称______，主要是一种教育观念、______。
2、美国行为主义心理学家____提出____，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
3、______年通过的“______”学制、基本参照美国国的学制，通常又称“六、三、三”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。
4、[2011年真题]评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是______。
5、西方国家奴隶社会的教育有两个典型：
______和______。
三、简答题
1、学校绩效评估不同的标准，可以分为哪几类？
2、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何?
3、教学大纲
4、中小学德育的任务是什么？
它包括哪些内容？
5、上好一堂课的要求是什么？
四、论述题
1、一节好课的标准是什么？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】C。
中国近代完备的学制系统产生于l902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”），壬寅学制是我国近代第一部国家颁布的学制，但它并没有得以实施，1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）将学制制度全面实施，所以第一部公布实施的学制是1903年的癸卯学制。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】A。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】D。
教师处于教育和教学的主导地位。
8、【育萃专家解析】C。
9、【育萃专家解析】ABD
10、【育萃专家解析】ACD。
11、【育萃专家解析】B。
领会知识是教学的中心环节，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教学的重中之重。
12、【育萃专家解析】ABD。
由教学基本程序部分可知。
13、【育萃专家解析】D。
知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
其中，“知”是基础，“行”是关键。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】ABCE。
二、填空题
1、【育萃专家解析】畅快教育 教育思想
2、【育萃专家解析】华生 环境决定论
3、【育萃专家解析】１９２２壬戌
4、【育萃专家解析】测验法
5、【育萃专家解析】斯巴达教育雅典教育
三、简答题
1、【育萃专家解析】学校绩效评估按不同的标准，可以做不同的分类。
1、按性质可分为定性评估和定量评估；2、按形式可分为口头评估与书面评估；个别评估与集体评估；直接评估与间接评估；3、按主体可分为上级评估、同级评估、自我评估和下级评估；4、按时间可分为日常评估、定期评估和不定期评估；5、按标准可分为绝对标准评估和相对标准评估。
2、【育萃专家解析】教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。
培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体的要求。
教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。
3、【育萃专家解析】教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
4、【育萃专家解析】1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。
2、内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。
5、【育萃专家解析】
（1）目标明确。
指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。
（2）内容正确。
是指教帅教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。
（3）方法得当。
是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
（4）表达清晰。
是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。
（5）组织严密。
是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（6）气氛热烈。
是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1、教学目的的明确；2、教学内容正确；3、教学方法适当；4、教学过程紧凑；
5、学生主体充分发挥。
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