课题研究的基本程序Word格式文档下载.docx
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——可行性原则
——优势性原则
1.科学性原则
即研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能地取得成功。
如果选择的课题直接违背了被实践反复证明了的有关科学理论，毫无事实和科学依据，它就不能达到预期效果，决不可能得出正确的结论。
2.价值性原则
选择的课题有理论和实践价值。
理论价值：
在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的建构、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。
实践价值：
在于解决实际问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论和教育实践结合起来。
3.可行性原则
美国学者莫顿说：
“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零”。
如：
“社区教育课程与普通高等学校课程一体化建设研究。
”
4.创新性原则
教育科研的创新主要表现在：
（1）内容上的创新；
（2）方法上的创新；
（3）应用上的创新。
5.优势性原则
主要指充分发挥研究者自身所具备的研究优长，充分利用各种可供使用的外界条件。
（二）好题的标准
一个好的研究课题必须同时具备科学、价值、创新和可行四条准则，缺一不可。
它应该是：
——有意义的问题
——有根据的问题
——有针对性的问题
——有实效性的问题
——有创新性的问题
——有可行性的问题
它还应该是：
——以应用研究为主，重在面对实践中需要解决的现实问题，促进发展
——以微观研究为主，从小处着手，注意对日常教育现象进行反思，小中见大
——以行动研究为主，研究即行动，成果即成长
选题的忌讳：
一是“惟上”——总揣摩领导意图，跟风，搞投机
二是“惟理”——纯理论，脱离实际
三是“惟快”——既剽内，又剽外
（三）研究课题题目的表述
题目是以最恰当、最简明的词语反映课题中最重要的特定内容的逻辑组合。
具体要求如下:
1．最好能囊括研究范围、对象、内容、方法
“西城区社区教育学校建设模式研究”，“某某街道整合社会资源发展社区教育的调查研究”。
2．题目尽量不要用疑问句形式
“如何加强志愿者队伍建设？
”
3．题目要避免价值判断
“社区教育教师敬业精神低落原因的调查研究”
这个研究题目就暗示着对教师敬业精神否定性的价值判断。
可以将这个题目改为中性的、不具价值判断的题目：
“社区教育教师敬业精神及其影响因素研究”。
4.直接具体
即直接点明课题要研究的主要内容和具体问题。
“社区教育活动品牌建设的途径与方法研究”
5.准确简短
要求题目能准确表达研究内容，恰当反映所研究的范围和深度，即明确反映出研究重点和中心内容。
力求题目的字数要少，用词需要精选。
至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般不要超出20个字。
若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料、方法及内容等信息。
如：
“社区教育活动品牌建设的途径与方法研究——以‘市民学习周’活动为例”
6.醒目
即题目要吸引读者，有特色。
但需要注意的是醒目的目的不是故弄玄虚或哗众取宠。
（四）选题程序
1.填写申报表
向科研管理部门申报课题，要填写由科研管理部门制定的科研课题申报表。
申报表应填写的内容大致有：
——课题名称，申请人及所在单位、地址、电话，申请日期。
——课题成员情况
——课题立论根据
——研究方案
——研究基础
——经费预算
——申报者所在单位的审查与保证，包括合作单位的审查与保证。
2.写开题报告（课题研究方案）
开题报告（课题研究方案）主要包括以下几个方面：
——课题名称。
名称要准确、规范。
名称要简洁，不能太长。
——课题研究的目的、意义。
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。
——课题研究的指导思想。
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
——国内外研究现状、水平和发展趋势。
文献综述。
哪些已有的理论、观点、方法可以为本课题继承或借鉴。
——课题研究的理论依据。
涉及的相关理论。
——课题研究的目标。
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。
相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。
只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
——课题主要研究内容。
有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。
并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。
——课题研究的方法。
研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。
一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。
——研究工作的步骤。
也就是课题研究在时间和顺序上的安排。
研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
——课题研究的成果形式。
课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。
课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
——课题研究的基础和条件。
包括与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩；
已具备的研究和实验条件，尚缺少的研究和实验条件及拟解决的途径。
本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件（人、财、物）及能否取得实质性进展。
——课题研究的组织机构和人员分工。
在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工和专长。
课题组组长就是本课题的负责人。
——经费估算。
3.开题论证会
组织开题会的意义：
——宣布。
课题立项与开题
——宣传。
研究的意义和价值
——论证。
研究计划的可行性、科学性（明确在什么背景下研究、为什么研究、研究什么、怎么研究、成果是什么）
——培训。
课题研究人员
——自我约束
——寻求支持
开题论证会的主要过程：
——提供开题论证报告
开题论证会召开前，课题组应经过反复研讨，写出开题论证报告，并在会议召开前，将论证报告送交到专家手中，以使他们有较充足的时间对开题报告进行审阅
——邀请专家。
专家现场指导是开题论证的主要形式，所邀请的专家一般包括：
1.领域内具有较高理论素养或实践经验的专家，他们对热点及前沿问题有比较全面的把握；
2.科研管理方面的专家，他们可以在研究方法、研究的组织与管理等方面对课题研究进行指导；
3.本领域及相关部门的领导。
除专业水平外，是否具有实事求是的学术精神也应该是选择专家的重要参考因素。
——开题论证。
主要内容有：
（1）由课题组汇报课题研究方案及其背景，介绍课题本身的目的、意义、研究现状、预计有哪些突破、研究步骤和条件；
（2）请有关领导和专家指导、咨询、论证和评议；
（3）讨论方案，统一认识，明确方向；
（4）课题组落实管理任务和分工情况。
开题论证会由课题组组织或与课题管理部门共同组织。
参加者主要有指导专家和课题组成员及与课题研究有关的人员。
课题负责人应首先就开题论证报告的主要内容进行介绍。
因为报告已经事先送交专家，所以口头汇报应尽可能简略，重点是介绍研究思路和具体研究计划，以及对报告中难以表述的问题进行补充性说明。
选题的意义、前人的研究成果等内容则要简述。
开题论证会的核心是专家对课题研究计划的科学性与可行性进行评议和指导。
它不同于立项评审或结题鉴定会，不需要对研究计划进行价值判断，而要尽可能地对课题研究计划中的不完善之处进行分析，提出建议。
负责任的专家可能会“毫不留情”地提出许多挑剔的批评意见。
这些意见，可以避免课题研究在初始阶段就走弯路。
开题论证会上，课题组成员并不是被动的“听令者”，而应该是主动的参与者。
除了听取专家的意见外，也可将自己的不同观点表达出来，与专家一起研讨。
这样做，并非不尊重专家，而是追求对研究问题的深刻理解。
4.修改开题论证报告。
开题论证会后，课题组成员应该将专家的指导意见进行汇总，并在课题组内进行研讨，根据专家的意见及研究者自己对问题的认识，将开题论证报告再次进行修改。
一般地课题管理部门允许课题组根据专家意见对原来的研究计划进行适当修改。
课题组应将修改后的开题报告送交到课题管理部门，课题管理部门则以其为依据对课题进行全过程管理。
同时，开题报告也是课题组对研究进展进行自我检查的依据，一般情况下，开题报告一旦形成并送交到课题管理部门，课题组不能再擅自修改研究计划（如改变研究内容或缩小研究范围等），如确有特殊原因，需要对研究计划进行变动，课题组应向课题管理部门提出申请，得到批准后再执行。
做题——实施
一、制订落实课题研究方案
制订落实课题研究方案包括：
准确表述研究问题和分解研究问题，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。
（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。
1．确定研究目标。
确定研究方向或研究主题、总体目标。
研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
2．选定研究切入点：
一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；
二是从已经成功的经验中去寻找；
三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；
四是从教育发展的趋势中去寻找；
五是从教育科学理论中去寻找。
（二）明确研究思路，确定研究方法。
1．理清研究思路。
通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。
2．课题研究的基本方法。
教育研究方法有主法和辅法。
主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；
辅法有统计法、测量法和问卷法等等。
3．课题研究方法的使用与选择。
不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。
一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法；
二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法；
三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法；
四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。
（三）根据课题类型，搞好研究设计。
1．应用性研究课题的设计。
这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。
课题特点：
应用性、时代性、效益性和灵活性。
课题设计：
要突出“应用”。
2．经验研究性课题的设计。
经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。
在教育实践中进行的教育科研；
具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；
有意识地运用教育科研的有关方法；
依据科研思路，有计划、有步骤地进行；
采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。
要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。
3．实验性课题设计。
实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。
课题要求：
研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；
用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；
预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；
对测量的事物规定操作定义。
要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。
二、使课题组成员进入状态
实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。
（一）搜集资料。
1．认真搜集资料。
怎样搜集资料？
一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；
二是设计科学、明确的搜集资料的工具；
三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；
四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；
五是注重资料、数据的客观性。
2．制订调查计划。
通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。
设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等，调查采集数据要制成表格。
调查设计分为纵向设计和横向设计两种。
3．设计调查问卷。
问卷是一种书面的个别调查。
注意事项：
问题内容切忌与主题无关，或模棱两可，或难理解，或有诱导性；
文字表述要通俗、简炼、具体；
问题顺序，时间顺序由近及远，内容顺序由浅入深、由易到难，类别顺序由静态到动态；
问卷长度要适当。
问卷可分为开放式和封闭式两种。
问卷格式有：
问答式、划记式、排列式、评判式、是否式和数量式等等。
4．确定研究样本。
“研究样本”是研究总体的一个子集，研究者往往从样本特征推断出它所属的总体的特征。
怎样选择研究样本？
要根据研究目的和实际可能选择样本，抽样设计应是可行的并能充分包容所要研究的问题。
选择样本应注意：
一是样本要有代表性；
二是样本要有可操作性；
三是选择样本的方法要科学。
一个优秀的抽样设计应满足目标定向、可测性、可行性和经济性等4个方面的标准。
（二）整理资料。
整理资料是指把收集到的文献资料和采集到的数据资料进行一定的加工整理，使获得的资料整齐、有序，便于下一步的研究工作顺利进行。
整理资料一般分为以下几步：
1、核对资料。
2、选择论据。
3、汇总统计。
4、综合加工。
（三）分析资料。
对教育科研结果进行分析处理，既要从质的角度进行定性分析，也要从量的角度进行定量分析。
1、定性分析。
定性分析就是对研究对象进行“质”的方面的分析。
2、定量分析。
定量分析就是对研究对象进行“量”的方面的分析。
主要有统计分析方法和测量方法。
3、综合分析。
一般有：
定性分析与定量分析相结合，理论分析与事实分析相结合，纵向比较与横向比较相结合，结果分析与过程分析相结合等。
分析资料常用的处理方法：
文献资料，主要用逻辑方法进行分析研究；
数据资料，主要用统计方法进行分析研究。
（四）概括结果。
概括结果是科研结题的重要基础和重要组成部分，是撰写科研论文的准备。
1．概括规律的方法。
一是从事物发展的各个阶段的特点中去找出它的发展道路，找出贯穿在事物发展中的内部联系。
二是从各个不同的事物、经验中找出共同的因果关系，研究这些事物和经验是怎样变化发展的；
三是从许多不同的现象、事例、典型中找出共同的特点、共同的发展道路，又研究特殊事例、现象、典型的差异点，找出其所以不同的真正原因。
2．概括规律的途径。
一是从事物的变化过程中，从事物变化的联系和影响中，研究事物运动、发展的规律性，研究事物的内部联系和相互关系；
二是从每一个事物的全过程中，仔细考察周围环境的变化对事物的影响及作用，以及事物的发展、变化对研究对象产生的影响，从而可以看出事物和外部的关系怎样，联系的程度如何；
三是根据事物在各个时期的具体情况，研究它在各个时期的不同规律。
四是对事物的某一环节、某一关键过程，研究其中变化的原因和经验，找出该环节、该过程的内在规律；
五是对事物的某一侧面、某一问题作深入考察，可以找出与其有关的规律。
3．概括规律注意事项。
一是注意立论、推论和表述的科学性。
二是注意论点、论据和论述的逻辑性。
三是注意数据和文字表述的有机统一。
四是注意典型分析和一般分析的结合。
（五）几点建议
1．合作者之间应经常保持联系，互相通气，及时小结研究情况，布置今后工作。
2．研究过程中，主动邀请有关专家、学者前来检查、指导自己的研究工作。
3．及时、全面地收集和整理资料。
4.做阶段性总结或写阶段性研究报告
如果一项科研的周期较长，应该在适当的时候做阶段性总结或写阶段性研究报告，这样做的目的之一，是对自己或研究小组一个阶段的研究工作进行小结，以便发现问题及时纠正，同时对前段工作给予肯定，以利下一阶段工作的开展；
目的之二是向上级科研部门汇报研究工作，寻求指导；
目的之三是展示自己或科研小组的阶段性研究成果。
三、课题研究中期检查与评估
课题中期检查是以课题开题报告为依据，通过实地调查研究，对课题的进展态势和价值进行评估，并探讨其增值的途径，以期实现甚至超越课题目标功效的教育科研活动。
其主要内容和方式有：
1.课题由课题组向各级教科研相关管理部门提出中期检查申请报告。
科研管理部门聘请专家组成员（3—5人）负责对课题进行中期检查评估。
2.专家组检查评估程序：
听取课题负责人的课题中期报告（阶段性成果、存在的主要问题，进一步开展课题研究的措施与期望），查阅课题组提供的书面或其它形式的资料。
第三步:
结题——表述
一、撰写研究报告
——标题：
一般不超过20个字，超过可用副标题
——摘要（内容介绍）
——关键词
——前言（或问题的提出）研究什么、为什么研究（特别是要把相关概念界定清楚）
——研究过程：
样本选择、研究方法、研究步骤
——研究结果或研究成效
——问题及讨论
——参考资料（文献）
撰写研究报告就是要把课题采用什么研究方法，取得了什么成绩和经验，得出什么研究结论，在研究过程中发现了什么问题，这些问题是怎样解决的，研究结果在现阶段达到的程度，还有什么问题需要解决等。
研究报告主要精力要花在研究方法和结果部分，研究报告是以研究方法的科学性与研究结果的可靠性为条件的，而二者又有内在的联系，只有研究方法科学，才能保证研究结果是正确，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而可以看出得出的结果和结论是可靠的。
研究报告的理论观点的阐述要与材料相结合。
在研究报告中论点清晰有力的得到论证，这是应关注的核心问题，论点的证实除了依靠逻辑的力量外，还需要科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。
因此，研究报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中提炼出观点。
在论述过程中要处理好论证与事实之间的关系，要选好事实材料，除了要注意事实的典型性、科学性外，还要善于用正反两方面的事实说明问题揭示普遍规律；
其次要适当配置事实；
用事实来论证，主要是帮助人们理解不熟悉的论点和批驳旧的错误的论点阐明蕴含丰富而深刻的论点。
并非所有的论点都要用事实来论证。
研究报告要坚持实事求是。
研究报告的分析与讨论要不夸大，不缩小；
敢于坚持真理，不为权威和舆论所左右；
下结论时要注意前提和条件不要简单化和绝对化，更不要以偏概全，把局部经验说成是普遍真理。
研究报告的主要内容有课题研究背景，选题的理论和实践意义，研究的主要内容，研究方法和技术运用手段，（具体做法）主要研究结论（成绩与经验），主要突破与创新，困惑与问题并要说明主要参考文献和资料索引等。
二、申请结题
（一）结题条件：
——按计划完成研究，实现了预期的研究目标；
——课题研究报告、工作报告已经完成；
——反映课题研究过程和研究成果的资料已经整理齐全。
（二）申请结题
填写结题鉴定表。
符合结题条件的课题，课题负责人应向科研管理部门提出书面结题申请（加盖公章）。
课题申请人报送结题申请时，应附上下列材料：
结题所需的材料
教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。
对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？
一般需要准备如下材料：
1．结题申请报告；
2．课题立项申报报告；
3．课题立项批复通知；
4．课题研究的阶段性总结；
5．课题研究终结性结题报告；
6．课题成果；
反映全部研究成果的印证资料（阶段研究报告、论文、研究材料等）；
7.反映研究过程的主要资料（阶段计划总结、研究工作中的各种原始记录、照片、工作日志、会议记录、教育教学效果的测试、评价材料、获奖证书、读书笔记、心得体会、个案、叙事资料、音像资料、问卷、调查报告等）。
（三）研究成果的呈现形式
——实物形态的成果：
包括应用性成果：
研究报告、应用方案、决策建议、教材与教法、课件、软件、数据库等；
理论性成果：
专著、专题论文（文集）；
经验性成果：
教学课例、教育案例、科研经验等。
——机制形态的成果：
包括科研成果转化为课程管理、教育教学改革的制度规定等。
三、审结课题
（一）专家组审阅结题材料
对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进行鉴定，所以，结题也需要成立一个专家组，以完成对课题成果的鉴定工作，专家组的构成一般由学科专家，具有一定科研能力和水平的人员构成，
在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：
——课题的选题意义如何；
——课题的研究设计是否科学、合理；
——课题的研究过程，包括管理过程是否科学；
——课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；
——课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；
——课题研究的特点有哪些？
——课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。
专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。
专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。
（二）召开结题论证会
在专家组审阅完结题材料后，就可以召开结题论证会议了，结题论证会议一般由专家组组织召开，由课题组负责提供会场及会议接待工作。
结题论证会议议程一般如下：
1．专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行补充说明。
2．专家组听取课题组简要介绍后，可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩。
3．在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。
4．专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。
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