教案设计《生活中能量》doc.docx

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教案设计《生活中能量》doc

教学设计方案模板

《生活中的能量》

一、概述

1.冀教版六年级科学下册

2.第二单元第八课需要2课时；

3.我们周围有哪些能量，如何利用这些能量。

4.①发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。

②能通过计算结果说明与能量相关的问题。

③乐于从小养成保持健康的饮食习惯。

二、教学目标分析

1、科学探究目标：

能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式，能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。

2、情感态度与价值观目标：

能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。

3、科学知识目标：

能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式 

三、学习者特征分析

 六年级是小学最后一个学年，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。

本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料，结合自己的实际生活，

具体的语言环境理解课文内容，作者与学生共同做实验的情景，贴近农村孩子的生活实际，在学习理解上较为容易。

 四、教学策略选择与设计

教师出示挂图或课件，提出活动的任务，可以设计成为在规定时间内比一比谁或哪个小组在图中找到的能量形式最多，并能清楚地解释能量能帮助我们做什么。

1、 指导学生认识各种各样的能量。

2、找出身边各种各样的能量。

五、教学资源与工具设计

1、利用自己制作的ppt课件。

2、参考《顶尖教案》

 六、教学过程

一、导入：

1、教学伊始，安排三个演示实验，让学生观察现象。

（1）、用乳胶管制作的简易弹弓能轻易将小的物体射出；

（2）、用弯曲的锯条敲击塑料板，塑料板上面的玉米粒弹起；

（3）、上了弦的小飞机能在光滑的桌面上跑起来。

2、提问：

通过上面的三个实验，你观察到了什么呢？

你有什么问题吗？

（绷紧的橡皮筋有劲等）

3、讲述：

它们都具有能量。

我们在绷紧乳胶管的时候、在用力压弯锯条的时候、在给玩具上足弦的时候，就给它们储藏了一定的能量，之后，它们分别释放了能量，所以才会有各自的效果。

4、导入：

我们把这种形式的能量叫机械能。

生活中还有很多其他形式的能量，这节我们就学习第八课《生活中的能量》（板书课题）

二、新授：

1、讲述：

能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

2、提问：

谁认识这些图片？

给同学们说一说。

（指名回答）

3、讲述：

现在，咱们一幅图一幅图地观察，看看各利用了什么能量。

4、提问：

谁来说说风车利用了什么能量？

你还能举出这样的例子吗？

（板书：

风能）

（例子：

风筝、纸风车、帆船、晒盐、扬场、晾衣服等）

注意：

气球、热气球两个例子。

（主要是利用空气的浮力。

）

5、提问：

谁来说说打捞沉船的声纳利用了什么能量？

你还能举出这样的例子吗？

（板书：

声能）

（例子：

电话、电视、收音机、扬声器、声控灯、电脑等）

6、讲述：

在茫茫的海洋里、在无数的江河里蕴藏着大量的水资源，这也是一种能量，这种能量叫水能。

（板书:

水能）水能举个利用水能的例子？

（例子：

水车、水力发电机、公园里浇灌花草的装置等）

7、提问：

谁来说说磁悬浮列车利用了什么能量？

你还能举出这样的例子吗？

（板书：

磁能）

（例子：

玻璃擦、磁象棋、冰箱门、指南针、磁针等）

8、提问：

转动的电风扇利用了什么能量？

谁能举个例子？

（板书：

电能）

（例子：

电脑、冰柜、电铃、电视等）

9、提问：

人们家里使用的太阳能淋浴器利用了什么能量？

谁能举个类似的例子？

（板书：

光能）

（例子:

太阳灶、太阳能电池板、晾晒谷物、日光浴、植物的光合作用等）

10、提问：

请看下一幅图，烧火做饭又利用了什么能量呢？

还得再举一些例子？

（板书：

热能）

（例子：

冬天取暖用的暖气、做饭用的炉子、热水袋、电热器、电褥子、空调等）

11、提问：

请想一想，供汽车行驶用的汽油、我们吃的食物，还有做饭用的液化石油气，利用的是什么能量呢？

（储存着化学能）

还能举出例子来吗？

（板书：

化学能）

（例子：

各种食物、煤、石油、天然气等）

强调：

蜡烛上的蜡是从石油里提炼出来的，液化石油气也是从石油里提炼出来的，它们都储存着化学能。

12、提问：

上课开始时，我们学习了机械能，关于机械能的例子，有哪些呢？

（例子：

以橡皮筋为动力的玩具、电风扇、带小风扇的帽子、钟摆的摆动、秋千等）

13、强调：

（出示演示电铃并示意）电铃工作时同时利用了电能和磁能两种形式的能。

14、提问：

谁来总结一下，我们认识了哪些形式的能量？

15、讲述：

声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。

我们周围到处都有能量存在。

16、提问：

我们的生活需要能量吗？

谁来举个例子。

17、小结:

我们的生活离不开能量。

（板书：

生活离不开能量）

三、总结：

以上我们学习了各种类型的能量，也知道了我们的生活离不开能量。

那么我们是如何利用能量的呢？

下节课继续学习。

板书设计：

8生活中的能量

声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。

我们的生活离不开能量。

七、教学评价设计

第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。

第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。

八、帮助和总结

小组讨论，列举实例。

该环节是前一个环节的补充和延伸，是帮助学生联系生活实际，进一步认识各种能量的过程。

同时也培养了学生多向思维的能力。

教师要指导学生通过小组讨论，联系以前所学的有关声、光、电、热、磁、运动变化的内容，通过分析思考，利用类比的方法引导学生从能量的角度去认识，列举生活中利用各种能量的实例（现象）。

鼓励学生尽量举出更多的实例，并将实例填写在教材第39页的记录表中。

有可能有些实例中涉及到两种形式的能量，如电铃的工作利用了电能和磁能。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。