现代信息技术环境下教师角色分析.doc
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现代信息技术环境下教师角色分析
一引言>
随着社会和科学的发展，信息技术一日千里，对传统的工作学习产生了重大的影响。
当前，以电脑互联网、多媒体为代表的信息技术已经引起社会各行各业的革命，也为教育事业的发展提供了良好契机。
信息技术不仅改变了教育环境、教学过程与方法，同时也改变了传统教育观念，对教师角色转化带来深远影响。
现代信息技术条件下，教师应当承担什么角色成为一个值得研究的重大课题。
本论文在研究分析众多资料的基础上，重新明确信息技术条件下的教师的角色，以期为广大教师从事教育教学活动提供科学的指导。
二现代信息技术对教育教学的影响
1
教学方法的改变
传统的教学往往教师只需要一支粉笔、一本教科书和一个备课本就可以在三尺讲台进行授课，主要的教学方法以教师口头语言讲述为主，辅之以观看模型、动手实验等，从而完成整个教学过程。
教学方法较为单一，教学手段枯燥无味。
电脑互联网和多媒体技术的广泛应用使教学方法变得丰富多彩。
教师通过多媒体展示授课内容，声音、图像、文字一应俱全，全方位地刺激学生的视觉、听觉系统，给学生立体的教育效果。
教师减少了讲述的时间，方法变得灵活多变。
素质教育要求以学生为主体，教师为主导，实行自主性探究性合作性学习，互联网的应用也方便了学生自我查找资料，自我分析总结，可以说让素质教育如虎添翼。
2
教育环境的改变
现代信息技术的发展不但使教师接受的信息量越来越多，而且使学生的视野也开阔了不少，学生也广泛利用电脑互联网学习、生活、娱乐，甚至有很多学生出现了网瘾。
信息技术营造的这种大环境，一方面利于学生学习，提高学业水平；另一方面也给教育带来巨大挑战。
很多时候，教师授课的内容刚刚准备好，学生也许通过互联网接触到了，也就是说教师和学生有可能同时同步接触同样的信息，这就对教师的教育教学工作提出了更高的要求。
3
教育理念的改变
现代信息技术的发展对传统的教育理念形成了强烈的冲击。
传统的教师履行传道授业解惑的职责，教师教学过程中处于极其重要地位，学生主要从书本和教师那里获得知识和能力，而信息技术改变了过去教师的角色，把教师变成合作学习的对象和教育活动的平等参与者、研究者，迫使教师理念转向以学生为主体引导学生自主、探究学习。
总之，现代信息技术对教育教学产生了深远影响，使教师的角色变得日益多元化、复杂化，教师必须适应这种变化，认清自身的角色，提高教育教学质量。
三信息技术环境下教师角色分析
1
由纸质书本的阅读指导者变为电子信息的阅读指导者
教师的根本职责是教书育人，培养适应现代化建设的人才，而读书是培养人才的基本途径。
传统的教师非常重视指导学生开展课内课外阅读，由于社会上书籍良莠不齐，为避免学生接触不良纸质书本，教师必须进行指导，帮助学生选择有益于身心健康的书籍阅读。
由于纸质书本的信息量非常有限，教师的指导也相对较为轻松。
随着电脑互联网、短信手机、光盘的广泛应有，学生接触了信息面大大增加，不良的信息不但不利于学生学习生活，甚至有可能使学生沉溺于电脑游戏或者黄色网站。
宣扬暴力、色情的图片、视频、手机短息比比皆是，虽然国家采取了相应的管理措施，但是仍然无法根本杜绝。
中国教育协会调查分析，目前我国大学中学学生群体中，有三成以上人员存在不同的程度的网瘾，这种现象给教育带来的巨大挑战，因此指导学生对电子信息进行科学阅读成为广大教育工作者的分内的责任，也培养现代化人才的客观需要，也就是说教师必须承担指导学生学会精选有用信息、剔除无用信息、利用现代信息技术进行学习的职责。
在信息技术的日新月异的今天，无论是信息技术专业科教师，还是其他学科教师，都需要针对自身学科特点指导学生如何上网查阅资料，如何远离不良信息，培养健康的电子信息阅读习惯，帮助学生正确认识电子信息的两面性，教育学生应把电脑互联网看作学习的工具而不是游戏工具，把手机看成通讯实用工具而不是娱乐工具，引导学生认识不良信息的危害，筑牢学生的心理防范意识，切实学会利用电脑互联网查阅有价值信息。
这也意味着，要想提高教育教学成效，首先要消除互联网等电子教学工具带来的不利影响，教师的角色也由纸质书本的阅读指导者变为电子信息的阅读指导者。
2
由教学活动权威者变为平等参与者、合作者
传统的教学过程中，由于学生获取信息的渠道较少，视野较窄，教师的教学活动成为学生主要的信息来源，教师完全可以知识权威者的身份出现。
而电子信息技术的出现让学生接触的信息内容越来越多，知识面越来越开阔，比如一道数学题，教师可能找出来两种解法，而学生利用互联网寻找出了六七种解题的途径；再如前段时间互联网站、电视、报纸热点讨论的一篇经典文章《鲁提辖拳打镇关西》，多数教师站在《水浒传》作者施耐庵除恶扬善的立场上分析，认为鲁达三拳打死镇关西，是弘扬正气、扶困帮弱的正义之举，而很多学生长期在互联网站阅读散文，培养了人文主义意识，觉得鲁达有严重的暴力倾向，此举不值得提倡，与教师和作者的原本思想正好相反。
这种状态下，教师的权威形象当然难以为继。
因此，开放性、包容性的网络信息为学生的自主学习提供了极大的方便，教师也不再是唯一的或者权威的知识来源。
这种变革，推动着教师由教学活动权威者变为平等参与者、合作者。
所以，在信息技术条件下，教师必须放下师道尊严的架子，以学生朋友、伙伴的身份平等地参与教学，宽容地与学生进行沟通、交流，对于学习中出现的问题共同讨论，研究，在师生的良性互动中培养学生勤学善思的好习惯，帮助学生以不同的眼光分析问题，形成个性化的见解。
同时，教师也需要坚持以人为本的教育理念，尊重学生的不同见解，尊重学生个性化表达，尊重学生不同年龄阶段的理解能力差异，满足学生多元化需要，把自己变成学生学习的帮助者和促进者，彻底摒弃知识传授者和灌输者的形象。
3
由知识的储备者变为复杂信息的及时整合者。
传统的教育认为，教师要想给学生一碗水，自己首先要变成一桶水，要求教师不断加强学习，储备知识，把自己变成一个德才兼备、学识渊博的研究型人才，这种追求终身学习、与时俱进的思想当然在信息社会依然需要。
但是现代知识更新换代速度之快远远出乎人们的预料，新技术新知识新理念层出不穷，给社会各界带来强烈的冲击。
而互联网以其快速便捷的传输方式把整个世界变成了地球村。
面对纷繁复杂的知识与信息，教师仅仅变为一桶水难以适应教育教学环境的变化，教师仅仅作为一个信息的储备者也难以满足学生对新知识的渴求。
所以，教师不单单要树立终身学习的理念，强化对知识的储备，而且更加强调对复杂信息的及时整合，制作出丰富多彩的课件，把课堂变得栩栩如生，兴趣盎然。
信息技术为教学提供了多种多样的图片、精彩纷呈的视频影像和富有吸引力的声音资料，当代学生通过电视、电脑和街头的电子广告等接触到的音视频资料也较多，原来枯燥简单的教学模式对学生失去了吸引力，学生群体普遍对纸质教材兴趣索然，严重影响了学习成效和教育效果。
相反，对多媒体教学兴趣十足。
学生的这种需求也对教师角色的转变提出了新要求。
比如理论性较强、抽象概念的政治课，教师如果能够随时关注时事政治，整合各种信息，将社会热点和学生关心的政治话题纳入备课的内容，将抽象理论与具体的社会现象结合，通过多媒体课件展示出音视频形式的热点事件，深入浅出引出相关理论，教条概念就变成了活生生的事例演示，教育效果就会更加明显。
这种信息化教学模式要求教师在做好一个知识储备者的同时，更要随时关注新知识新信息，研究寻找、处理信息的方法，及时整合有用信息，服务于教育教学。
教师不能做一桶数量有限的水,也不能做一条潺潺流水的小溪，而要做一名徜徉在知识海洋上的舀水人，只要学生需要，就把有价值的信息从无穷无尽的海洋里提取出来，加工成精彩绝伦的课堂内容。
4
由面对面的教育者变为身份复杂的思想与心理健康引导者
过去教师对学生的思想教育工作往往是面对面的，或批评或鼓励或帮助，以当面语言交流为主。
这种方式有利有弊，尤其是对青春期自尊心较强的学生，一旦分寸把握不好将会激起学生的逆反心理，造成适得其反的结果。
电脑互联网和手机短息为教师进行思想教育和心理辅导提供了多种多样的新途径，教师不但可以在台前说教，还可以在幕后教育。
目前，部分学校开通了学校网站或者教育博客，教师将富有教育性的文章或者鼓励性的话语传到网站或者博客，学生凭密码登录后，便可以看到教师对自己的评价，可以随时明白自身的优势与差距，不断改进自身的行为；有些网站和博客开通了在线留言，学生可以将自己的想法发布到在线留言栏目，教师也可以随时了解学生的思想动态和心理变化，及时调整教育策略，引导学生做一个心理健康、思想高尚的人。
同时电子邮箱和QQ聊天系统的应用也为师生之间的沟通交流提供了极大方便，对于学生当面难以启齿的内容和身在外地的学生，教师可以充分利用电子传输系统，与学生进行异地交流，给予学生更多的心理辅导和思想引导，提高学生的思想道德观念。
由于网络的虚拟性，教师甚至可以隐瞒身份对学生进行思想教育。
比如，有些学生心理出现了问题，经常逃课，对学习失去了兴趣，教师通过其他同学得知其QQ号码后，可以用一个虚拟的身份与其进行在线聊天，以一个普通网友的角色深入了解学生内心世界，与其交朋友，进而对其循循善诱，开展思想教育，用爱心打动学生的心灵，用善意引导学生克服心理障碍，走向成人成才的正途。
这种幕后教育的方式更容引起学生的自我反思，消除逆反心理和敌意，提高了思想教育的效果。
在信息社会大环境下，教师的角色也由面对面的教育者变成身份复杂的思想与心理健康引导者。
四结论
总之，现代信息技术的飞速发展给教育教学带来了深远影响，也促使教师的角色发生了深刻变化，教师不但要成为学生鉴别良莠电子信息的指导者和教学活动平等参与合作者，还要成为复杂信息的整合者和身份复杂的思想与心理健康引导者。
新形势对教育工作者提出新要求，要做一名与时俱进的合格教师，需要教师转变传统的思想，熟练掌握信息技术基本操作技能，娴熟地应用电脑互联网和多媒体技术备课、上课、开展思想教育，坚持广泛使用现代信息技术开展教育教学活动，加强理论学习和操作实践，扮演好信息社会和知识社会成功教育者的角色，推动我国教育事业科学发展。
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