小学音乐啊朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学音乐啊朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学音乐啊朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐啊朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学音乐啊朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《啊，朋友》教学设计

【设计意图】

1.全面培育和践行社会主义核心价值观的指导思想，学生的爱国情怀得以激发，由经典电影《桥》的主题曲《啊，朋友》，孩子们从不同的音色、速度、力度等音乐要素中体会感受影视音乐的独特魅力，激发学生对影视音乐学习产生热爱与向往之情。

2.挖掘统一路小学学子特有的书香气质，引导孩子带着书香底蕴，从音乐的视角欣赏影视作品，走进“赏艺”课堂。

3.在设计本课时，本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的原则，着重培养学生听辨、感受、表现音乐的能力。

4.这堂课学生得到一个机会，一个展示的舞台，一种表现的欲望，一种创新的动机和一个发散思维的环境。

真正确立学生的主体地位，学生自由发展，自由创作，自由评论。

【授课年级】四年级

【教学目标】

1.通过音乐与电影故事相结合的形式，学生了解歌曲产生的年代及创作背景，并对电影音乐产生兴趣，由此更加喜爱音乐。

2.学生准确掌握歌曲难点节奏（弱起节奏、切分节奏），增强节奏感，训练协调性，感受歌曲情绪与节奏之间的关系。

学生准确视唱曲谱，准确把握歌曲情绪，用适当的力度有表情的参与歌曲的表现。

3.通过两个影片片段的欣赏，学生体会速度、力度、音色等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感，并能用自己的歌声表达不同的情感。

4.德育课程目标：

学生感受到游击队员的革命乐观主义精神，爱国情怀得以激发。

【评价设计】

1.可量化目标的评价，如弱起节奏、切分节奏、曲谱视唱、强弱规律等知识技能，采取教师评价及小组互评的方式进行。

2.非量化目标的评价，如歌曲情绪的感悟、体会、表现等，采取师生对话，自评互评等评价方式。

教学目标

评价设计

通过音乐与电影故事相结合的形式，学生了解歌曲产生的年代及创作背景，并对电影音乐产生兴趣，由此更加喜爱音乐。

不可量化评价：

采用多种聆听方式，师生对话，自评互评，教师可根据音乐的要素进行个别指导。

学生准确掌握歌曲难点节奏（弱起节奏、切分节奏），增强节奏感，训练协调性，感受歌曲情绪与节奏之间的关系。

学生准确视唱曲谱，准确把握歌曲情绪，用适当的力度有表情的参与歌曲的表现。

可量化的评价：

提供一组包含弱起和切分的节奏及曲谱，学生对比掌握，在老师的引导下完善目标的达成，并给予指导评价。

A、XX XX︱XX ．︱

B、OX XX︱XX ．︱

A、03 67︱ 16．︱

B、0 23︱ 44．︱

不可量化评价：

通过“欣赏聆听”“拍打节奏”“视唱曲谱”“朗读歌词”等有层次的活动，引导感悟歌曲的情感内涵，教师在学生演唱中所表现出来的速度、力度、表情等进行指导评价，也通过男女对唱、小组表演唱、同桌互评等形式，变换速度，变换力度，调节表情，让学生通过自己的歌声表现不同的情感。

通过两个影片片段的欣赏，学生体会速度、力度、音色等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感，并能用自己的歌声表达不同的情感。

不可量化评价：

两个影片片段的欣赏，让学生明白电影场景与音乐之间结合的关系，以及音乐要素具有的丰富表现力。

了解音乐在影视作品中的重要作用，如表达主题思想、刻画人物思想感情、渲染气氛、强化情绪、深化视觉效果、转换场景等，师生互动，对话阐发，教师适当点播，总结评价。

【教学重点】

正确演唱歌曲，体会速度、力度、伴奏乐器等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感。

【教学难点】

1.学生正确掌握弱起节奏

2.学生在歌唱、表现的音乐实践中感受影视音乐的作用。

【教学准备】

多媒体课件、电子琴等

【教学过程】　

一、组织规范交流情感

同学们踏着音乐进教室，师生问好！

二、导入新课兴趣盎然

孩子们，本学期咱们四年级音乐学科的同读书目是《最感动世界的100位音乐大师》，你读到哪里了？

读这本书有什么感受呢？

（生答）

音乐是人类最伟大的创造，音乐家则是这项创造的实现者。

我想在阅读中，感动我们的不仅仅是音乐家的故事和精神，更是他们撼动人心的经典作品。

其实，对于我们音乐学科来说，阅读不仅仅是读纸质的书，欣赏经典歌曲，观看音乐影视节目等都是阅读的途径。

今天，老师给大家带来的就是一部经典的影片---前南斯拉夫的经典电影《桥》，大家看过这部电影吗？

这部电影讲述的是第二次世界大战后期,敌我双方为守桥和炸桥而引发的一场惊心动魄的斗争的故事。

【设计意图：

以谈话的方式导入新课，拉近了师生的距离，在学校“全科阅读”的浓郁氛围中，引导孩子们带着书香底蕴，从音乐的视角欣赏影视作品，走进“赏艺”课堂。

】

三、新歌教学　感受音乐

1、简介剧情引人入胜

随着大屏幕，让我们一起走进电影《桥》，（歌曲轻声做背景音乐）大家看，这座横跨在青山翠谷间美丽的大桥就是影片中的那座桥。

二战后期，占领南斯拉夫的德军也就是敌人，已面临着失败，准备撤退，要撤退就必须经过这座具有战略意义的桥，所以敌人派重兵保护这座桥，南斯拉夫一支游击小分队奉命去炸毁这座桥，如果能炸毁这座桥将阻断敌人的退路，他们进行了一系列惊险、曲折、惨烈的斗争，桥又高又险，炸毁大桥极其艰难，他们得到了桥梁工程师的帮助，终于在桥上安放了炸弹，敌人阻击非常猛烈，当这位游击队员安放好炸弹向桥上攀爬时，不幸中弹，情急之下，工程师不顾生命危险，勇敢的去挽救自己的战友，然而仅一步之遥，战友跌入了万丈深渊，敌人冲上了大桥，桥梁工程师手持炸弹，怒目而视，战友们奋力保护，焦急的呼喊着工程师撤退，敌人步步逼近，在最后关头，桥梁工程师毅然拉响了炸弹，亲手炸掉了自己设计的心爱的大桥，与敌人同归于尽。

【设计意图：

结合歌曲视频，以歌曲轻轻的音量为背景音乐，老师简介剧情，声情并茂，多媒体课件的运用带来视觉听觉的冲突，为新歌学习做好铺垫。

】

2.再次聆听歌曲

我发现大家都深深的沉浸在这感人的故事中，这是一部经典的反法西斯战争的影片，这部影片不仅故事情节深深打动着亿万观众，而且它的主题曲《啊！

朋友》在当时也是家喻户晓，广为传唱，让我们一起来欣赏，请大家感受一下歌曲的情绪。

（播放歌曲视频）

（生感受回答）这正是这首歌曲的魅力所在，他们知道战争的残酷，但他们坚信一定能把德国法西斯赶出去，取得革命的胜利，在当时残酷的战争中，也正是这种乐观的精神激励着他们团结奋进，不怕牺牲，勇往直前。

我在听这首歌曲时，还听到了一种紧迫感，好像游击队员在向我们召唤，请同学们听老师来范唱，看看你是否有同感，同时感受一下歌曲的速度是怎样的？

这种紧迫感来自哪里呢？

【设计意图：

听觉体验是学生学习音乐的基础，本环节主要是引导学生通过三次聆听了解歌曲的旋律、节奏及情绪特点，让学生在欣赏的同时对歌曲的风格有所了解，也对歌曲的旋律有所熟悉，为唱准歌曲打好基础。

】

3.重难点学习

这种紧迫感来自前八分休止，请大家看大屏幕，听老师打两条节奏，哪一个节奏让你有紧迫感？

A、 XX XX ︱XX．︱        

B、OX XX︱XX ．︱ 

（要求学生口读节奏，手击打拍子作比较练习）

我们都知道四二拍的强弱规律是一强一弱，在同一拍里也有强位和弱位，通常是前强后弱，这种从弱位起唱的音乐也叫弱起，给人一种紧迫的感觉，让我们填上音符来唱一唱，感受一下来自弱起的紧迫感。

A、03 67︱ 16．︱ 03 67︱ 1 6．︱

B、0 23︱ 44．︱ 06 54︱ 63．︱

【设计意图：

本节课的教学难点是准确把握歌曲的弱起节奏，本环节意在引导学生在体验中掌握难点---弱起节奏，提高学生的节奏感，加深学生对歌曲的印象，让学生感受歌曲情绪与节奏之间的关系。

】

4.学唱旋律

歌曲的难点我们己经掌握，请同学们放开歌喉，让我们一起和游击队员进行心与心的交流（老师弹奏，学生随琴视唱曲谱，教师随时订正）

5.学唱歌词

同学们的旋律唱的非常棒，请大家趁热打铁随着老师的琴声自己试着加上第一段歌词，老师指出不足，剩下几段直接随琴演唱有没有信心？

6、歌曲处理

同学们都知道音乐是声音的艺术，一首好的声乐作品，除了有作曲家的创作以外，演唱者的二次创作也至关重要，为了更好的表达游击队员乐观的革命精神，我们的演唱还应有哪些改进？

（学生回答）

速度再稍快点，力度再稍强点，情绪演唱时要再开朗一些，轻松些，不要唱的太沉重，同学们能够随着老师的手势，特别是三个“再见吧”，层层递进的力度更能体现出歌曲的情感。

请大家再试一遍，完整演唱。

7.美化音色深化情感

下面我们来交流一下，你最喜欢歌曲哪一部分？

为什么喜欢这一段？

是的，他们知道战争是残酷的，会有牺牲，但他们还心甘情愿这样做，因为他们坚信，一定能把敌人赶出祖国，取得革命的胜利，看来我们大家都有共鸣，老师也被这段深深感染着，我建议我们大家一块用最恰当的歌声来表达这段歌词的内涵。

同学们的演唱把老师深深打动了，你们就是一群音乐小天才。

【设计意图：

通过对歌曲的再创作，引导学生进行力度、速度、声音和情感的处理，最终做到准确、有感情的演唱歌曲。

】

8、加入口哨体验美妙

老师想问问咱同学有没有会吹口哨的？

知道吗，这首歌曲用口哨来吹也别有一番味道,会吹口哨的同学可以跟着音乐一块来。

（播放口哨音频）真美呀！

可能我们现在吹奏技巧还不能够把歌曲表现得惟妙惟肖，只要你勤奋练习老师相信很快你也会象音乐中吹的那样美妙。

这段音乐还可以用很多乐器来演奏，手风琴、口琴来吹奏同样很有味道，感兴趣的同学可以回去体验一下。

四、拓展延伸挖掘内涵

这首歌是影片的主题曲，在影片中他的影子无处不在，老师选取了其中的一个片段，请同学们感受一下,此处音乐的速度、力度、伴奏乐器及情绪是怎样的?

（播放片段1）

（生欣赏回答）游击队员从敌人手中救出了桥梁工程师，在紧张的气氛之后，画面一转，场景豁然开朗。

蓝天白云、连绵的群山，景色非常美丽，这时，响起了由弦乐在高音区奏出的宽广优美旋律，音乐与画面融为一体，使人感到生活的无限美好与后来残酷的战争场面形成了鲜明的对比。

下面请同学们再看另一个片段，这是一位游击队员为了掩护战友撤退，被敌人包围在沼泽地的一个片段，这时的音乐有了怎样的变化？

（播放片段2）

是啊，为了不被敌人活捉，战友们不得不忍痛扔出手榴弹，将战友与敌人一同炸死。

同学们想一想，将自己的朋友炸死，这是怎样的一种苦痛，这时音乐主题由铜管在低音区以极强的力度，慢速奏出，那震撼人心的音乐与悲壮的画面相结合，我们的心灵受到了强烈的震撼。

为了革命的胜利，多少人献出了自己年轻的生命。

通过以上几段音乐的欣赏，同学们说说音乐在电影中能起到哪些作用？

（学生感受回答）

是的，音乐在影视作品中确实占有重要的地位，同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等可以表现不同的情绪和情感。

【设计意图：

本环节设计主要是通过不同的音乐表现手法，让学生明白电影场景与音乐之间结合的关系，以及音乐要素具有的丰富表现力。

】

五、教师小结意味深长

下面我们再回到这首歌，第1、2段用欢快乐观的情绪，第3、4段用悲壮的情绪，第5段再回到欢快乐观的情绪，想想怎样的音色、速度、力度来表现。

【设计意图：

本环节设计主要是让孩子们通过自己的演唱，亲自体会：

同一主题音乐运用不同的音乐表现手法所表现的情感是截然不同的。

】

六、布置作业回味无穷

课后，大家可以完整地欣赏这部影片，进一步领略音乐在电影中的无穷魅力。

今后，再欣赏影视作品时，老师相信你会带着音乐家的眼睛去欣赏，带着音乐家的耳朵去聆听，用音乐家的心灵去感受，爱上阅读，更爱上音乐。

下课！

【设计意图：

本环节老师鼓励孩子们，站在音乐人的角度欣赏影视作品，相信对孩子们的鉴赏能力意义深远。

】

板书设计：

速度

力度

音色

情绪

片段1

稍快

较轻

弦乐

欢快

片段2

慢速

极强

铜管

悲壮

《啊，朋友》学情分析

四年级学生学习态度积极，思维敏捷，具有一定的音乐知识的积累和沉淀，可以理解一些有深度的歌曲，对于一些相关内容和文化具备一定的接受能力，对于影视作品有很强的兴趣，体验感受与探索创造的活动能力较强，听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。

本单元是让学生了解一些著名影视作品中的音乐，并通过这些音乐了解音乐在电影中的重要作用，所以在课堂上必须让学生了解这些电影的内容以及背景，通过欣赏影视片段，让学生在有感情演唱的基础上，更加了解音乐的内涵以及音乐在电影中的作用。

老师注意点面结合，引领学生走入充满神秘的音乐殿堂。

《啊，朋友》效果分析

我执教的是山教版音乐教材四年级下册第六单元《外国影视音乐》中的一首歌曲《啊，朋友》。

本课主要针对四年级学生的生理和心理特点，突出“以人为本，以学生为本”的新理念，用开放的教学模式，师生共同体验、发现、表现音乐。

尽可能使每一个教学步骤都具有启发性、创造性，引导孩子用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去表达，用自己的肢体去演唱。

对学生的点滴成绩给予及时鼓励，为他们的再学习再创造注入活力与激情。

应该说本课收到的效果超出我的预料，尤其是以下几个环节：

一、导入新课兴趣盎然

导入环节在整个教学过程中起着举足轻重的作用，在课的开始，我以谈话的方式导入新课，拉近了师生的距离，在学校“全科阅读”的浓郁氛围中，引导孩子们带着书香底蕴，从音乐的视角欣赏影视作品，走进“赏艺”课堂，学生们兴致很高。

二、简介剧情引人入胜

结合歌曲视频，以歌曲轻轻的音量为背景音乐，我简介剧情，由于影片我看过多次，每次都被故事情节深深打动，所以对着视频简介时，我声情并茂，多媒体课件的运用带来视觉听觉的冲突，自己完全投入故事中，孩子们也被带入其中，热泪盈眶，这为新歌学习做了极好的铺垫。

三、加入口哨乐观向上

学唱歌曲中，我安排了用听唱和学唱相结合的学习方法，因为民歌的特点学生在很快的时间掌握歌曲，我又安排了口哨的吹奏，一是能够放松心情，调节气氛，二是能够进一步感受歌曲乐观的情绪，学生兴致盎然，效果很好！

四、难点解决巧妙有效

节奏是音乐构成的第一要素，是“音乐的生命”。

连续的弱起节奏“ＯＸ　ＸＸ　｜Ｘ　Ｘ.｜”是教学中的难点。

我启发学生用不同的动作代替休止，感受歌曲中弱起的节奏型所带来的“紧迫感”，学生很轻松地就掌握了节奏，解决了本课歌曲教学中的难点，我认为此方法巧妙有效。

五、音乐要素魅力无穷

本节课我精心选择了两个感人的电影片段，后面的背景音乐有很强的代表性，学生从中领略音乐在影视作品中的重要地位，感受到：

同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等可以表现不同的情绪和情感，效果惊人！

本节课体现了教学评一致性。

可量化目标的评价，如弱起节奏、切分节奏、曲谱视唱、强弱规律等知识技能，采取教师评价及小组互评的方式进行。

非量化目标的评价，如歌曲情绪的感悟、体会、表现等，采取师生对话，自评互评等评价方式。

肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。

在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，效果出乎意料。

《啊，朋友》教材分析

本单元是影视音乐系列单元之一---外国影视音乐。

影视音乐是音乐艺术的一个分支，从无声电影到有声电影再到电视，从音乐为电影配乐到音乐成为影视作品中的一部分，音乐在影视作品中的作用越来越重要，成为影视作品中不可缺少的因素。

《啊，朋友》原是一首意大利民歌，南斯拉夫电影《桥》用它作为影片的主题曲，在影片中多次出现，在不同场景中渲染了不同的环境和气氛，深刻刻画了游击队员内心的情感，取得了很好的效果。

歌曲为一段体结构，小调式，旋律流畅，一气呵成。

弱拍起唱和切分音的运用，使歌曲具有一种向前的推动感。

全曲由不规则的四个乐句组成，以“03 67︱ 16．︱”为动机，音乐形象鲜明。

前两个乐句基本围绕着主题动机进行，在第二乐句结束时连续运用了三个同音进行的四分音符，突出了“再见吧”，然后唱出了“如果我在战斗中牺牲，你一定把我来埋葬”，没有丝毫悲伤的情绪，表达了游击队员的革命乐观主义精神，接着下行到主音结束全曲。

《啊，朋友》评测练习

体会同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等表现的情绪和情感有何不同。

速度

力度

音色

情绪

片段1

片段2

速度

力度

音色

情绪

片段1

稍快

较轻

弦乐

欢快

片段2

慢速

极强

铜管

悲壮

《啊，朋友》教学反思

这是一首朗朗上口的意大利民歌，歌词具有丰富的情感内涵，所以我认为这首歌曲的重点是让学生体会歌曲的情绪，理解歌曲的内涵，进而用适当的情绪来演唱歌曲。

孩子能从不同的音色、速度、力度等音乐要素中体会感受影视音乐的独特魅力，激发学生对音乐学习产生热爱与向往之情。

在课的导入部分，我以谈话的方式拉近了师生的距离，在学校“全科阅读”的浓郁氛围中，引导孩子们带着书香底蕴，从音乐的视角欣赏影视作品，走进“赏艺”课堂。

学唱歌曲中，我安排了用听唱和学唱相结合的学习方法，因为民歌的特点学生在很快的时间掌握歌曲，我又安排了口哨的吹奏，一是能够放松心情，调节气氛，二是能够进一步感受歌曲乐观的情绪，学生兴致很高。

节奏是音乐构成的第一要素，是“音乐的生命”。

连续的弱起节奏“ＯＸ　ＸＸ　｜Ｘ　Ｘ、｜”是教学中的难点。

弱起节奏有多种情况，比如弱拍起唱和弱位起唱就不同。

本课属于弱位起唱。

要想准确演唱弱位起唱，首先必需培养弱起的感觉。

我引导学生分析认识弱起——“ＯＸ”，并启发学生用不同的动作代替休止，使学生能够自己独立完成弱起节奏。

至此，学生的弱起感已经有了比较深刻的印象。

在后面的歌曲教学中，我又通过设计问题“老师还从乐曲中听到了一种紧迫感，让我们一起来感受！

”，学生带着问题欣赏歌曲，感受歌曲中带有弱起的节奏型所带来的“紧迫感”，以此引出弱起节奏型——“ＯＸ　ＸＸ　｜Ｘ　Ｘ、｜”。

通过观察，学生认出弱起节奏，并做知识迁移，积极主动地用动作代替休止。

在不断地练习中，学生很轻松地就掌握了节奏，解决了本课歌曲教学中的难点，收到了很好的教学效果。

本节课还安排了两个感人的电影片段，后面的背景音乐有很强的代表性，学生从中领略音乐在影视作品中的重要地位，感受到：

同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等可以表现不同的情绪和情感，效果惊人！

本节课体现了教学评一致性。

可量化目标的评价，如弱起节奏、切分节奏、曲谱视唱、强弱规律等知识技能，采取教师评价及小组互评的方式进行。

非量化目标的评价，如歌曲情绪的感悟、体会、表现等，采取师生对话，自评互评等评价方式。

在课后自己进行了整节课的梳理，发现还可以要求孩子们用自己的课堂乐器演奏歌曲，进行巩固歌曲，丰富音乐的表现。

还有些语言可以不要，因为四年级的学生具备一定的音乐感受能力，不必事事都提醒，今后会扬长避短，让课堂绽放更多的精彩！

《啊，朋友》课标分析

根据《音乐课程标准》要求，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，领会音乐要素在音乐表现中的作用，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。