初中生物《人体的呼吸》单元教学设计以及思维导图文档格式.docx

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3.概述肺与外界.肺泡与血液的气体交换过程。

4.描述空气质量怪人体健康的主要影响。

过程与方法:

1（通过本节课的教学～培养学生的自主、合作、探究学习的能力。

2（在“资料分析”的探究活动的过程中～注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3（在小组讨论、交流过程中～培养学生的语言表达能力和归纳能力。

情感态度与价值观:

1（讲究卫生～不要随地吐痰。

2（食不言。

3.树立结构与功能相适应的生物学观点。

对应课标

1、描述呼吸系统的组成。

2、概述呼吸道的作用。

3、概述肺与外界、肺泡与血液的气体交换。

4、说明肺泡与气体交换相适应的特点。

5、会采集和测算空气中尘埃粒子的测算方法。

主题单

元问题人体是怎样将气体吸入的,又是怎样进行气体交换的,设计

专题一:

呼吸道对空气的处理,1课时,专题划

专题二:

发生在肺内的气体交换,2课时,分

专题三:

空气质量与健康,1课时,

专题一专题一呼吸道对空气的处理

所需课

本专题使用1课时

时

专题学习目标

知识目标:

2.说出呼吸道的作用～并认识到呼吸道空气处理的能力是有限的。

过程与方法:

情感态度价值观:

1（呼吸系统是由哪部分组成的,2（呼吸道是由哪些器官

组成的,

3（呼吸道有什么结构保证气体畅通,4（呼吸道除了是气

体通道还有什么作用,这些作用是如何体现的,

5（鼻腔内有什么结构,各有什么作用,

6（想一想～怎样做才能保护好鼻腔呢,

专题问7（有人有挖鼻孔的习惯～说说看～这种习惯好不好,为什题设计么,

8（气管内壁上有哪些结构,纤毛有什么作用,

9（黏液是由什么细胞分泌的,其中含有什么物质,有什么

作用,

10（痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰,

11（肺炎是由什么原因引起的,为什么,12（尘肺是怎么

回事,

所需教学环境和教学资源

信息化资

多媒体课件～模拟膈肌运动的模型

源

常规资源挂图收集的资料

教学支撑

生物实验室

环境

其他

学习活动设计

【活动一】自主探究:

呼吸系统的组成

问题引领:

本节课主要探究合作学习了有关什么方面的知识,人体的呼吸是通过哪个系统来完成的,呼吸系统主要由哪两部分组成,呼吸道由几部分组成,

学生回答～师点拨。

【活动二】合作探究:

1（呼吸系统是由哪部分组成的,2（什么是呼吸道,它是由哪些器官组成的,

3（呼吸道有什么结构保证气体畅通,4（呼吸道除了是气体通道还有什么作用,这些作用如何体现的,

5（鼻腔内有什么结构,各有什么作用,6（想一想～怎样做才能保护好鼻腔呢,

7（有人有挖鼻孔的习惯～说说看～这种习惯好不好,为什么,

9（黏液是由什么细胞分泌的,其中含有什么物质,有什么作用,10（痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰,

11（肺炎是由什么原因引起的,为什么,12（尘肺是怎么回事,13（哮喘、肺炎、尘肺属于呼吸系统疾病。

既然呼吸道对空气有处理作用～那为什么还得这些疾病,

14（为什么吃饭时不要声说笑,

表达交流，解决问题

1、小组1:

生甲走到展示台展示呼吸系统的组成图～边指图边说。

我们小组讨论了问题1、2～我们认为呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成～呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成～是呼吸的通道。

2、,师动画展示:

气体是如何由呼吸道进入肺的。

生看动画～进一步理解呼吸系统的组成和什么是呼吸道。

师指导学生回答问题～及时评价～及时点拨、总结。

3、小组2:

生甲回答～其他的学生随时补充。

我们小组主要探究了问题5。

我们探究的结果是:

鼻腔前部生有鼻毛～能阻挡空气中灰尘,鼻腔的表面有一层部漠～能分泌部液～能使鼻腔保持湿润并能粘住空气中的灰尘和细菌,鼻腔粘膜还分布着丰富的毛细血管～血液在血管里不停地流动～血液散发的热量～可以温

暖吸入的冷空气。

例如～大扫除之后～如果用毛巾擦鼻子～这时毛巾会黑,摸出的鼻涕、吐出的疾也是黑的。

冬天～冷空气进入鼻腔后可被加温～因此吸到肺里的空气井不使你感觉到冰凉。

4、小组3:

生甲答。

我们小组探究了问题3～探究的结果是:

呼吸道都有骨和软骨做支架～这样可以保证呼吸道内的气体畅通。

生乙答。

我们小组还探究了问题4～探究的结果是:

呼吸道除了保证气体畅通～还具有温暖、清洁、湿润进入体内空气的作用。

鼻腔预热吸入的冷空气～鼻毛和鼻腔内的新液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌～鼻腔内的新液还能杀灭一些细菌并能温润吸入的空气。

5、小组4:

我们小组探究了问题6～我们归纳出四点:

1,不要用手抠鼻孔～,2,不要随便冲洗鼻孔～这样容易把灰尘和病菌由鼻腔冲人鼻内～引起炎症～,3,不要拔鼻毛～否则会影响鼻腔过滤病菌和尘埃的作用～,4,必要时戴口罩。

小组5:

我们探究了问题7～我们一致认为这种习惯不好～因为这种习惯不文明～还对鼻腔十分有害～会引发多种疾病。

因为鼻腔内表面有一层初膜～上面分布着毛细血管～当用手挖鼻孔时很容易把部膜里的血管碰破～引起鼻子出血～由此还容易诱发细菌和病毒的感染～造成鼻粘膜发炎化脓。

6、小组6,生展示图～指图回答,:

我们小组探究的是问题8～

我们通过观察和阅读有关的文字～得出的结论是:

气管内壁上有纤毛～腺细胞以及其分泌的新液。

小组其他的同学补充如下。

1（,纤毛向咽喉方向不停摆动～把外来的尘粒～细菌等和部液一起送到咽部。

2,（我们还探究与此问题有关的内容～如气管有骨和软骨作支架～新液有杀菌的作用等。

师展示纤毛摆动图以帮助学生进一步理解纤毛的作用～接着问哪个小组继续回答。

7、小组7:

我们小组探究的是问题9～我们讨论的结果是:

税液是由腺细胞分泌的～其作用是使气管内湿润～此外劾液中含有能抵抗细菌和病菌的物质。

其他同学补充。

我们还研究了问题10～气管内壁上的纤毛向咽喉方向不停地摆动～把外来的尘粒～细菌等和新液一起送到咽部～通过咳嗽排出体外～这就是疾。

另外痰中有大量的病菌～遇热挥发到空中～通过呼吸系统可以传播疾病～所以不要随地吐痰。

8、小组8:

我们小组主要探究的是问题11～我们一致认为肺炎是一种严重的疾病～是由细菌、病毒等感染引起的。

呼吸道对空气的处理能力是有限的～病菌可以通过鼻、咽、喉、气管、支气管进入到肺～引起肺部感染。

9、小组9:

我们小组探究的是问题12～我们小组查字典得到尘肺

是有害气体进入肝脏～使肺中灰尘逐渐增多～使肺结疤～弹性减弱造成的。

容易感染肺结核、肺炎。

尘肺也叫灰尘肺。

我们还探究了一些有关的问题。

10、小组10:

我们小组探究的是问题13～尽管呼吸道对空气有一定的处理作用～但这种处理作用是有限的。

为了解决这个问题～我们还学习了一些有关的内容。

11、小组11:

我们小组探究的是问题14～,教师配合学生出示漫画。

我们都有过画面上出现的情况～父母对此严加制止。

因为人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过咽～然后空气通过喉进入气管～而食物进入食道。

呼吸时～会厌软骨像抬起的盖子～使空气畅通无阻,吞咽时～又像盖子一样盖住喉口～以兔食物进入气管。

有的人边吃饭边笑～吞咽时会厌软骨来不及盖下～食物进入气管～就会引起剧烈咳嗽～因此吃饭时不要大声说笑。

师:

指导学生用尺量～对比，下呼吸与吞咽时会厌软骨位置的变化。

生通过动手量～进一步理解“吃饭时为什么不要大声说笑”～同时进行自我教育～养成“食不言”的良好习惯。

1.呼吸道的每一器官的功能是由与它相适应的结构得出的评价要结论是否准确。

点

2.?

能积极参与～有良好的合作意识

?

能准确阐述所扮演器官的功能～及与其他器官的联系～

能有针对性的收集整理资料～制成宣传手册

专题二专题二:

发生在肺内的气体交换

本专题使用2课时

1,概述肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。

2,通过测量胸围差～感知呼吸时胸廓容积的变化,通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。

通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。

通过分析同学之间胸围差的差异～认同体育锻炼的重要性。

专题问1、仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢,是否题设计与科学事实相符呢,我们可以采用什么方法借助什么工具

进行准确的测量呢,

2、你的胸围差明显吗,同年龄同性别的同学胸围差有差别

吗,如果有差别,原因是什么,

3、胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗,除胸廓前后径、

左右径的变化外～还可能有什么变化影响胸廓的容积,

4、呼吸运动时～主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓

容积的变化,在呼吸肌收缩和舒张时～胸廓容积发生了怎

样的变化,随着胸廓容积的变化～肺的容积发生了怎样的

变化,是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗,所需教学环境和教学资源（说明:

在此列出本专题所需要的教学环境

）和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源信息化资

多媒体课件～显微投影

常规资源软尺模型演示实验的相关用具等

其他教师先制作出澄清的石灰水

第一课时【活动一】探究肺与外界的气体交换

人体是怎样将气体吸入的,为什么会出现这样的现象,1、多媒体展示:

观看肺的位置结构图～说出肺是呼吸系统的主要器官～位于胸腔内～肺有节奏地呼气和吸气～每分钟大约呼吸16次。

2、学生感受～直觉分析:

请同学们用手按在胸部两侧～深深地吸气～细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动～在此基础上小组进行讨论交流～得出结论:

当深吸气时～肋骨向上向外运动～胸廓扩大,当深呼气时～肋骨向下向内运动～胸廓变小。

3、疑问:

刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢,是否与科学事实相符呢,我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢,

4、学生实验:

测量胸围差～用数据证明胸廓容积的变化。

5、测量方法:

三人一组,男女分开,、设计表格～做好记录。

为了数据准确～应测定三次～取平均值～然后计算胸围差。

6、学生讨论:

1,（你的胸围差明显吗,同年龄同性别的同学胸围差有差别吗,如果有差别,原因是什么,,2,（胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗,除胸廓前后径、左右径的变化外～还可能有什么变化影响胸廓的容积,教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。

7、教师演示模拟膈肌的运动实验～学生讨论:

小气球代表什么,橡

皮膜代表什么,气球在什么情况下涨大,在什么情况下回缩,8、播放多媒体～演示肋间肌的收缩和舒张～膈肌的收缩和舒张。

让学生仔细观察它们的运动～并进行讨论:

1,、呼吸运动时～主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化,在呼吸肌收缩和舒张时～胸廓容积发生了怎样的变化,,2,、随着胸廓容积的变化～肺的容积发生了怎样的变化,,3,、是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗,

9、请尝试完成下表:

胸腔容肺内气

肋间肌膈肌肺容积气体

积压

吸气

呼气

10、学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程:

呼吸肌的收缩和舒张～使胸廓扩大和缩小～引起肺被动地扩张和回缩～形成肺内气压与大气压之间的压力差～才使气体能够进出肺泡。

最后师生共同总结:

吸气时～肋骨间的肌肉收缩～胸廓的前后径、左右径增大,同时膈肌收缩～膈顶部下降～胸廓的上下径也增大～胸腔容积变大～肺随着扩张～肺内气压缩小～气体入肺,呼气时正好相反。

学生讨论:

古代有些女子将胸部和腰部束得很紧～以保持苗条身材～但是呼吸受到影响～体质下降,为什么,

第二课时【活动二】肺泡与血液的气体交换

气体到达肺部以后发生什么变化,又是如何到达全身各处的呢,

1、实例导入:

妈妈在厨房里炒菜～我们在外面就能闻到饭菜的香味～这是因为香味能由近及远地飘～即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。

氧气和二氧化碳也是这样～总是由多的地方向少的地方扩散～直到平衡为止。

2、指导学生自学阅读“资料分析”～比较分析表格中的数据～然后讨论以下问题:

1,（甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么,,2,（在实验装置中～为什么要设置甲瓶,

3,（人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别,为什么会有这样的差别,

3、学生思考后分组讨论、互相补充后作答:

1（,甲瓶中石灰水的浑浊程度小～说明空气中的二氧化碳的含量较少,乙瓶中石灰水的浑浊程度大～说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

2（,在实验中～甲瓶是这个实验的对照组～起到对照的作用。

3,（从数据表中看出:

人体吸入的空气中～二氧化碳的含量较少～氧气的含量较

多,呼出的气体中～二氧化碳的含量较多～氧气含量较少。

4、学生:

由此可以推测～在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。

根据对呼吸道和肺的结构的分析～可以推断这一变化发生在肺部。

5、最后师生总结:

呼出气体中的氧含量～少于吸入气体中的氧含量,呼出气体中的二氧化碳含量～多于吸入气体中的二氧化碳含量。

这与体内进行气体交换有关。

6、设疑:

肺与什么结构与这一功能相适应呢,

7、多媒体展示肺泡的结构～让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。

8、引导学生总结出:

肺泡的数量很多～肺泡外包绕着丰富的毛细血管～肺泡壁和毛细血管壁都很薄～都是一层扁平的上皮细胞～肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。

9、教师播放多媒体～展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画～学生讨论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡～氧由肺泡进入血液。

10、设疑:

那么由肺泡扩散到血液里的氧～怎样到达全身各处的组织细胞里,学生思考后回答进入血液中的氧～通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。

氧最后是在细胞中的什么部位被利用,学生联系呼吸作用的有关知识回答。

1、能积极参与体会～有良好的合作意识

评价要

2、能积极的思考～回答疑问。

3、表格填写是否正确。

专题三专题三:

空气质量与健康

1.描述空气质量对人体健康的影响～并能概要说出空气污染的原因。

2.尝试了解当地的空气质量。

通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究～培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。

情感态度价值观:

1.通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论～体验空气质量与人类生活的密切关系～培养学生勤于思考的科学态度～增强自觉保护环境、爱

护环境的社会责任感。

2.通过学习使学生自觉关注自身健康。

1.描述空气质量对人体健康的影响～并能概要说出空气污

染的原因。

专题问

2.尝试了解当地的空气质量。

题设计

3、探究:

采集和测算空气中的尘埃粒子～熟悉“五点取样

法”。

多媒体课件

常规资源凡士林～载玻片～显微镜等教学支撑

其他学生预习、收集、调查与课本有关的材料。

【活动一】空气质量影响人体健康

【合作探究】:

1、房间装修后～为什么过一段时间才搬进去住,

2、在大雾天气～为什么不宜进行户外锻炼,

3、烟草中危害最大的有毒物质是什么,

4、结合身边的实例～讨论吸烟的危害.

小组发言～师点拨释疑。

【活动二】探究:

采集和测算空气中的尘埃粒子

（1）教师演示五点取样法:

先确定对角线的中点作为中心抽样点～再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。

（2）学生以小组为单位～讨论确定要探究的问题～制订探究计划～进行分工。

在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差～应该设置重复组。

学生课下进行采样。

（3）采集空气中的尘埃粒子～在显微镜下观察和记数。

学生根据上节课小组讨论～确定采集地点、时间、方法和组员间的分工～按照计划利用课下时间去采样。

及时收回样本～本节课在显微镜下观察和记数。

4,教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。

介绍抽样记数的方法:

尘埃数以小方格边线以内的记数为准～正好在边线上的只记两条边线的～即记上不记下～记左不记

右。

5,表达与交流:

教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。

学生分小组汇报:

本组要探究的问题,本组的探究计划,本组的探究结果,演示本组记录表

学生探究部分示例:

1、探究问题:

楼层越高尘埃粒子越少。

样本1样本2样本3平均值

1层

20层

2、探究问题:

教室内与教室外尘埃粒子数一样多。

室内

室外

3、探究问题:

树林中的尘埃粒子数比马路边少

树林中

马路边

4、教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。

5、课后实践活动:

学生会环保组在校园设空气质量播报牌。

【活动三】本单元知识梳理

小组合作，完成本单元知识的归纳总结，以概念图形式呈现。

（课外完成）

能积极参与～在合作中能提出有意义的建议。

评价要

点?

能完成概念图～知识全面～合理准确。