鞍之战教案Word格式文档下载.docx

鞍之战教案Word格式文档下载.docx

《鞍之战教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鞍之战教案Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

借爲陳列之陳，又引申爲兵列之陳。

陣是後起字。

2．御，《說文·

彳部》：

“使馬也。

從彳從卸。

馭，古文御。

”

3．翦，《說文·

羽部》：

“羽生也（段注：

“羽初生如前齊也”）。

從羽前聲。

”按，古

多用此爲剪除、剪滅字。

前爲古剪字。

後前借爲前進之前，又加刀造剪字。

4．滅，《說文·

水部》：

“盡也。

從水。

19．朝，20．《說文·

倝部》：

“旦也。

”（倝，21．日始出，22．光倝倝也。

）字象日出於林莽之間，23．

而月未落也。

6．介，《說文·

八部》：

“畫也。

”但甲文象人前後有皮甲遮護之形，本義當爲皮甲。

24．絕，25．《說文·

糸部》：

“斷絲也。

從刀從卩。

古文絕象不26．連體，27．絕二絲。

”甲文、金

文像以刀斷絲，本義即爲斷絕，從絲取義。

8．鼓，象人持杖擊鼓形。

9．矢，《說文·

矢部》：

“弓弩矢也。

10．病，《說文·

疒部》：

“疾加也。

”引申指疾苦、疲憊、貧困、失敗等。

11．集，《說文·

雥部》：

“群鳥在木上也。

”引申指落、集合、成等。

12．敗，《說文·

攴部》：

“毀也。

”象手持杖擊壞貝殼之形。

13．兵，《說文·

廾部》：

“械也。

”甲文象雙手持斤形，本義爲兵器。

14．轡，《說文·

絲部》：

“轡，馬轡。

”甲骨文、金文像繩索牽車形。

15．逸，《說文·

兔部》：

“失也。

”從辵從兔。

16．逐，《說文·

部》：

“追也。

”像人邁步追野豬、鹿之形。

17．及，《說文·

又部》：

“逮也，從又，從人。

”其造字義與逮同（追及而手持其尾）

（二）、異體字

1．韓厥俛定其右（俯）

（三）、語法

1．被動句：

郤克傷於矢。

2．句中語氣詞：

若之何其以病敗君之大事也？

3．兼類詞：

右援枹而鼓。

4．方位名詞作狀語：

故中御而從齊侯。

5．意動、使動用法：

人不難以死免其君。

4、文化知識

1．古兵車建制：

元帥之兵車，元帥居中，御者居左，有勇力者居右，負責保衛主帥及推車等事；

普通兵車尊者居左，御者居中，勇者居右。

5、古注

1．郤克傷於失，流血及履，未絕鼓音。

杜預注：

“中軍將自執旗鼓，故雖傷而擊鼓不息。

2．左輪朱殷。

“朱殷，血色。

血色久則殷。

殷音近煙。

今人謂赤黑爲殷色。

言血多，汙車輪，御猶不敢息。

3．此車一人殿之，可以集事。

“殿，鎮也；

集，成也。

4．擐甲執兵，固即死也。

杜注：

“擐，貫也；

即，就也。

5．公曰：

“謂之君子而射之，非禮也。

”杜預注：

“齊侯不知戎禮。

6．從左右，皆肘之，使立於後。

“以左右皆死，不欲使立其處。

7．韓厥俛定其右。

“俛，俯也。

右被射，仆車中，故俯安穩之。

8．傷而匿之，故不能推車而及。

“爲韓厥所及。

丑父欲爲車右，故匿其傷。

9．韓厥執縶馬前。

杜預注“縶，馬絆也。

執之示修臣僕之職。

10．奉觴加璧以進。

“進觴璧亦以示敬。

11．寡君使群臣爲魯衛請，曰“無令輿師陷入君地”。

“本但爲二國救請，不欲乃過入君地。

謙辭。

12．屬當戎行。

“屬，適也。

13．且懼奔辟而忝兩君，臣辱戎士。

“若奔辟則爲辱晉君，並爲齊侯羞，故言二君。

此蓋韓厥自處臣僕謙敬之飾言。

五、概括文章中心思想和段落大意。

六、课堂讨论以及课文拓展

七、要求学生熟读课文，并完成课后作业。

《郑伯克段于鄢》教案

1、反复诵读课文，结合文本讲解，掌握课文中的特殊句式和文言词语的用法；

2、把握文章的情节结构，分析讨论文章中的人物形象；

3、了解课文的出处以及有关《左传》的文学基本知识；

4、文中文言词语较多，句式复杂，需要掌握重点知识。

5、针对郑庄公的人物性格特征，学生可以根据自己的想法进行阐述的观点。

6、加以运用古代汉语分析‘。

【教学设想】

对课文的特点进行分析：

这是一篇历史散文，全文结构完整，人物形象鲜明。

【课时安排】

两课时

幻灯机、黑板、以及常用工具

《左传》简介：

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》是我国早期的一部编年体历史著作，同时也是具有文学价值的散文名著。

相传作者为春秋末年鲁国史官左丘明。

《左传》着重记叙了春秋时期列国之间的矛盾和争夺，善于叙事，其中描写战争尤为精彩。

【课文背景】

公元前722年，在郑国统治者内部发生了一件骨肉相残的事件，即“郑伯克段于鄢”。

本文通过记叙郑庄公与其弟共叔段争权夺利，最后兵戎相见、骨肉相残的事件。

揭露了当时统治阶级的残酷无情和虚伪卑鄙。

【课文解析】

一、导入课文

（一）掌握加点词

1）亟请于武公（屡次）

2）都城过百雉，国之害也（都：

都邑，城：

城墙）

3）先王之制，大都不过参国之一（不过：

不超过，参：

同“三”，国：

国都）

4）姜氏欲之，焉辟害？

（焉：

怎能，辟=“避”）

5）蔓，难图也（蔓：

蔓延，生长，图：

图谋，谋划）

6）既而大叔命西鄙北鄙贰于已（贰：

两属）

7）无庸，将自及（庸=用，自及：

自己遭殃的意思）

8）不义不昵，厚将崩（昵：

亲近，厚：

指土地扩大）

9）大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑（完：

修治城廓，聚：

积聚粮草，甲：

铠甲，兵：

武器，卒：

步兵，乘：

战车）

10）未尝君之羹，请以遗之（羹：

带汁的肉，遗：

赠送）

11）隧而相见，其谁曰不然（地道，名用如动词，挖地道）

12）爱其母，施及庄公（延续推及）

（二）、课文分析，翻译原文。

（三）、情节内容

1）姜氏请立共叔段。

2）共叔段不断扩张领地。

3）郑伯克段于鄢。

4）庄公幽禁姜氏及母子合好。

（四）艺术手法的分析

1、描写战争详略得当：

本文体现了《左传》擅长描写战争的高度技巧，突出表现在叙事的详略上面，对于郑伯克段于鄢的战争经过，文章只作非常简略的叙述：

“命子封帅车二百乘以伐京……大叔出奔共。

”寥寥数语，详细叙述和描写的是战前战后的各种人物活动。

战前共叔段的不断扩张与庄公的虚伪应对，战后庄公出禁姜氏以及采纳颍考叔的计议，与姜氏和好的经过，文章都用了很多笔墨，精心剪裁材料。

这体现了作者对战争的看法。

文章详写战争的起因以及人物的各种活动，就深刻揭示了战争的内在原因和错综复杂的关系，从而突出了主题。

2、成功地刻画了人物：

本文围绕郑庄公与共叔段争权这一中心，将人物置于尖锐复杂的矛盾冲突中，成功地刻画出人物的性格特征。

1）郑庄公阴险狠毒，老谋深算，冷酷狡猾，奸诈虚伪。

姜氏为共叔段请求封给制这一地方，庄公因制是险要之地而不给，可见其精明，深知其利害关系，“制岩邑也，虢叔死焉，他邑唯命。

”据说虢叔恃险不修德政，被郑武公所灭，话中所含杀机，姜氏未必可知。

求制不得而求京，这也在庄公意料之中，可见其老谋深算。

共叔段在母亲的纵容之下，违反国家制度，肆意扩张，臣下再三劝他约束共叔段，及早消除隐患，庄公光说：

“多行不义必自毙，子姑待之。

”这决不是宽容，而是故意纵养其恶，后又说：

“不义不昵，厚将崩。

”对于共叔段自取灭亡的结局显得胸有成竹。

当共叔段与姜密谋袭郑，完全暴露其叛乱行径时，庄公才认为“火候”已到，下令出兵伐京，一举击败共叙段。

庄公设下陷井，就是养共叔段之骄，纵共叔段之欲，使其不断膨胀，逐步发展到自我毁灭，郑庄公竭力容忍共叔段得寸进尺，从表面看，好象处于被动地位，实际上主动权仍然掌握在郑庄公手里，可见其深藏不露，工于心计。

庄公幽禁姜氏，并发誓“不及黄泉，无相见也”可不久就后悔了，这是因为其害怕蒙上不孝的名声，后听从颍考叔之见，在燧道中与姜氏相见，并赋诗说：

“大隧到中，其乐也融融！

”实足表现了其虚伪。

2）共叔段是个贪婪狂妄，愚昧无知的人物，他依仗姜氏对他的偏爱，自以为有恃无恐，野心勃勃，不断扩张，他所居京地的城墙违反当时制度的规定，又命西边，北边地区归自己管辖，庄公心怀杀机，但表面不动声色，让他在自取灭亡的道路上越走越远。

愚昧狂妄的共叔段却以为庄公可欺，最后发动叛乱，很快被庄公击败。

3）姜氏偏狭昏愦，以和情于政。

立长立嫡是西周以来继承问题上的根本制度。

姜氏不懂政治，却偏要干涉政治。

甚至要充当共叔段袭郑内应。

结果导致共叔段失败，自己也被幽禁起来。

4）颍考叔聪慧机智，当她听说庄公幽禁姜氏，不久又后悔这件事后，特地以进献的名义见庄公。

在庄公赐食时乘机献策，使庄公在遂道中与姜氏相见，摆脱了两难的尴尬处境。

3、细节描写突出人物性格：

“庄公寤生”使姜氏受惊，由此厌之，表现了姜氏乖戾偏狭。

颍考叔“食舍肉”既写出了其纯孝，更突出了其聪慧机敏，“隧而相见”则表现了庄公与统治阶级宣扬的孝道的虚伪可笑。

4、衬托手法的运用，使人物性格更为鲜明生动。

以共叙段的贪婪妄和愚昧无知，衬托庄公的老谋深算；

以姜氏的昏愦和随心所欲，映衬庄公的精明和藏而不露；

蔡仲和公子吕为国除害的迫切心情，衬托出庄公的城府之深，手段高明。

颍考叔的“纯孝”反衬庄公的不孝与虚伪。

《桃花源记》教案

【教学重点】

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界

通过一种桃源的情景，发挥学生的想象力

【教学方法】

1．诵读法。

本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。

朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；

其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。

本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。

在反复朗读的基础上，熟读背诵。

2．品读法。

在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

【作者背景】

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

【作品简介】

《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。

描绘了一个世外桃源。

以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

【课文导入】

全班有感情的齐读第一自然段，在熟读课文的基础上要求学翻译句子。

教师对全文进行解析。

【注意的重点】

学生在朗读时，把不会的字词勾画出开。

通过查字典的方式将难字的拼音标在字上面。

【课堂古汉语知识讲串】

1、有关古汉语知识

古今异义

　　无论（古义：

不要说，（更）不必说；

今义：

多为连词，表示条件不同而结果不变，表示条件关系的连词）

　　妻子（古义：

妻子和儿女；

已婚男子对自己配偶的称呼）

　　绝境（古义：

与人世隔绝的地方；

没有出路的地方）

　　水源（古义：

溪水发源的地方；

指人们饮用的水的来源）

　　鲜美（古义：

鲜艳美丽；

指食物新鲜美味）

　　交通（古义：

交错相通；

运输和邮电事业的总称）

　　不足（古义：

不值得、不必；

不够）

　　间隔（古义：

隔绝；

　今义：

两个地方分隔开）

　　俨然（古义：

整齐的样子；

今义：

形容很像）

　　缘（古义：

沿着；

缘故，缘分）

　　津（古义：

渡口。

文中指访求、探求的意思。

唾液）

　　外人（古义：

特指桃花源外的人；

指没有血缘关系的人）

　　如此（古义：

像这样；

这样）

　　仿佛（古义：

隐隐约约，形容看得不真切的样子；

似乎，好像）

　　开朗（古义：

土地开阔；

乐观，畅快多形容性格）

　　扶（古义：

沿、顺着；

搀扶，用手按着或把持着）

　　志（古义：

做标记；

志气，志向）

　　延（古义：

邀请；

延伸，延长）

　　悉（古义：

全，都；

熟悉）

　　咸（古义：

一种味道）

　　既（古义：

已经；

关系连词，既然）

　　寻（古义：

随即，不久；

寻找）

　　向（古义：

以前的，旧的；

方向，对…）

　　果（古义：

实现；

果实，结果）

词类活用

　　尽（林尽水源）：

形容词用作动词，消失。

　　异（渔人甚异之）：

形容词用为动词的意动用法，对……感到诧异。

　　前（复前行）：

方位名词作状语，向前。

　　穷（欲穷其林）：

形容词用作动词，（穷尽，走到尽头。

）

　　焉（不复出焉）：

兼词，“于之”，即“从这里”。

　　志（寻向所志/处处志之）：

名词作动词，做标记。

　　果（未果）：

名词作动词，实现。

一词多义

　　出：

　　①不复出焉（出现）

　　②皆出酒食：

（拿出）

　　寻：

　　①寻向所志（动词，寻找）

　　②寻病终（副词“不久”）

　　舍：

　　①便舍船（舍（shě），动词，离开。

　　②屋舍俨然（舍（shè

），名词，房屋，客舍）

通假字

“要”通“邀”，邀请

具：

同“俱”，完全、详尽

重要虚词

　　乃

（1）见渔人，乃大惊：

于是，就

（2）乃不知有汉：

竟然

　　为

（1）武陵人捕鱼为业：

作为

（2）此人一一为具言所闻：

对

　　其

（1）欲穷其林：

这

（2）其中往来种作：

代词，代桃花源

　　（3）余人各复延至其家：

自己的

【课后知识巩固】

1）了解作者的写作目的

2）对全文进行概括和总结

3）通过自己的联想，写一篇文章

4）完成课后练习

姓名：

陈天才

学号：

2010031434