《新课程下班主任工作策略的研究》课题研究结题报告Word文件下载.docx
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心理特点的需要：
初中生的年龄一般在十一二岁到十三四岁之间，这一年龄段的学生有一个突出的特点，那就是他们开始感到自己是个“大人”了，开始发现新的自我，产生了一种长大了的成熟感，独立意识也明显增强，教师特别是班主任要引导他们自己教育自己、自己管理自己，对初中阶段学生的独立愿望给予尊重、鼓励和引导。
学校实际情况的需要：
我校地处城乡结合部，学生生源不是很好，学生的合作精神、互帮互助意识较差，自我管理、自我教育能力比较差。
在此基础上，班级管理工作中就要采取一些更有效的方法把合作意识、合作精神、自信心等的培养有机结合起来，创设一种有利于培养学生成功心态的小环境，合作小组由此产生。
班主任在班级管理上基本用《班级公约》、《中学生守则》，以班主任——班委会——学生的形式来管理学生，难以调动每个同学的积极性、对每个学生的关注不到位，班主任因年龄和地位的绝对优势，很容易形成“家长式”、“独裁式”、“一言堂”的管理风格，管理难度大，劳动强度大，工作效率低。
对于农村中学的班主任和家长或监护人的联系方式，查阅了国多种资料，发现都没有比较好的做法，主要形式有：
一是开办家长学校，每学期家长学校召开一、二次家长会；
二是以班主任为主，每学期对学生进行一次（至多两次）的家访活动；
三是当学生犯了错误时，请监护人到学校对学生进行的批评教育；
四是班主任偶尔以方式与监护人进行联系。
受到时间、空间等客观因素的制约,不能面向全体学生，不能经常性地与学生家长或监护人进行联系，对学生在家的情况不能及时掌握，实际效果就不言而喻了。
本课题的研究加强班主任与监护人的联系和沟通，促进学生养成良好的品德和行为习惯。
同时也让监护人对学生在校的情况有了更多的了解，使监护人监管教育学生的意识逐渐增强，促使监护人关注学生的全面发展。
本课题的研究是为了增强班管理气氛，分权到组，责任共担，调动学生参与管理的积极性，提高班级管理的实效性。
二、课题研究的理论依据
新课程理论认为学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。
人的全面发展理论。
人的全面发展是社会发展的必然，是时代的要求，是素质教育的体现。
该理论要求班主任对学生进行良好的思想品德和行为习惯的培养，不能把它与学校的各项教育、教学工作割裂开来，寓于学生的各项活动之中，同时还要把家庭、社会的教育结合起来。
集体动力理论。
组同学间的互勉、互助、互爱、合作的环境有利于学生产生自尊自重的情感，这种情感和学生的积极表现成正相关。
同时，组成员间的关系是互相依赖的，教师又是以集体表现为奖励、惩罚的依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生积极向上的动力。
三、课题研究容和目标
研究容：
学生养成良好的品德和行为习惯是学校德育教育的主要容之一，是以培养青少年各种良好习惯为主线，渗透于学习、生活、活动的每个领域之中，所以它是一个十分艰巨的工程。
它需要教师长期坚持不懈地对学生进行教育，它需要家庭、社会的支持和配合，形成一个广泛的教育网络。
研究的重点
1、设计、使用《学生情况反馈书》，并不断修改反馈书的容，使之更符合实际。
2、制定、落实“班级小组竞争管理法”，并不断修改使之切实可行。
研究的难点
1、由于学生的基础较差、年龄小、自控力差、做事常常是三分钟热度，容易反复等原因，给研究造成了一定的难度。
2、家庭不重视良好行为习惯的培养。
农村留守学生多，家长对子女的成长关心不够，家长的文化程度的偏低，家庭教育的方法不当，导致了学生在思想行为习惯方面存在较大的问题。
大部分家长只关心孩子的学习，对孩子的其它行为关注较少。
研究目标：
围绕“在新课程新理念下班主任与家长或监护人的联系方式及班级管理方式”这个总体目标，有组织、有计划、有针对性地开展系列研究工作，切实提高班主任管理水平。
具体来说，本课题研究所要达到的目标是：
1、探究出一种全新和有效的，并符合素质教育要求的班主任与家长或监护人的联系方式，在这种联系方式下，既有利于班主任管理，又有利于学生成长。
2、创设学生自我管理平台，减轻班主任负担，提高班级管理效率。
四、课题研究的方法
根据本课题特点，课题研究中采取了以下方法：
行动研究法、文献资料法、经验总结法、调查法、自我反思法
五、课题研究思路及预期成果
研究思路：
通过对八年级和七年级的班级使用《学生情况反馈书》和实施“小组竞争管理法”，不断修改、总结、完善、补充，形成一整套的方法。
以班主任工作经验丰富的部分七年级班级和所有的八年级班级进行试验，总结规律，形成理论，并在一定的围进行推广。
预期成果：
本课题旨在研究学校与家庭、班主任与监护人如何加强密切联系，强化班级日常管理，促进学生全面成长。
但目前我校实际状况，以及新课程、新理念要求班级管理要充分体现学生的主体地位。
故决定课题研究方向为新课程下班主任工作策略的研究。
预计在培养学生良好的行为习惯和全面发展方面将有所突破，为农村中学的家校联系提供更有效的方法和措施。
通过研究总结出适合农村中学班主任与监护人的联系方式，班级常规管理的有效模式。
通过课题研究提升班主任队伍的专业化素养，提高学生的学习等方面的成绩。
成果表现形式主要为论文、课题组成员获得的荣誉、学生的成绩、具有推广价值的实施方法。
六、课题实施的步骤
研究的准备阶段（2007年4月——2008年1月）
1、调查研究，组织发动：
选定热衷于此项探索研究的班主任及所带的班级作为研究对象。
2、制定研究方案和实施计划：
在2008年3月设计《学生情况反馈书》、制定“小组竞争管理法”细则和实施计划，确定领导机构、经费来源，为整个课题研究的顺利开展规划蓝图。
3、培训队伍：
通过集中学习、印发资料和座谈交流等方法，培训参与课题研究的教师，使他们认识课题的意义、掌握操作方法、提高研究能力。
研究的实施阶段（2008年3月——2009年1月）
1、确定课题实施的原则和方案，组织实施。
2、研究关于《学生情况反馈书》、“小组竞争管理法”实施细则。
3、定期召开课题研讨会，及时反馈信息，总结研究成果并在有关刊物上发表，按时撰写阶段性总结。
4、聘请知名专家指导课题研究工作。
研究的总结阶段（2009年2月——2009年7月）
1、收集、整理所有研究过程中积累起来的原始资料。
2、撰写研究报告，准备结题工作。
3、聘请专家对课题进行结题论证工作。
4、参加德育成果的学习与交流、发表。
通过对课题组成员的培训、自主学习等多种形式，培训参与课题研究的教师，使他们认识课题的意义、掌握操作方法、提高研究能力。
课题组首先结合学生实际制定出《学生情况反馈书》；
参与课题实验的班主任结合学生的意见修定《小组竞争管理法》，运用竞争手段让学生自主管理班级；
通过家长会、专题培训等形式对家长进行培训；
通过“班主任论坛”活动提升课题研究的实际水平；
对学生进行“行为规”等专题教育，使课题研究的成效得到进一步提高。
七、课题研究的主要过程
制度经费保障，确保课题研究
为了使本次课题研究得以顺利开展，制定了《周皋中学课题研究制度》、《周皋中学课题研究经费制度》、《周皋中学课题研究规章制度》为课题研究工作的顺利开展提供了强有力的制度保证。
加强理论学习，重视组员培训
课题购买并订阅了《班主任》等书籍与刊物，并从网上下载了班级管理和学生教育方面的材料供课题组成员学习，并撰写学习心得。
多次召开课题组成员会议，并进行专题学习，针对课题研究过程中出现的困难，选派课题组成员参加各级各类培训活动，以提高课题研究水平。
课题组成员査秀梅参加了“方略教育跨区域骨干教师名校访学”活动；
课题组成员王俊华参加了“首届中小学班主任工作研讨会”；
课题组成员胡庆宏参加了省名校德育论坛；
课题组成员王平参加了省教育厅组织的“省农村中小学骨干班主任省级培训”等等。
开展行动研究，探索管理策略
1、学生情况反馈书，分组竞争管理
在班级开展研究。
课题实验班级的班主任编制全班每名学生的家庭住址、家长、联系的——“家长联系簿”，班主任和学生共同制定《学生情况反馈书》的容，每月由专人对《学生情况反馈书》进行统计、分析，写出分析材料，每学期进行汇总。
每学年，还结合反馈书实施中存在的不足进行了修订。
班主任根据学生的不同特点，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，分成4个同质组，以便于进行竞赛。
刚开始班主任为各小组指定组长，安排好各项工作。
到了八、九年级任可以适度放手，让学生自由组合，自选组长。
班级小组管理以量化方式为主。
班主任与全班学生一起，制定详细的小组竞赛管理办法。
把学业成绩（作业情况、平时测试和检查、阶段性检测、期末考试、各种竞赛成绩等）、行为表现、社会实践等容，具体地量化为可以操作的评分细则。
贴在教室的宣传栏，每周一小评，每个学期总结一次。
2、开展多种学生活动，促使综合素质提高
学会学习是初中阶段学生学习目标的重要容之一。
开展了优秀学生学习方法交流报告活动（即周皋中学优秀学生风采展活动）等，引导学生重视学习、学会学习，促进了我校良好学风的形成。
开展了《感恩教育》、《珍爱生命·
远离毒品》主题班会课活动；
开展了“珍爱生命·
拒绝毒品”宣誓签名、主题班刊、专题宣传栏和讲座、学生进入社区宣传毒品预防教育知识等系列活动；
开展了交通安全教育讲座及心理健康教育、饮食卫生安全教育、手足口病防控知识教育、学生课间活动安全注意事项等系列安全教育活动；
协同团总支组织开展了“爱心捐款”、“庆元旦”学生卡拉Ok比赛；
协助政教处设立了“文明监督岗”、“卫生监督岗”。
并参加了六郎镇、县“庆祝改革开放三十周年”文艺演出、演讲比赛活动；
组织课题实验班级学生到洪桥社区参加了“爱国卫生运动”活动等。
通过上述活动的开展，丰富了学生学习生活，培养了学生多种能力，提高了学生道德水平。
协助《知心姐姐》心理健康教育报告团开展了《关注孩子心灵的成长》的主题报告会。
此外，加强了对“两有生”、“留守生”等特殊学生群体的管理教育工作，通过对特殊学生群体的管理教育，促进了全体学生共同成长进步。
3、加强新生管理，开展入学教育
为了使我校新生能够快速适应初中学习、生活，规学生的行为，使七年级各项工作迅速走上正轨，利用新生对中学环境的陌生和新鲜感，抓住教育的契机，开展对七年级新生的入学教育，培养学生的纪律意识、安全意识，责任意识，同时引导学生做好心理准备、环境适应。
4、关注问题学生，寻求家校教育合作
学校邀请“问题学生”家长来校，参加家、校教育合作座谈会，讨论如何进行家校教育合作，纠正学生行为“偏差”。
针对这些“问题”学生而展开家校合作，重在寻求针对“问题”学生的教育和管理策略，促进他们得到转化。
5、加强学生教育，促进习惯养成
学校积极开展行为规合格班评选活动、制定班容班貌评比标准、禁吃零食、开展考试诚信教育、规考试流程，出台考试规，利用国旗下讲话，发挥广播站和各种宣传渠道的作用、发挥学生组织的管理和教育功能，使学生养成良好的行为习惯。
重视家长培训，寻求家长配合
通过家长会、专题培训等形式对家长进行培训，使家长掌握教育子女的良策。
除常规的家访和交流外，参与课题实验的班级还推行家校联系本——《学生情况反馈书》，加强学校与家长的沟通和联系，对学生的养成教育起到了至关重要的作用。
举办班主任论坛，促进经验交流
广泛开展班主任工作经验交流，努力探索现阶段班主任管理的有效手段，提高学校整体班级管理水平，每学期举办一次班主任论坛。
随着课题研究不断深入，各班主任在班级管理过程中积极探索，认真梳理，撰写管理心得，进行个案分析，努力提高了班级管理水平，并将管理提高到一定的理论高度。
借助专家指导，提升研究水平
由于我校的课题具有较强的现实意义，得到了县教育局和县教研室领导的大力支持。
在教研室领导的牵线搭桥下，我们聘请了对班主任工作有着深入研究的市教科所孔立新教授来校为广大课题组成员进行理论培训，并就大家在具体研究过程中所遇到的困惑和问题进行了指导。
除此以外，县教研室汪全收主任、世虎老师、金豹老师等多次来到我校对课题研究进行指导，进一步统一和明确了全体研究人员对课题中相关概念的认识和理解，确保了课题研究工作的科学性，为克服研究过程中的主观性和随意性提供了有力的保证。
八、课题研究的主要成果
经过3年多的实验研究，我们已经基本形成了有效的学生管理模式，形成一定的策略，并且取得了一定的实验效果，具体体现在：
教师方面
1、将课题组成员在本课题研究过程中发表或交流的课题论汇编成集，共收录了25篇课题论文。
2、课题研究以来，我校教师参加各级各类教研活动，共有115人次获奖，其中课题组成员获奖计55人次。
3、查秀梅获“市优秀教师”称号；
奚之深获“市优秀教育工作者”称号；
王平、唐良和所带班级分别被评为“县优秀班集体”、“市优秀班集体”；
王俊华、和智获“县优秀德育工作者”称号；
吴惠敏、唐良和被评为“县优秀班主任”；
王平获县“教学能手”称号等19项不同等级的荣誉与表彰。
学生方面
1、学生获得荣誉
课题实施后，学生的综合素质得到了全面提升，课题实验班级学生帆、洪加等获“市优秀学生干部”;
瑞迪、黎孝峰等获“市三好学生”；
奇、殷俊等获“县优秀学生干部”；
奇、洪思云、雪萍等获“县三好学生”等共计有10人获得市级荣誉，18人获县级各类荣誉。
2、学生比赛获县级及以上奖项
由于课题的实施，重视了学生的各方面能力的培养，在2008年县校园集体舞比赛中我校代表队获得了初中组第一名；
在县演讲比赛中多次获得县第一名和一等奖。
其他如象棋比赛、电脑制作、现场书画、卡拉OK比赛中均获得较好成绩，共计有30人次获奖。
3、学生中考成绩
课题实施的主要对象是09届毕业的全体学生，09届与08届学生在小学是属于同一年级，由于改制的原因，在升入初中时，综合素质好一点的学生从当时的五年级直接升入七年级（即08届毕业生），其余的学生读完六年级再升入七年级（即09届毕业生）。
笔者对2008届与2009届学生一并进行如下对比：
届别
入学
人数
转出
转进
流生
参加中考人数
录取省、市
示高中
08届
223
8
5
28
192
67
09届
162
15
2
3
146
78
从县教育局教育科与综合科获取了县2008年、2009年初中毕业学业考试成绩分析表。
并对此表的各科均分进行了全县排名，周皋中学在全县的排名具体如下：
语文
数学
英语
政治
历史
物理
化学
总均分
均分
92.34
62.88
85.98
48.31
45.13
45.80
36.22
443.58
89.04
72.07
103.84
53.43
50.18
54.05
35.25
485.47
名次
20
19
17
21
13
10
4
16
11
9
从上表可以看出，大多数学科的均分均有一定的提升，由于同一学科在两年的卷面难易程度有所差异，单从分数这一角度，不能完全说明09年中考成绩比08年好，但从全县的均分排名就能说明问题。
一个学科的进步，可能是教师的因素。
但每一门学科都有进步，并且进步的幅度都较大，足以说明课题实施的成效。
4、学生行为习惯的转变
通过课题实施，上课做小动作、不认真听讲的现象很少出现。
学校的卫生得到从未有过的改变，下课后的休息时间，不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩，校园没有废纸屑。
随手关灯、关水龙头、悄悄地捡起同学掉在地上的书本、文具等现象随处可见了。
同学间互帮互助经常能看到，见到老师、年长者主动打招呼等悄然增多，好人好事层出不穷。
课题研究形成的策略
通过课题的研究，并在研究过程中不断反思与总结，形成了以下班主任工作的策略：
1、学生情况反馈书，家校联系新途径
2、实行分组竞争管理，提升学生自我管理能力
3、开展多种学生活动，促使综合素质提高
4、加强新生管理，开展入学教育
5、关注问题学生，寻求家校教育合作
6、加强学生教育，促进习惯养成
7、举办班主任论坛，交流班级管理经验
九、存在的问题及思考
在取得成果的同时，我们也看到了存在的问题：
第一，留守学生的实际效果偏低。
留守学生的监护人一般是爷爷、奶奶，他们的受教育程度的总体水平偏低，跟不上学校教育的节拍，其主动参与意识不强、步调不一致，课题研究计划落实存在一定的困难，实际效果降低。
第二，学生的良好习惯很难定量检测和评估，只能作定性的模糊测评工作。
第三，课题研究过程中我们虽然收获了一些经验，但这些经验要上升到理论高度难度很大。
本课题历经三年，尽管遇到了很多意想不到的困难，还有很多不尽如人意的地方，但研究的过程非常令人回味。
培养学生的良好习惯是一个长期的课题，也是永无止境的任务、责任，我们将一直研究下去。
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