学生领导能力总结汇总.docx

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学生领导能力总结汇总

山西省教育科学规划课题

《学生领导能力培养研究》

研究总结报告

课题类别规划课题

学科分类教育心理研究

课题负责人张艳红

负责人所在单位忻州职业技术学院

课题主要参与者王建保、柏建青、张敏

报告日期二〇一四年五月

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出大力发展职业教育推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。

深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。

树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。

本课题自2011年9月山西省教育科学规划领导小组批准立项，经过四年的研究与实践，已顺利完成各项研究任务，并取得良好的研究效果，现将课题组自批准立项以来对该课题做的研究作总结报告。

一、概念界定

（一）领导与领导能力

“领导”指的是影响人们甘心情愿地和满怀热情地为实现群体的目标而努力的艺术或过程。

“领导能力”是指领导者从事领导活动、实现领导目标的才能，是领导者知识、智慧和经验的综合体现。

领导美国的少年全国青年领袖大会将“领导能力”这个概念分解成沟通技巧、人格、团队精神、设立目标和解决问题的能力及个人勇气等若干方面，这在西方国家颇有一定代表性。

多伦多领导能力学院从学术的角度给出了一个更完整的概念，即领导能力的要素包含沟通技巧、解决问题的能力、决策能力、化解危机、谈判和谋求统一战线的能力、周旋能力、安排和组织富有成果会谈的能力、组织能力、计划性、公开场合的演讲水平、和成人共事的能力等。

我国浙江大学管理学院的由长延、唐素萍认为,领导能力主要包括创新能力、应变能力、激励能力、决策能力等。

学者何茂书则认为，领导能力包含洞察能力、决策能力、组织能力、创新能力、协调能力五种。

（二）学生领导力

在高校学生领导力，可被解毒为“学生干部吸引和影响学生群体及相关人员实现群体目标的能力”。

大到完成一次大型晚会、比赛，小到日常工作的开展等均为“组织目标”，这些活动能否达到预期效果，能否让相关领导和活动参与者都满意，体现了学生干部的领导力水平。

二、研究背景

（一）社会亟需专业技能与管理能力兼备的复合型人才

发展现代服务业、先进制造业和现代农业，迫切需要培养数量充足、结构合理、质量合格的高素质劳动者和技能型人才。

而我国企业对高级技工人才和具有管理能力的复合型人才严重匮乏，以至于很多企业管理人才要高薪聘请外籍人士。

职业教育最终是要服务于企业，受教育者最终要在职场上获得成功，职场能力是检验职业教育质量的主要标准。

企业遭受用工荒的同时，大学毕业生就业形势却愈发严峻，这种冰火两重天的形式。

归根结底，是由于高校人才培养模式与社会需求脱轨。

（二）职业学校人才生源差，培养难度大，重专业轻人文

在20世纪90年代，高校扩招的时代背景下，使高职院校在高等教育体系中的作用一落千丈，广大学生和家长以上本科院校为荣，而把职业院校看成是落榜生“收容所”。

同时大量民办职业院校兴起，但民办职业学校不仅良莠不齐，为牟利而办教育的初衷也导致其更热衷于敛财而不是提高教育水平，严重败坏了职业教育的声誉，导致不少家长因此不愿意子女去上职业院校。

在这样的背景下，很多公办职业院校被迫走向合并，并校后学校面临着招生困难、生源质量低、培养难度大、就业渠道窄、师资力量老化、经费紧张等一系列困难，培养适合企业、适合就业市场需要的人才，成为事关地方经济发展和学校存亡的重大命题。

在追求高就业率的现实压力下，许多职业院校在人才培养上大力注重专业技能的培养，课程设置整体向专业核心课程和实训课倾斜，结果又出现了矫枉过正的问题，人文课程被大量压缩，学生的素质培养收到严重影响。

（三）国内外研究现状

1.国外研究现状

20世纪八九十年代以来，以面向未来领导人教育为主旨的大学生领导能力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃，形成21世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域。

这些学校采取灵活科学的教学组织形式、招生制度和课程设置，取得了不可忽视的教学成效。

学生对自身能力的信心、领导技能、以领导身份服务社区的愿望等方面有了很大提高，他们改变了对领导能力的看法，从而也改善了校园文化。

2.国内研究现状

比较国外尤其是美国，我国学生领导能力教育实践不仅刚刚起步。

徐晓林，吴开松，石海燕的研究结果表明，当代学生领导知识非常匮乏，可见培养学生的领导能力仍是一项艰巨的任务，关于如何提高学生的领导能力的研究是一个重要的研究课题。

但是学术界关于学生领导能力的研究并没形成完善的理论体系，已有的领导理论及研究成果主要是针对企业干部和党政干部的研究。

而对于学生这个特殊群体，他们应具备什么样的领导能力，应该如何培养，目前国内还缺乏系统的研究。

关于学生领导能力的研究也多为文字性的描述，缺乏统计数据的验证和理论的支持；在研究对象上也主要侧重学生干部和社团干部的研究，忽视了大多数的普通学生。

而今，社会对人才的需求比以往任何时候都迫切，如果只关注少数精英的发展，忽略对大多数学生的培养，那么将难以满足社会对人才的需求。

所以，培养领导能力，应该面向全体学生，把它作为学生的一项重要素质给予重视、加以培养。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究思路

（一）研究目标

通过理论和实践研究，增强学生领导意识，提高领导技能、技巧；初步建立科学、合理的课程体系；为学生创造锻炼机会，让他们通过实践提高领导能力。

（二）研究内容

1.领导能力的概念及其构成要素的研究。

2.培养学生领导能力重要性的研究。

3.影响学生领导能力培养因素的研究

4.培养学生领导能力途径和措施的研究。

（三）研究思路

1.重塑教育理念，加强对学生进行领导能力培育必要性的认识。

2.了解社会对学生的领导能力需求种类。

3.分析影响学生领导能力培养因素

4.明确培育目标，做好整体教学设计。

5.拓展教育内容，借助通识教育培育领导能力。

6.进行专门培训，增强学生领导意识，提高领导技能、技巧。

四、研究方法与技术路线

（一）研究方法

1.理论研究

2.问卷调查

3.研讨、座谈

4.实践研究

（二）技术路线

五、方案实施过程

（一）准备阶段

时间

2011年3月—2011年8月

参与成员

张艳红柏建青白志铭王建保张敏曹军葛晓军

成果形式

资料汇编

成果

学生能力培养理论研究

（二）理论研究

时间

2011年9月—2012年5月

参与成员

张艳红王建保柏建青高耿怀曹军白志铭张敏

成果形式

论文、调查报告

成果

学生能力培养理论研究

（三）实践研究

时间

2012年5月—2013年5月

参与成员

张艳红柏建青高耿怀曹军白志铭王建保张敏

成果形式

总结报告

成果

研究成果在全院推广并指导实践研究

（四）研究总结阶段

时间

2013年3月—2013年5月

参与成员

张艳红王建保柏建青高耿怀曹军白志铭张敏

成果形式

结题报告

成果

学生领导能力现状的调查和影响学生领导能力培养因素调查分析报告

学生领导能力培养的相关研究

六、研究成果

（一）理论成果

1.总结出了构成领导力的基本模型

大

学

生

领

导

力

模

型

知识

领导力知识

包括管理学知识和管理心理学知识。

专业知识

包括特定领域的理论知识和管理知识。

通用知识

包括社会学、经济学、政治学、文化学等跨领域知识，以便为其领导活动提供背景信息。

技能

操作技能

信息搜集、文字处理、财务统计、谈判技巧等。

心智技能

智慧技能：

洞察能力、决策能力、创造性思维力、问题解决能力。

情绪智力：

认识自身情绪、管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系的处理能力、危机化解的能力。

人格特质

果断性

这直接关系到领导者的决策力水平。

合作性

一个团队能否形成强大的凝聚力，成员的合作意识尤为重要。

大学生只有具备如上要素才能谈得上提升领导能力。

2.勾勒出了影响学生领导能力培养的具体因素

（1）人格

人格是影响学生领导能力的核心变量，人格通过人格倾向性、人格特征、自我意识三种成分发挥作用。

人格倾向性影响个体参与集体活动的积极性，人格特征和自我意识影响个体的行为风格、参加活动类型、影响力。

调查表明，89%的学生干部和社团负责人具有较高水平的成就动机，65.3%的学生干部学生干部具备较高的情商，34.7%的学生干部希望在情商方面作进一步提升，95%的学生干部自尊水平较高。

具备行事果断、合作意识强等人格特征的学生干部更受团队成员的欢迎，对团队凝聚力影响更大。

（2）早年家庭教养方式

家庭是影响个体心理发展的深层因素，家长的素质、家长对子女的关系、家庭成员之间的关系融洽程度，与大学生日常生活和个人能力培养密切相关。

调查表明，80%学生干部家庭情感融洽，与家庭联系紧密。

23.5%的学生认为其父母在家庭中尊重个人意见，遇事有发言权。

家庭关系和谐与家人联系紧密的个体在融入集体、参与领导活动方面更为容易。

这或许是由于家庭是个体最早获得社会经验的地方，早期家庭经验通过影响人际认知、自我意识，进而影响了个体的社交能力和成就动机。

（3）早期学校经历

高职院校的学生，大多在中小学时成绩都较低，在应试教育体制下，由于“皮格马利翁效应”的作用，导致其整体自信心水平低，当过班干部的同学仅占10.5%，并且多为体委、卫生委员等。

同时，由于早期教育中过分注重学生成绩，对学生的素质培养不足。

这直接影响到学生参加学生组织的积极性及在团队中作用的发挥。

在对学生干部中的调查中发现，85%的学生干部在中学时担任过班干部或学生会干部、课代表，他们在处理人际关系、协调团队活动方面更为优秀，这表明中学时的思政教育对个体的影响更为直接和重要。

3.系统提出了学生领导能力的基本原则

（1）学校教育与终身教育相结合

终身教育的创导者法国的著名成人教育家保罗·郎格朗认为数百年来，把人的一生分成两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动，这是毫无根据的，教育应当是每个人一生的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。

高职院校的学生，在校学习时间实际只有两年，只有深刻领会终身学习的理念，在实习和步入职场后，不断地吸收先进理念和行为方式，才可以有效提升自身领导能力。

（2）专业教育与通识教育相结合

长期以来，本科院校重通识教育轻专业教育，而职业院校却恰恰相反。

因此，对职业院校学生领导力培养的研究，实质就是探寻通识教育与专业教育在高素质劳动力培养方面的平衡点，就是要在有限的教学时间内，加强学生通识教育。

健全人才培养方案，在课程设置中增设管理学、心理学、人际沟通等课程，加强通识教育。

邀请商界、政治界、学术界知名人士来校讲座，为学生提供前沿动态、介绍应用性比较强的经验。

依托心理咨询中心，选拔心理委员，对学生开展广泛而深入的心理健康教育活动，培养学生良好的心理素质。

（3）课堂教育与课外教育相结合

让学生参与到学院管理中，在各系教务科、学生科、团委、后勤服务中心等部门设立学生干事岗位，选拔有意愿的优秀学生进行锻炼。

结合职业教育特点，利用假期时间积极组织和指导学生参加社会调查，社会实践活动，培养学生的综合能力。

创建了“青少年创业创新孵化基地”，在实践中全面培养学生的创造力和实干精神，通过活动进一步使社会实践教育工作规范化、经常化。

（二）实践成果

1.建立了一套锻炼学生干部的组织和制度

（1）学生组织是培养学生干部的主要平台

学生组织是开展学生教育管理工作的重要平台。

在我院团委的指导下，相继成立了浅草文学社、公关协会、篮球协会、瑜珈社团、街舞社团、羽毛球社团、推拿按摩社团等学生社团组织和志愿者组织；在学生处的指导下成立了院、系两级学生会组织、校卫队、国旗班、礼仪队、心理委员协会等学生自治组织；在院办宣传科的指导下，成立了院报编辑小记者团、校园舆情反馈网络等学生团体。

这些学生社团成为我院学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式，成为学生思想素质教育的有机组成部分和主要阵地，也成为校园文化建设的重要内容。

（2）制度建设是学生干部培养的重要内容

学生干部的教育管理是学生干部队伍建设的重要内容，主要包括管理制度、定期培训制度、例会制度、沟通制度等。

这些制度明确了学生干部的职责和分工，规范了学生干部的行为，确立了学生干部成长的长效机制，加强了学生组织的管理，有助于学生干部在学校有关部门的领导下，创造性地开展工作。

（3）心理辅导成为学生干部成长的重要支撑力量

心理委员是我院心理健康教育与咨询中心开展学生心理素质提升的重要学生干部力量。

对心理委员进行每周一次的培训，提升心理委员的心理学知识和技能，开创性地开展广泛而持久的朋辈心理咨询。

朋辈心理咨询员在周围年龄相当的同学中开展具有心理咨询功能的服务，在学生的日常学习、生活中，自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、心理矛盾化解、心理危机干预、心理情感沟通，帮助同学解决日常遇到的实际情况和心理困扰，提高学生的自我管理能力，推动学生群体的互助、关怀、支持，实现学生“自助成长”模式。

3.校园文化活动成为检验和锻炼学生干部领导力的主要途径。

我院以校园文化活动为载体，开展丰富多彩的文化活动，注重学生身心健康和谐发展。

开展了健美操大赛、多样体操大赛、护士节纪念活动、演讲赛、辩论赛、书画赛、摄影大赛、篮球赛、越野赛、拔河赛、防艾滋病宣传、感动中国十大人物的班级巡演等校园活动；每月一次在全院范围内组织主题班会，并进行了评比和相互观摩；每学期举办四次大型讲座；组织学生团队参加全省大学生优秀创业团队竞赛、全国及全省“文明风采”大赛、“征文大赛”、“艺术展演”。

这些活动，锻炼了学生的胆识，提升了学生的合作能力，极大地显示了学生干部的决策能力、应变能力、问题解决能力、达成共识的能力，丰富了校园生活。

4．优秀学生干部成为文明校园的引领者

著名作家梁晓声曾说，“文化是植根于内心的修养；是无须提醒的自觉；是以约束为前提的自由；是为别人着想的善良”。

我院以“典型引路”为推手，通过开展“星级文明宿舍”、“示范班集体”的创建和、省、校级“优秀团员、优秀团干”、“三好学生”、“优秀毕业生”评选活动，营造良好学风，激发校园正能量。

每年召开“新生开学典礼及表彰大会”及“五·四表彰大会”，对一学年以来涌现出的先进集体和个人进行表彰和奖励。

这些先进集体和个人的评选，不仅是对他们的表彰和奖励，更是对全院学生和学生管理干部的激励和鞭策。

在榜样力量的感召下，全院上下形成了时时处处“比、学、赶、帮、超”的氛围，学生的精神风貌得到很大改观。

食堂排队的同学多了，校园里随便扔垃圾的现象少了；走楼梯的人多了，电梯来了蜂拥而上的现象少了；低头走路的同学少了，见面打招呼的人多了；晚自习玩手机、吃东西的现象少了，低头查资料的现象多了。

5.社会影响

三年来，我院学生干部在对口升学、专升本、就业等方面的适应能力更强，普遍能较好的适应新环境，与他人建立良好的人际关系，有不少同学在实习中就得到了用人单位的青睐，实现毕业即就业，一定程度上扭转了学生毕业即失业的局面。

社团活动和志愿者服务的广泛开展，为我校赢得了良好的社会声誉，得到了家长和社会的普遍认可，吸引了越来越多的相对优质的生源就读我校，学生实习和就业面也越来越广。

七、结项反思

高职院校的学生领导能力研究是学生管理工作的重要组成部分。

本课题自2011年立项，历时四年研究，取得了明显成效，但更多深层次问题仍有待解决。

1.研究视角和方法单一。

通过上文我们知道，大学生领导力培养不仅有理论意义，而且也有重要实践意义。

然而，我国现行的学生领导力培养研究主要是高校层面的教学管理人员进行的，他们大多只拥有教育领域经验，缺乏企业从业经验和实际管理经验，从企业角度进行的研究较少。

2.研究对象单一

国内对学生领导力的培养研究，主要以在高等院校在校生为主要研究对象，对中学生领导力研究和实习阶段的学生研究严重不足，而这两个阶段实际上也是非常重要的，前者关系是高校学生领导力培养的基础，后者是与用人单位进行对接的过渡阶段。

学生领导领导能力培养是一项意义深远而又艰巨的工程。

美国亚利桑那州立大学公共管理专业蓝志勇教授曾在以“亚裔在美国主流社会的地位及其青少年领导能力开发的重要性”为主题的精彩讲座中提出有关领导能力的十大要求：

寻找机会、尝试和冒险、将来愿景、联合他人、促成协作、帮助别人、树立榜样、规划步步为营的成功、承认他人的贡献、以及庆祝成功。

因此，在今后的工作中，我们将对上述问题不断改进，深化校企合作，加强与中学政教系统和用人单位的联合研究，为培养高素质的技能型人才，为现代公民的社会奠基而不懈努力。

主要参考文献

[1]房欲飞.大学生领导力教育研究述评.现代教育科学，2008，2：

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[2]翁文艳，房欲飞.当代美国大学生领导力教育成功经验分析．上海市浦江人才计划资助项目（2005C13）

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西南交通大学，2010.

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[6]梁卓欣.学生领导能力培养浅探义．教育园地，2007，1:

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[8]朱德新.高校大学生领导力教育研究．教育时空，2008,9:

157.

[9]黄宏强，赵国祥.高校学生干部领导能力结构研究．心理研究,20092（4）88-93.

附件：

1.大学生领导能力调查

2.情商（EQ）测试量表