爱莲说一等奖教学实录.docx

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爱莲说一等奖教学实录

爱莲说一等奖教学实录

一、导入

〔生背《〈论语〉十则》.〕

师：

刚才你们《〈论语〉十则》背得真不错！

看来语文学得很扎实,老师对大家的表现充满期待.你们会表现得非常精彩的,是吗？

生〔齐〕：

是.

师：

太棒了！

老师来考考你们,刚才你们背的《〈论语〉十则》记录的是谁的言行啊？

生〔齐〕：

孔子和他弟子的言行.

师：

对.孔子是诸子百家哪一学派的创始人？

生〔齐〕：

儒家.

师：

没错,儒家思想可以说是中国文化史上影响最为深远的哲学思想.孔子是儒家学派的鼻祖,在他之后,中国历史上还出现了众多的儒学大师,我们今天要学习的名篇《爱莲说》,其作者周敦颐也是其中一位大师级的人物.他在儒学发展史上起着承前启后的关键作用.今天就让我们一起学习《爱莲说》,去感受中国传统文化的精粹.

二、读题提问

〔屏显课题.〕

师：

请跟老师一起读———《爱莲说》,周敦颐.

师：

"敦〞是敦厚老实的"敦〞,其实周敦颐原名就叫敦实,后来才改叫敦颐.你们知道为什么吗？

生〔齐〕：

不知道.

师：

当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实.在中国古代,人们很讲究避尊者讳,在说话、写文章的时候,如果碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字,是不可以直接说出或写出的.所以"周敦实〞就改成了"周敦颐〞.我们留意一下"颐〞字的写法,"颐〞字的左边是什么？

生〔齐〕：

臣.

师〔出示课件中的象形字图片〕：

是臣字吗？

仔细看看投影上的图片.你们觉得这像我们头部的哪一部分啊？

生〔齐〕：

嘴巴.

师〔边说边用手托着腮〕：

哎,嘴巴、下巴这个地方.好,老师现在把它竖起来,这其实就是颐字的左边,它也读yí.那它是指什么呀？

你们看看老师的手,这就是———

生〔大声〕：

下巴.

师：

反应这么快！

没错,"颐〞字在象形文中就是这样一只手托着腮的,所以是指下巴或面颊.有一成语叫做"颐指气使〞,是指一个人不说话而用面部表情来示意人家该怎么做,表现的是有权势的人傲慢的神气.请同学们把这个词写下来.

〔生写词语.〕

师：

好,我们来看一下题目《爱莲说》,能理解吗？

生1：

"爱〞是喜爱.生2：

"莲〞是莲花.

师：

"说〞字呢？

生〔杂〕：

古代的一种文体.师：

预习得真好！

"说〞是古代的一种文体,大多是针对一事、一物或一种现象来抒发作者的情感,或说说自己的爱好.那把三个字连在一起,你会理解吗？

生3：

就是作者喜爱莲花,他为抒发自己心里的感情而写成文章.

师：

理解力不错！

那么看到这样一个题目,你会有什么疑问？

生4：

我的疑问是,作者为什么喜欢莲花,莲花有哪些值得他喜爱的地方？

师：

哦,还有吗？

生5：

我知道他为什么喜欢莲花.

师：

哦,你已经知道啦.这个秘密我们先保留一下好吗？

待会儿我有机会让你做小老师,你做好准备,好吗？

生4：

好.

三、正音解字

师：

孔子说：

"学而不思则罔,思而不学则殆.〞就让我们带着刚才的问题一起进入课文学习.下面请一位同学来朗读课文.其他同学注意听,留心生字词读对没有,有没有哪些词是我们需要特别注意的,拿起笔来,做个记号.〔一生朗读,同学们很认真地边听边做记号.〕

生1：

"陶后鲜有闻〞的"鲜〞,该读第三声.

师：

为什么要读第三声？

生1：

是"少〞的意思.

师：

你说对了.今天还有没有成语保留这个意思的？

生1：

鲜为人知.

师：

对极了！

还有要提醒的吗？

生2：

那个词是不是读不蔓〔wàn〕不枝？

师：

你发现了一个多音字哦.课文这个地方还是读màn,你说的wàn用在口语当中,比如说花蔓、藤蔓,都读wàn.好,我们把它读一读、写一写.现在拿起笔,在纸上把幻灯片上的红色字写一写,注意字形.

〔生练习.〕

师：

好多同学都写完了."濯〞字是不是有点复杂？

〔生轻轻点头.〕

师〔出示课件中的图片〕：

这个字是怎么构成的？

左边三点水,右边上面是一个"羽毛〞的"羽〞字,下面是一个什么字呀？

"隹〞字！

你们知道这个字怎么理解吗？

我们猜一猜,看看这个图片———甲骨文、金文、篆文,那个图形像什么呀？

生3：

像鸟.师：

你的想象力很不错,说对了！

是一只鸟.这个字就是指短尾巴的鸟.所以,你看看,一只鸟X开羽毛在水边干什么呢？

生3：

洗澡.

师：

没错！

"濯〞字是个会意字,它的意思就是"鸟在水中洗浴〞.现在记住"濯〞字怎么写了吧？

理解了字音、字形、字义,我们现在再来读一遍课文,一边读一边带着理解去

体会课文的意思.

〔生齐读课文〕四、研读重点

师：

这一遍读得字正腔圆啊！

下面我们开始进入课文的研读.想一想我们刚才提了一个什么问题？

生〔齐〕：

作者为什么爱莲？

师：

好,现在听老师朗读第一自然段.同学们想一想：

哪一句话是直接描写莲花的？

是从哪些方面来写的呢？

〔师朗读.〕师：

同学们,哪一句是描写莲花的呀？

一起读.

生〔齐〕：

"出淤泥而不可远观而不可亵玩焉.〞

师：

对了！

哪位同学把这句话翻译一下？

生1：

我唯独喜爱莲花……但不可贴近地玩弄.

师：

非常流畅,谢谢.那这个句子当中有一个"益〞字,是什么意思？

生2：

"益〞就是越来越的意思,就是传播得越远,越显得清新.

师：

有一个成语叫做"多多益善〞,还有呢？

生3：

精益求精.

师：

对！

这几个词里"益〞都可解释为"更加〞的意思.下面思考一下,作者是从哪些方面描写莲花的？

生4：

外形,香气,还有它的样子.

师：

还有样子？

生5：

内在.

师：

这个词用得很准确.说完整一点是———内在品质.

生6：

是莲花的意境.

师〔惊喜〕：

哎呀,连意境都想到了,真是超乎老师的想象.当然,在这里用"内蕴〞一词可能更贴切点.

师：

你们觉得周敦颐笔下的莲花写得美不美？

生〔纷纷点头〕：

美.

师〔轻柔的语气〕：

好,闭上眼睛,我们一起来感受周敦颐笔下的莲花之美.你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？

用你的语言描述出来,跟老师、同学们分享一下.

生1：

一枝亭亭玉立的莲花,开放在荷塘中央,它的花瓣很漂亮,却不显得妖媚,它的底下有淤泥,但它却显得很干净,看起来特别令人惬意.

师：

既有视觉描写,又有自己的心理感受描写.不错！

生2：

我脑海里浮现了江南一大片一大片的莲花.

师：

既然有这么美的莲花,有这么美的语言,就让我们用心把这一句话背下来吧！

开始.

〔生自由背诵.两分钟后,三个学生分别背诵.〕

师：

谢谢！

有个名人曾经说过：

"良好的记忆是智慧之母.〞我看我们班的孩子,就是一群有智慧的人.来,全班背诵一遍.

〔生背诵该段.〕

五、把握主旨

师：

周敦颐把莲花写得这么美,我想他并不仅仅倾心于它的外在美.他把莲花比作什么？

请同学们一起来朗读第二自然段.

〔生齐声朗读.〕

师：

把它比作什么？

一起答.生〔齐〕：

君子.

师：

什么是君子呢？

生1：

品德高尚的人.

师：

你在哪里发现的？

生1：

注释.

师：

很细心呀！

那么,在周敦颐的眼中,君子应该有哪些美好的品质呢？

请结合原文中描写莲花的句子作具体分析.前后桌的同学可以

一起讨论,给大家4分钟时间.

〔生分四人小组进行讨论.〕

师：

已经有好多同学迫不与待地想展示自己的风采了.好,请你来.

生2：

我从"予独爱莲出淤泥而不染〞中知道,君子不应该是那种"近朱者赤,近墨者黑〞的人,而应该坚持自己的理想,应有一种洁身自爱的高尚情操.

师：

对,要坚持自己的原则.

生3：

我从"中通外直〞这里看出,君子应该清廉正直、心怀淡泊.

师：

我欣赏"正直〞这个词.你说到重点了,周敦颐在他的著作通书》当中曾经这样讲：

我们的内心要通达,胸怀坦荡,我们的立身处世要做到刚毅、正直.这是周敦颐君子涵义的核心.

生4：

从"中通外直,不蔓不枝〞这里可以看出作者是一身正气、两袖清风的君子.然后从"香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉〞看出,他用非常好的心态面对别

人,就是清高庄重,不会乱开玩笑.

师：

其实有很多圣贤都谈到过"君子〞.我看过一个资料,《论语》当中提到君子共有107次.看来你们的知识面也很广！

生5：

还有一个,不知道对不对.

师：

没关系,大胆地说,我做你的倾听者.

生5：

就是从"不蔓不枝〞这里可以看出来,它不生枝蔓不长枝节,也就是说它不节外生枝.

〔全场大笑.〕

师：

我觉得你说到它不节外生枝,应该还有一点,它不会去攀附别人,对不对？

所以还可以看出君子独立的个性.通过大家刚才精彩的分析,老师看到一朵朵纯洁的莲花,更看到一位位高洁的君子！

正所谓"君子如莲,莲如君子〞啊！

周敦颐把成为君子当作终身的目标,

他究竟是一个怎样的人呢？

生1：

周敦颐是北宋人,字茂叔,号濂溪,是北宋著名的哲学家,是理学派的开山鼻祖,理学也是儒学的分支,主X清廉,自由,没有儒家那么保守.

师：

你说得很好.老师给大家讲个有趣的故事,好不好？

生〔齐〕：

好.

师：

周敦颐曾经在##的南安任职,他有一个上司叫王逵,是个很有名的悍吏.有一天,王逵想把一个按照律法不应该杀头的囚犯杀头,下属都怕他,不敢劝他.唯有周敦颐据理力争,但王逵就是置之不理.周敦颐"啪〞地把手中的手板扔下,打算辞官离去.他说：

"有这

样做官的吗？

要用杀人的方法来取悦上司,这样的事情我不愿意做.〞王逵听后才醒悟过来,决定把这个囚犯按照律法判决.通过这个故事,你看出周敦颐是个怎样的人？

生2：

是个不贪赃枉法的人.

生3：

不畏强权的人.

生4：

不为个人前途趋炎附势,

尊重事实.

师：

很好,同学们说得很妙,老师也很赞同,这是一个令人景仰的君子.曾经有一个学者用一首诗表达了对他君子之风的敬意.我们一起来朗读一下.

〔屏显.〕

陈宪章《茂叔爱莲》：

不枝不蔓体本真,中通外直用乃神.我即莲花花即我,如公方是爱花人.

〔生齐读.〕

师：

好一个"我即莲花花即我〞,好一个胸怀洒落,如光风霁月般的君子啊！

同学们,现在可以回到我们开头提出的那个问题了.现在请那个小老师来解答：

周敦颐为什么爱莲？

现在转换一下角色,假设你就是哲学家周敦颐,说说你为什么喜爱莲花.

生1：

因为"我〞想要在污浊的世间独立,永远保持清白的操守和正直的品德,又不愿像陶渊明一样消极避世,也不愿像世人一样追求功名富贵.〔生再次鼓掌.〕

生2：

"我〞认为陶渊明爱菊花,自唐朝以来人们都爱牡丹,莲花品德那么高尚,"我〞怎么可以不爱莲花呢？

师：

你就是对莲花情有独钟你们都说出了周敦颐的心声,可以说是周敦颐的知音啊！

六、探究总结

师：

本文通过写莲来抒发自己对君子之义的敬仰之情,像作者这样把自己的情感志向寄托在某一物品上的写法,我们把它叫做什么？

生〔齐〕：

托物言志.师：

没错！

这种写法除了在写莲时用到了,还有什么地方用到了？

生1：

在写牡丹和菊花时也用到了.

师：

怎么理解？

生2：

其实他写菊花和牡丹是用来衬托莲花的,把牡丹比喻成富贵者,这是以世人的追求名利反衬莲花的不追名逐利；把菊花比喻成隐逸者,衬托莲花在尘世中也能洁身自爱.

师：

很不错.文章就是这样通过托物言志的写法以莲写君子.又使用衬托的手法,以菊花、牡丹来衬托莲花,以隐逸者、富贵者衬托君子.与其说作者在写花,还不如说作者在写人.那么,你最欣赏哪一种人？

生3：

我最喜爱莲花.因为菊花是隐逸者,不是主动面对黑暗现实的人.莲花就是君子,敢于向小人、向违反法律的人反抗.而牡丹是贪图富贵荣华,没有真正的品质.

师〔充满感情地〕：

嗯,能够洁身自好固然可嘉,但于社会无益.而像莲花一样具有道德理想的追求,这才是周敦颐认可的君子之道啊！

好,就让我们带着对莲花的喜

爱之情,对周敦颐的敬爱之情,一起再次投入到对文章的朗读背诵当中,去感受这至真至纯的美吧！

〔生齐读课文,背诵课文.〕

师：

让我们的生命化作那朵莲花,让莲花洁净我们的心灵,让我们都能成为一个翩翩君子,一个如莲花般的君子吧！

谢谢大家,下课.

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