关于家乡杏子的研究 综合实践活动方案设计.docx
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关于家乡杏子的研究综合实践活动方案设计
关于家乡杏子的研究
活动设计意图：
我校是一所农村中心小学，在我校的综合实践活动基地就有大片的杏树。
不少学生的家前屋后也栽种着杏树，作为农村的孩子，对家乡的杏树是比较熟悉的。
为了引导学生深入了解家乡的杏子，激发学生热爱家乡的思想感情，培养学生主动探究的能力，特设计本方案。
活动目标
1、情感态度:
利用家乡特有的杏子资源,引导学生在自主的活动中感受家乡人民的勤劳,培养学生亲近家乡、热爱家乡的情感,并引导在自主开展的探究活动中获得多种探究的情感体验。
2、过程和方法:
引导学生自主选题，自主制定研究计划，自主开展研究活动，自主展示自己的研究成果，自主评价自己的研究过程，通过活动，帮助学生体验探究的过程，掌握探究的方法。
3、知识和能力:
通过学生的自主活动，帮助学生了解家乡杏子的种类、栽培、价值、吃法等相关知识，培养他们组织活动的能力，合作交流的能力、主动探究的能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。
活动时长：
两个月
活动过程：
第一阶段：
选题阶段
活动时间：
课内1－2课时
阶段目标：
能让学生围绕主题生成研究子课题，建立课题小组，学会并着手制定小课题研究方案。
课堂呈现形式：
开题指导课
一、激发兴趣，导入新课
1.出示关于杏子的谜语：
黄果果，圆溜溜。
吃了甜果果，核儿不要丢。
2.学生相互交流，说说，你还了解关于我们家乡杏子哪些知识？
3.确定研究课题：
关于家乡杏子的研究。
二、提出疑问，指导选题
1.关于家乡的杏子，你还想了解些什么？
你能提出关于杏子的哪些问题？
要求：
（1）每位同学围绕《关于家乡杏子的研究》，提出自己最感兴趣的两个问题。
（2）小组内交流各自的问题，推荐两个自己认为最有价值的问题，填写在《关于家乡杏子的研究》小组问题采集表上。
《关于家乡杏子的研究》小组问题采集表
序号
我们小组的问题
1
2
2.汇总各小组的问题，要求：
（1）各小组讨论，哪些问题相互包容或相近？
（2）将相互包容或相近的问题转化为子课题：
（3）全班讨论，教师相机板书
杏子的生长
杏子的栽培
杏子的价值
杏子的吃法
杏子的文化
（实施建议：
关于杏子的知识很多，学生研究起来感到无从入手，教师要组织学生通过自主提出问题，小组归纳问题，班内交流问题、共同讨论问题，将关于家乡杏子研究的相关问题进行梳理归类，转化为研究子课题，这样才能减轻学生的研究难度，拓展学生的探究空间。
）
三、分组研究，制定计划
1.你想研究什么课题，根据自己的兴趣，自由组合成研究小组。
2.推选组长，制定研究计划，完成下表
小组研究计划
班级研究课题
小组研究课题
班级
小组名称
组长
小组口号
小组成员
选择研究方法
用到的方法打“√”
1.参观（）2.访问（）3.调查（）
4.查找资料（）5.实验制作（）其他方法：
小组分工
研究步骤
活动时间、地点
活动内容
负责人
预计成果
展示形式
用到打“√”
1.活动日记（）2.采访记录（）3.调查问卷（）
4.研究报告（）5.小论文（）6.手抄报（）
7.资料收集（）8.照片（）9.表演（）
其他形式：
预计遇到的困难
打算解决的办法
打算聘请指导人员
（实施建议：
学生的探究活动一定要基于学生的兴趣与特长。
教师在这一阶段一定要充分放手让学生根据自己的兴趣爱好、个性特长，自主选题，自主组建活动小组，自主产生小组组长，自主制定小组活动计划，这样才能充分体现综合实践活动以学生为主的“自主性原则”。
在自主组建活动小组的过程中，教师要发挥引导作用，灵活协调各小组的人数，如果一个小组的人数过多，也可一分为二，形成两个研究小组。
）
四、交流完善小组活动计划
1.各小组汇报本组的计划
2.其他小组提出修改建议及理由。
3.各小组完善本组计划。
（实施建议：
综合实践活动特别强调学生的自主性，但也不能忽视教师的指导作用，毕竟小学生考虑问题还不够周全，在这一阶段教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生对各小组的活动计划进行交流、讨论，并不断完善提高。
在此阶段，教师还要发挥有效的指导作用，引导学生充分预想在活动过程中所遇到的困难，帮组学生提出解决困难的方法。
）
第二阶段：
实施研究
活动时间：
课外5-6周
阶段目标：
按着制定好的活动方案，运用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作），搜集文献资料和第一手资料，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。
课外呈现形式：
上网查资料、野外观察、开展调查、采访等实践活动
课堂呈现形式：
中段指导课、方法指导课（根据学生实践情况，择机进行。
）
课外活动流程：
以小组为单位开展实践活动。
1.按预定的方案采访有关人员，录音、拍照、摄像。
（1）事前准备：
明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式；电话联系，预约时间；分工准备设备，有需要的邀请辅导老师或家长随去。
（2）行动实施，进行野外观察、开展调查、采访等活动，做好活动记录，写好研究日记、感悟等。
预设的各小组活动有：
生长小组：
定期（最好每周一次）到杏园观察杏树的生长情况，详细记录杏树开花、长叶，结果、成熟、收获的详细情况。
（附杏子生长观察记录表）
《杏子的生长》活动观察记录表
班级：
指导老师：
小组课题
观察时间
观察地点
观察对象
观察人
记录人
观察目的
观察过程
观察收获及感受
栽培小组：
访问杏子种植户，了解杏子种植、栽培、剪枝、嫁接、浇水、治虫等相关方面的知识，并到图书室或上网查找相关资料。
（附：
采访记录表）
采访记录表
小组课题
采访人
记录人
采访时间
采访地点
被采访人
采访主题
采访目的
采访提纲
（问题）
采访记录
价值小组：
采访杏子种植户和村领导，了解当地杏子的种植规模、杏子的销售情况；采访当地医生，了解杏子的药用价值；上网、上图书室查资料，了解杏子的营养价值等。
吃法小组：
到超市调查杏子食品的种类，了解其相关吃法；采访厨师或上网、到图书室收集关于杏子吃法的相关资料等。
文化小组：
通过调查、采访、上网查阅资料等途径，收集关于杏子的传说、故事、诗歌、散文等相关资料。
2.以小组为单位对资料进行阶段性汇总、分析、研究、删选。
（实施建议：
综合实践活动的主阵地不在课堂，而在课外的广阔天地里，在这一阶段，教师要带领学生走出校园、走进自然、走入社区、走向社会，走进一个更加开放的时空。
教师要让学生在这开放的时空里，尽情放飞自己的心灵、充分彰显自己的个性、完全展示自己的才华，通过调查、访问、整理、研究、合作、交流、探究等多种活动，使学生收集各种有价值的信息，获取丰富的情感体验，提高多种探究的能力。
总之，在这一阶段教师要让学生充分动起来，毕竟“心动不如行动”，行动是综合实践活动的有效载体，只有让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才更加精彩。
在活动之前，教师一定要引导学生根据自己小组的研究内容，想好用自己喜欢的恰当形式来展示自己的研究成果：
如生长小组可以用观察杏子生长时的图片来展示自己的研究成果;栽培小组可以用手抄报的形式来展示自己收集的资料;吃法小组可以展示自己制作的杏子食品，汇报自己的制作过程;价值小组可以编写杏子的营养手册，宣传杏子吃法的注意事项；文化小组可以举办关于杏子的诗文朗诵会、故事会等。
学生明确了自己研究成果的展示形式，也就明确了自己小组的研究目标，这样学生的活动才能有一定的目的性和针对性。
）
课内活动流程：
课型：
阶段交流课
一、谈话引入
同学们，今天，我们要来交流一下前段时间以来，我们在活动过程中的收获和困惑。
今天，我们不是竞争对手，而是合作伙伴，我们的课堂是经验交流与资源共享的舞台。
二、各组汇报交流
1.出示温馨提示：
①当小组汇报时，所有的同学都要争做“文明的小听众”，有问题记在心中，等会儿交流。
②如果你们组的调查研究和前面小组的汇报相同或类似，那么你就不必再重复了。
请选择你们小组与众不同的调查亮点和大家分享吧！
③交流后如果有什么不能解决的或者新生成的问题，请各组的记录员马上记录下来。
2.各组汇报交流，教师随机指导：
①一组汇报时，引导别组学生从他们的汇报材料中发现他们还可以挖掘和深入的新问题进行探讨。
②汇报交流时引导学生发现并总结别组学生在研究过程中的亮点，进行成功经验和成果资源共享。
3.说说我们在研究过程中的困惑。
（1）谈话引入：
大家刚才的成果和经验是令老师欣喜的，但是老师知道，在成功的背后你们也一定有失败的困惑吧？
这节课，希望大家能畅所欲言，聊聊我们在研究活动过程中遇到的困难，老师和你们群策群力，把这些困难解决掉好吗？
（2）教师引导学生讨论解决这些困难的途径和方法并进行小结。
预设学生主要提出来的困难有：
A．关于采访的困难：
要有信心、耐心，注意采访的礼节和技巧。
B．关于各种调查问卷的设计和统计：
请学生对各组设计的好与不好的问卷与统计表进行评价，教师提供范例供学生参考。
C．安全问题：
请家长配合，小组内建立安全制度。
D．合作问题：
组内建立相应的制度，及时进行阶段小结反思与评价，与争章等活动结合起来，同学之间要互相帮助和督促。
三、反思前阶段的活动，确定下阶段目标。
1．通过本节课的交流你们小组生成了什么新问题？
2．引导学生预设在下阶段目标中的困难，通过本节课的交流，你能解决什么困难？
不能解决的困难，再引导进行交流讨论。
3．要求各组在课后针对课题存在的问题，或进行方案的修改，或进行问题的解决，使课题有新的突破。
并希望各课题组今后多互相借鉴，相互学习，相互合作，让优秀的课题组引领大家共同进步。
四、提出希望，期待成功。
1.指导学生有目的地收集材料，提出进一步开展活动的主要事项。
2.指导学生写好“我的实践故事”，并及时记录采访内容。
3.期待成功：
经过刚才的交流，我想每个组已经明确了下一阶段的任务，在活动中，我们或许还会遇到这样那样的困难，我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。
我期待着你们在成果展示课中能一显身手。
第三阶段：
成果展示、评价
活动时间：
课内2课时
阶段目标：
（1）学生以各种形式展示研究成果，在这个过程中要善倾听，会发现，能质疑，巧答辩，为后期的修改完善并推广研究成果奠定基础。
（2）通过展示使学生享受成功的喜悦，激起学生的社会责任心。
课堂呈现形式：
（一）成果展示指导（成果展示、评价）
活动流程：
（一）成果展示指导
活动目标：
1．情感态度:
利用家乡杏子资源,引导学生在自主探究、归纳、总结研究成果展示方法的活动中，逐步体验探究的乐趣，享受成功的快乐，反思失败的教训，激发学生开展综合实践活动活动的兴趣，培养学生的自信心。
2．过程和方法:
在老师的引导下，学生在自主交流研究成果的过程中，不断反思自己的活动过程，通过小组合作、互动探究，逐步感悟、归纳、发现活动成果展示的各种方法。
3．知识和能力:
通过学生的自主交流活动，引导学生基本掌握一般的研究成果的展示方法，培养和发展学生深入探究问题的能力，展示、表达、交流的能力和撰写研究报告的能力。
活动重点：
通过小组合作、互动探究，引导学生确定活动成果展示的内容，依据展示的内容选择合适的展示方法，制定切实可行的成果展示方案。
活动准备：
学生：
各种调查、访谈记录、实地考察记录、实验记录、活动图片等。
教师：
了解学生的经研究过程与初步的研究成果。
活动时间：
一课时
教学流程：
一、结合活动主题，创设问题情境，引发成果展示欲望
1．杏子树在我们的家乡随处可见，为了深入了解我们家乡的杏子，同学们在上一阶段对我们家乡的杏子进行了分组系统的研究，并取得了一定的成果，现在请同学们讨论一下，如何让别人知道我们的研究成果呢？
（通过讨论，激发起学生举办《关于家乡杏子的研究》成果展示的欲望与热情。
）
2．如何展示我们的研究成果呢？
这堂课我们就来解决这个问题。
揭题：
《关于家乡杏子的研究》成果展示方法指导课。
二、汇报活动过程，欣赏整理活动资料，引发方法指导需求
1．小组中心发言人概述本小组成员前一阶段的研究情况。
主要汇报小组成员分工，小组开展了哪些研究活动，视频展示研究活动相关的数码相片、录像、录影等。
2．小组成员说说自己的研究过程。
主要汇报自己参加了哪些活动，收集了哪些资料，有哪些收获和感想,在活动中遇到哪些困难，是怎样克服的，是怎样积累自己的研究过程与研究成果的等等。
并把自己的研究资料展示在自己的桌子上。
3．引导学生欣赏各组的研究成果。
教师给学生一段时间，在小组长的带领下走下座位，自由地去欣赏他们最感兴趣的小组的研究收获。
同学们可以边看、边想、边跟身边的同学交流。
4．小组讨论。
在刚才的欣赏过程中，你看到了些什么？
有什么感想？
可以谈谈对于这组同学研究过程的想法，也可以谈他们研究成果的感叹，还可以谈欣赏别人成果后的想法。
5．教师引导：
同学们通过欣赏活动资料，发现仅仅把资料全部展示在桌面上，同学们看起来也不太方便，怎样改进这种展示和交流的方式呢？
也可以组织学生评价各小组的研究资料，反思自己小组的研究过程。
这样既可以引导学生初步整理自己的研究资料，也可激发学生对于成果展示方法的指导需求。
三、确定展示内容，选择展示方法，经历方法探究过程
1．教师导入，提出问题：
为了改变这种资料展示的单调性和欣赏的不方便，我们应该怎么做？
教师引导学生必须先确定成果展示内容，在选择合适的展示方法。
2．引导学生组内交流讨论：
以前我们综合实践主题研究活动成果，一般展示了哪些内容？
3．引导学生充分讨论，教师归纳板书：
（1）展示活动成果：
活动调查表、统计表、采访记录表、资料收集卡、观察日记、制作材料、活动图片、活动录音、录像等
（2）展示活动过程：
活动的经过（活动的时间、地点、过程、结果等）、活动的收获（活动遇到的困难、解决问题的方法、活动取得的成果等）、活动的感受（成功的体验、失败的教训等）
4．分小组讨论：
自己小组里的研究资料有哪些，你们想展示哪些内容？
是否要把所有的研究资料都展示出来？
5．结合各小组实际活动情况，教师引导学生在讨论的基础上，围绕本小组的研究课题，删去组员间重合的研究资料和与研究主题无关的研究资料，从而确定各小组成果展示的内容：
（1）生长小组成果展示的内容一般有：
学生观察杏树开花、长叶，结果、成熟时拍摄的相关图片等；学生上网收集的关于杏子生长的相关资料。
（2）栽培小组成果展示的内容一般有：
采访杏子种植户关于杏子的种植、栽培、嫁接、肥水管理、病虫害防治等相关图片、采访记录等。
（3）吃法小组成果展示的内容一般有：
A.学生调查邻居、家长、厨师等相关人的有关记录、采访图片、录像等。
B．学生上网收集的杏子吃法及相关注意事项等有关资料。
C.学生在超市调查到的相关杏子食品资料。
D.学生自己制作的杏子食品。
（4）第三小组：
价值小组成果展示容一般有：
A.学生调查家乡杏子种植规模的相关调查表，采访杏子种植户经济收入的调查记录等。
B．学生调查乡村医生关于杏子药用价值的图片、记录等。
C.学生上网收集的有关杏子的经济、药用、营养价值的相关资料。
（5）第四小组：
文化小组成果展示的内容一般有：
A.学生上网收集的关于杏子的栽培历史、名称来历、杏子诗文等相关资料。
B.用杏子叶制作的叶贴画。
6.引导学生采用合适的方法展示自己的研究成果：
（1）讨论：
你们觉得小组里的研究资料可以用什么样的方式展示出来，能做到重点突出，反映本小组研究过程的水平且有较大的影响力？
（2）教师引导学生归纳总结：
A.将研究过程中的各种影像资料、照片制作成幻灯片播放出来。
B.将收集的研究资料编写成手抄报或展板展示出来。
C.举办杏子诗文朗诵会、杏子传说故事会等。
D.展示制作的杏子叶贴画。
……
四、制定展示方案，预设展示流程，提升展示效果
1.小组讨论，制定成果展示方案。
小组成果展示方案
小组名称
研究课题
展示时间
展示地点
小组成员
个人特长
展示形式
与分工
展示流程
拟聘请的指导教师
2．小组交流成果展示方案。
3．教师根据各组成果展示方案的具体情况，引导各小组完善成果展示方案：
（1）成果展示方案中展示分工，要全员参与，具体到人，根据个人特长承担相应的展示任务。
（2）要将活动成果合理分类，选择恰当的方式，按一定的顺序进行展示。
（二）成果展示评价
一、分小组汇报：
1．导入：
通过一阶段的活动，请同学们分小组汇报自己的活动过程和活动感受，展示一下自己的研究成果。
2．分小组汇报自己是怎样开展研究的？
采用了哪些方法？
在活动中遇到哪些困难，是如何克服的？
有哪些活动感受或体验？
取得了哪些研究成果？
3．各小组展示自己的研究成果
（实施建议：
综合实践活动不仅要关注学生的研究成果，更要关注学生的研究过程。
在这一阶段，教师要引导学生相互交流自己的研究过程、研究体验，那怕学生研究的结果是错误的，只要学生经历了研究的过程，产生了丰富的研究体验,也就达到了活动的目的。
）
二.各小组汇报结束后，教师引导小组间互动提问、答辩、建议。
（1）你对其他小组的研究内容有什么疑问？
（2）你对其他小组的研究方法有什么建议？
（3）你对其他小组的研究成果有什么看法？
三、活动评价
1．自评：
可围绕以下几方面评价本小组及个人的活动情况，并完成评价表
（1）你对所选问题是否一直感兴趣？
（2）你收集资料、信息的途径有哪些？
（3）你与其他成员的合作是否愉快？
（4）活动中遇到困难你是怎么克服？
（5）你觉得活动的最大收获是什么？
（6）你认为应该从哪些方面改进？
活动过程评价表
学校小组名称学生姓名填表日期
评价项目
评价内容
自我评价
他人评价
优秀
良好
加油
优秀
良好
加油
学习态度
对主题充满了兴趣，能主动思考、探寻其中的问题，积极参加小组的研究活动。
组织合作
能与本组成员团结协作，能在规定时间内完成小组布置的任务，记录及时、真实、完整。
实践能力
能利用多种途径搜集信息，并能对搜集到的信息进行整理。
能动手制作调查问卷、采访提纲，会写简单的调查报告、采访小结。
能及时展示研究成果，口头说明详尽生动，举止大方自信，语言有感染力。
2．他评：
围绕以上几方面评价本小组成员及其他小组成员的活动情况。
3．评选优秀小组和优秀组员，说出评选理由。
（实施建议：
随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用要逐步蜕变成引导和交流的合作方式。
在整个过程中，教师要把评价权交给学生，要让参与整个研究过程的小组成员充分发表自己的意见，要引导学生在自评和互评的同时，逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正，真正达到以评价促发展的作用）
四、总结谈话，课外延伸
1.总结本节课学生活动表现。
（同学们，老师真的很佩服你们，佩服你们得到了那么多的活动成果，佩服那么在这堂课上展示出来的智慧。
）
2.如何让更多的人知道我们的活动成果？
下一步，我们还能做些什么呢？
教学反思：
我利用了一个多月的时间和学生共同进行了《关于家乡杏子的研究》综合实践活动，使我对综合实践活动又有了一些新的认识。
一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性
活动的开始，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样学生的团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。
活动中，我关注了每个学生的表现，尽可能的给学生主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
有的小组不但与组内同学合作、成果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表现。
至少，在大力弘扬个性的今天，孩子们学会了权衡利弊、学会了尊重别人、学会了与人愉快的合作，这也正是我的初衷所在。
二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好
选题阶段我出示了关于杏子的谜语，然后引导学生谈谈对杏子的了解，由于学生产生了一种从多方面了解柿子的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我引导学生提出自己感兴趣的问题，根据学生的意见，确立了研究的子课题，这一系列的活动，可以说都是不着痕迹的，尊重孩子意愿符合孩子心理特点的。
三年级的孩子对杏子的了解是片面的，在我们的眼中，他们提出的问题也许没有深度的，也许是没有价值的，然而我却接受了他们的选择，因为我始终认为，综合实践活动的真正参与者是孩子们，他们有权力选择自己研究什么、如何研究，他们研究的应该是他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为有价值的问题，作为教师，我们只能起一个“支架”的作用，只能帮助，引导学生研究、思考、设计，只能帮助学生在自我的探索中构建新的认知。
三、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力
在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究、强调搜集、整理资料的能力。
孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。
如：
他们不但能从书本上、网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的资料。
四、拓展延伸，寻找新问题
在活动的最后，我引导学生谈：
对于《家乡的杏子》，你还想做些什么？
我们还能做些什么？
鼓励学生说出更多自己感兴趣的子课题，可以说是给学生留下了“思考题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔，也体现了此次活动的连续性。
五、不足
活动已结束了，活动中我还有较多的“败笔”，比如：
内容不够全面，调查不够深入，没有充分利用家长，特别是活动中教师对于学生的回答，处理不够细，没有带着目的去评、随意性太强，在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。
附：
活动图片
观察含苞的杏花
观察盛开的杏花
观察长叶、结果的杏树
采访杏子种植户
采访医生
超市调查杏子食品
到采摘园采风
中期成果汇报
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