小学语文组教研活动记录docWord文档格式.docx
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展示收集的名言警句。
2006年10月12日
杨晓斌工作经验交流
黎主任介绍“普九”工作
教师工作经验交流
1、杨晓斌介绍自己工作情况和经验。
2、黎主任介绍“普九”工作并安排相关工作。
3、教师经验交流。
A收集字花和词花;
B开展诵读经典的活动;
C进行感恩教育;
D小组建立“纠错档案”等。
活动反思:
从杨老师们的经验介绍到大家的教学闪光点中得到感受:
当一名合格的教师首先要丰富自己的语文涵养。
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2006年10月14日至15日
成都教育宾馆
语文组部分教师共18人
征对所听取的成都实验小学范佳《绒毛小熊》,东城根小学马兴兰《长恨哥》,龙江路小学杨千路《
渔子歌》等10节课和14节专家讲座思考如何追求课
堂教育有效性
1.说课;
2.上课;
3.评课;
研究有效教学,应是教育永恒的主题,新课程改革的目标就是有效教学。
在新课改形势下强调有效教学,是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。
这就需要我们对过去的教学要有
新的认识,以利于真正实现有效的课堂教学。
RTCrpUDGiT绵阳市实验小学语文组教研活动记录（6）
2006年10月19日地点:
学校学术厅参加人:
语文组全体教师活动内容:
王铃老师、李娟老师上新老师见面课活动过程:
王铃上“看图识字真有趣”过程。
1.复习；
2.认识新字A课件出字；
B图片出字C拼音卡
片3．识字游戏（巩固）4．去掉拼音认读。
给生字组词和说句子；
5．看书，句子练习；
6．写字指导。
李娟上“观察人体识汉字”过程1.谈话引入；
2.学新字；
认字加拼音；
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绵阳市实验小学语文组教研活动记录（7）
2006年10月26日地点:
唐屹立老师上见面课<
我在家里识汉字>
活动过程:
1.小结以前的识字方法，引入新课。
2.观察图片，练习说话并出示词语。
3.去掉图片认读词语。
4.利用课文再读词语。
5.圈生字。
6.游戏“采蘑菇”。
7.老师教有节奏地拍手读书。
8.“贴星星”（生字）。
9.摘草莓。
10.指导书写。
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绵阳市实验小学语文组教研活动记录（8）
何良菊、邹雪雯老师上新老师见面课活动过程:
何良菊上《共同的家》过程：
1.谈话引入；
2.翻书读课文，借助课件练习说话；
3.小游戏；
4.出示图片用“——是————的家”句式来说话；
5.出示地球图片“我们应怎样爱惜这共同的家”；
6.指导书写；
邹雪雯上《倾斜伞》过程：
2.理全文感情线索；
3.找文中外公对我的爱的句子；
4.再找文中我对外公爱的句子；
5.深化主题；
6.拓展。
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绵阳市先锋路小学语文教研组教研记录交流
2007年3月23日地点:
六年级二班教室执教教师:
何雪莱先锋路小学六年级组集体备课17难忘的启蒙一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄懂“启蒙”的含义；
3、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
4、联系生活实际，谈你对哪一位启蒙老师难忘？
或哪一件事让你难忘？
二、教学重、难点1、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和
严谨、认真的工作态度、感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
2、联系生活实际，谈感受。
三、教学时间：
1课时四、教学过程：
一、揭题
1．板书：
难忘的启蒙LDAYtRyKfE
启蒙是什么意思？
2、简介作者二、教授新课作者对启蒙老师们有什么感情？
找到课文的相关语句，用“”划出来。
1．老师的启蒙为什么会让
作者忘？
第一自然段2．学文第一自然段。
第一自然段写：
“我”启蒙老的念和感激3．启蒙老教我怎做人？
用划出来
二、渡，老的启蒙作者忘，作者懂得要祖国，要勤勉，要做一
个正直，的人，作者深情地回了有关启蒙老的几件事？
自由
3—8自然段。
1、第一件事：
抗日演（3、4、5）第二件事：
批“我”学不真（6、7）并板、第三件事：
日很容（8）2、文哪些自然段写第一件事？
（3、4、5）
（1）自由
（2）（3）从件事
中，你感受到了什么？
（当的社会背景日本侵略中国最猖獗的候）3、
（1）老待学生学的两种截然不同的度是什么度？
从哪里看出来
的？
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（2）学老学生的学的地方，到什么程度？
教：
从儿来看“真可之甚矣”？
（3）学老的度，到什么程度？
（4）：
从儿“可真之甚矣”/（5）“从种之，我些小学生也悟到了老没有明的道理（学从老的做法和截然不同的度，明地表达着自己所崇奉的信念，学生行着国主的洗礼。
学生悟到就是关于祖国的道理。
种道理，即使身教，学生来，也是忘的，刻骨心的，学生的影响也是身的。
）：
正如文中到的，要祖国⋯⋯（板）三、置疑：
学文你有不懂的地方？
解文最后一个段落，尤其是最后一句。
四、拓展渡：
从作者以美
好的心回自己的小学生，你能回一下你小学六年的美好生活？
有哪一位启蒙老你忘，或哪一件事你忘？
用具体事例明个老的美好品。
五、有感情地文。
六、看板：
文，再“启蒙“的意，人最初的心灵就像一白，启蒙老启的是什么？
就是撒下是什么种子，收的也会有什么？
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先小五年集体---<
>
教案（）
一、情景入新1、引入2、出示片：
火灾、洪灾、泥
石流3、情景、板（生感受，小）4、理解洪水，体会洪水
的面。
二、疑，感知文本。
1、整体默全文，了解文章大致内容。
2、：
合文的印象，合想一想，猜一猜，老可能会提出一些什么？
3情景：
*篇文主要了一件什么事？
*老是怎的一个人？
*文中什么地方最你感？
*老什么要把小伙子揪出来？
*文什么在尾才点明老与小伙子的关系？
4、梳理，确定重点三、精文本，理会形象1、自主合作，思考生成的。
2、生互，解决。
*以“老是怎的一个人？
”主，抓住老的神、
作、rqyn14ZNXI
言，理会人物形象。
*神----老清瘦的上淌着雨水，他不，着乱哄哄的人。
他像一座山。
*言---A、老沙地喊：
“窄！
排成一，不要，党排在后！
”B、老冷冷地：
“可以退
党，到我名。
”C、老吼道：
“你是个党？
排到后面去！
”
Ｄ、老吼道：
“少，快走。
”*作---冲、揪、吼、推
3、指有表
情朗老的（干脆、有力、奏快，采用个
、分角色，）
4、体会英雄言行，塑造英雄形象（学生感受）
5、反复咏，感受情。
四、写，人真情1、用上“”字用自己的美老。
2、生写
巡。
3、展示写，抒情感。
五、板：
EmxvxOtOco
先小四年集体A案：
下人家
学目1、有感情地朗文，学作者通描写下人家的景物
来表达感情的写法。
2、感受村生活的美好，体会作者村生活、大自
然由衷的之情。
前准：
CAI件第二●入，揭示
①出示CAI件，察并思考：
上画的哪里的景？
些景
你留下了
什么印象？
着一。
是啊！
下的生活充了温馨与
快。
使人感到恬
静、切。
今天，老将和你一起走“下人
家”，去感受村生活的
美好。
（板：
21、下人家）三、全班交流：
你从文哪些句体会到了
下人家无何何地都散着的独特、
迷人的美？
你能把你体会到的美用你
的朗体出来？
●品味言a.青、的瓜，碧的藤和叶，构成了一道
有趣的装，比那
高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆，可多
了。
（比的手法使人感致生、切可）1）在里“有趣的装”指的是什么呢？
（学生一相关描写）什么些都是“有趣的装”呢？
（再学生SixE2yXPq5
一，其它学生：
他得怎么？
好在哪里？
不足在哪里？
你
能比他得更好？
）2．“比那高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆，可多了⋯⋯”1）“高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆”一
般是什么地方能看到的？
（城市里）2）上眼睛，听老一文中下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆”的城市的景象，你的感。
3）通比，感受到下人家的淳朴、可。
4）能用你的朗来表下人家的“可”？
b.几
春雨后，到那里走走，常常会看多嫩的笋，成群地从土里探出来。
如果将“探出来”成“出来”，会是什么感？
着一，并体会一下，写有什么好？
（人化的手法使人感生、自然）c.从他的房前屋后走，肯定会瞧一只母，率一群小，在竹林中食；
或是瞧着尾巴的雄，在地上大踏步地走来走去。
（运用人化的手法，体了宁静、和的家生活画面）教重点引学生体会村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
③体味言，感情朗。
将自己感受最深的内容着有感情地朗。
④体会文最后一自然段，一步深化主。
a.自由朗一自然段，怎理解句？
b.同桌交流。
6ewMyirQFL
c.全班交流。
●教吟小是啊！
下人家，不什么候，不什么季，都有一道独特、迷人的景，不信你听！
屏幕出示：
藤叶
瓜架，春雨竹笋花。
雄悠自在，小流水。
夕阳儿如画，
娘高唱甜蜜，最美下人家。
●累言①有感情地朗全文，想画
面。
②仔一你喜的部分，并把它背下来。
③真抄写或默写你
喜的部分。
kavU42VRUs
下人家B案学目1、有感情地朗文，学作者通描写
下人家的景物来表达感情的写法。
2、感受村生活的美好，体会作者
村生活、大自然由衷的之情。
前准：
CAI件第二●入
，揭示①出示CAI件，察并思考：
些
景你留下了什么印象？
是啊！
下的生活充了温馨与快
。
使人感到恬静、切。
今天，老将和你一起走“下人家”，去
感受村生活的美好。
21、下人家）y6v3ALoS89
●①自文：
思考文写了下人家哪些地方的景色，以及
什么季的景色？
②生交流，板。
●文既然写了么多的下美
景，作者用一句又是怎概括
的呢？
找出来一。
生。
●下人家
的一道道景到底独特迷人在哪里呢？
同学再
文1-6
自然段，找一
找文中哪些句能表出它的独特与迷
人？
想一想你从中感受到了什么？
●品味言a.青、的瓜，碧的藤和叶，构成了一道有趣的装，比
那高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆，可多了。
（比的手法
使人感致生、切可）
1）在里“有趣的装”指的是什么
呢？
（学生一相关描写）
什么些都是“有趣的装”呢？
（再学生一，其它学生：
你能比他得更好？
）
2．“比那高楼前蹲着一石子或是着两根
大旗杆，可多
了⋯⋯”1）“高楼前蹲着一石子或是着两根大旗
杆”一般是什么
地方能看到的？
（城市里）2）再想象一下“高楼前蹲着一
石子或是着两根大旗杆”
M2ub6vSTnP
的城市的景象，你的感。
3）通比，感受到下人家的淳
朴、可。
4）能用你的朗来表下人家的“可”？
b.几春雨
后，到那里走走，常常会看多嫩的笋，成群
地从土里探出来。
如果
将“探出来”成“出来”
，会是什么感？
着一
，并体会一
下，写有什么好？
（人化的手法使人感生、
自然）c.从他
的房前屋后走，
肯定会瞧一只母，
率一群小，
在竹林中食；
或
是瞧着尾巴的雄，在地上大踏步地走来走
去。
（运用人化的手
法，体了宁静、和的家生活画面）
教重点引学生体会村淳朴、
宁静的生活以及作者朴素自然
的表达方法。
●是啊！
下人家，不什么
候，不什么季，都有一道独
特、迷人的景，不信你听！
藤叶瓜架，春雨竹笋花。
雄悠自在，小
流水。
夕阳儿如画，
娘高唱甜蜜，
最美下人家。
●篇文作者春夏秋的序和房前
屋后的空间顺序交叉进行描写，把乡下人家淳朴、宁静的生活形象的表现出来，让我们再一次诵读课文去体会作者的写作方法。
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小学四年级集体备课活动交流
一.陈琼老师交流本堂课的设计意图二.四年级组老师交流集体备课思
路何元辉：
这堂课是四年级老师的集体智慧，试讲了三次，进步很大。
但朗读指导不够到位。
刘登：
抓重点句子，联系生活实际较到位，但对美文的朗读不够到位。
三.听课小组老师及其他老师交流这堂课条理清晰，在开课时抓住第七自然段这一贯穿全文的中心句，进行学习与品位作者用词用句的精妙；
在学文的过程中，通过朗读，换词，体验等教学方法让学生畅所欲言交流乡下人家的独特的美；
最后再通过学生的朗读来体会美文的精妙。
值得商榷的地方：
整堂课学生交流的面不广，交流的感受不深刻，如果先在学习小组内交流，在书上做好批注，给学生足够的思考时间，最后在全班交流，可能更好一些。
教师包办较多，学生自主体会不充分。
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先锋路小学三年级集体备课活动交流一备：
心中那盏灯教学目标：
1引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情温
暖，有感情的
朗读课文，
2引导学生学习抓住人物的动作，语言等卸任的方法。
教学重
点：
引导学生理解课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱
之情。
教学过程：
一、引入1、板书课题《心中那盏灯》学生齐读
心中那盏灯是指
----------
生答：
父亲为我做的冰灯
二、学文悟文1、默读课文，把描写父亲
为我做冰灯的词句用横线勾出来，仔
细读一读。
2、读了句子后有什么感受用
笔写在旁边。
3、汇报：
[一]从父亲的动作感受父爱1）抽生读找出动词，边
读边做动作sQsAEJkW5T
2）齐读，边读边做动作3）从父亲做冰灯的动作中，你明白了什么[做灯不容易，父亲用心良苦，为满足儿子不怕寒冷，对儿子的爱][二]从父亲的语言感受父爱[重点交流5，12自然段]交流5自然段1）、换词读句理解尴
尬2）、听师范读，从父亲的话中你明白父亲为什么尴尬？
（A：
父亲因为没有玻璃而尴尬---感受家里穷B：
怕美满足儿子的要求而尴尬）3从父亲尴尬的
语言中，从父亲尴尬的表情中，我感受到了---父亲的爱表情板书语言交流12自然段1）、抽生读----读出关心急切温柔2）、父亲还会对我说些什么
3）、听了父亲的话，豆大的泪珠从我眼里滚了出来，我为什么要哭-----因歉
疚、感动而苦4生齐读13
自然段5）、这时你是不是也想起了自己的父亲，
[扩句;
当我（时，父亲（
）]
）GMsIasNXkA
所以：
生齐读13
自然段
过度：
父亲的话语，
父亲的动作父亲的表情都流露出浓浓的父爱，
这爱已经化作无形中那盏冰灯。
每当我想起那盏冰灯，就好像听见了-----
生
接-----父亲的声音每当我想起那盏冰灯，就好像看见了-----生接-----父亲那冻得发红的双手每当我想起那盏冰灯----生接-----豆大的泪珠从我眼里滚了出来所以-----生齐读---我的心理一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美
的灯三、扩展1、经过这件事，我以后会怎么做？
2、也许你也想到你所感受到的爱吧？
把心中最想说的话写下来3、交流习作TIrRGchYzg
先锋路小学三年级集体备课活动交流
二备并形成最终教案：
1引导学生理解课
文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情温暖，有感情的朗读课文，2引
导学生学习抓住人物的动作，语言等卸任的方法。
教学重点：
引导学生理解
课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
教学过程：
一、引
入1、板书课题《心中那盏灯》学生齐读心中那盏灯是指----生答：
父亲为
我做的冰灯学生齐读：
我的心理一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯读了这句话你想知道什么？
学生：
我为什么珍藏？
我为什么把它放在心中？
我
为什么认为它最美？
过渡：
带着问题读课文
5----12
自然段7EqZcWLZNX
二、学文悟文出示学习提示自学课文汇报[
一]、从父亲的动作感受
父爱1）抽生读找出动词，边读边做动作2）
自读，边读边做动作
3）从父亲做冰
灯的动作中，你明白了什么[做灯仔细，父亲冷，
爱儿子]4）自读，边读边做
动作过渡：
看着父亲的身影，我忍不住叫住了父亲
[二]学习对话内容：
1
、
读读父亲与我的对话（1、自读，或与同桌一起读
2、男女分角色读）2、读
了父亲与我的对话你有什么体会？
我体会到了父亲爱我
交流5自然段1）
换词读句理解尴尬2）、听师范读，从父亲的话中你明白父亲为什么尴尬？
父亲因为没有玻璃而尴尬---
感受家里穷B：
怕美满足儿子的要求而尴
尬）3从父亲尴尬的语言中，从父亲尴尬的表情中，我感受到了
-父亲的爱
lzq7IGf02E
交流12自然段抽生读----------
读出关心急切温柔
我体会到了我
爱父亲抽生读：
“爹，你冷不冷，来这儿暖和暖和吧！
”过渡：
父亲爱，
我爱我让我们用读声来体现父子之间的爱吧
抽生读对话内容[用多种法读]
师
范读13自然段让学生明白我为什么哭了=----------
因歉疚、感动而哭1
这时你是不是也想起了自己的父亲，
当我（）时，父亲（）]2、你爱
父亲吗用13自然段来表达对父亲的爱吧3、生13自然段表达对父亲的爱
4、说说你为什么要珍藏那盏冰灯？
我为什么把它放在心中？
我为什么认为它
最美？
因为那盏冰灯含着浓浓的父爱
总结：
父亲的话语，动作、表情
都流露出浓浓的父爱。
过度:
让我们深情的叫一声父亲辛苦了！
生读：
父亲辛
苦了三、扩展1、厨师歌曲《父亲》生静听
2、写出心中最想说的话学生习作
师巡视3、学生朗读习作zvpgeqJ1hk
4、把课文当作心里话读出来--------
生读13—14自然段总结全
文：
父亲的爱是伟大的：
[学生齐读：
父爱如山]NrpoJac3v1
心中那盏灯教学目标：
引导学生理解课文，体会文章所表达的思
想感情，感受亲情温暖，有感情的朗读课文，2
引导学生学习抓住人物的动
作，语言等卸任的方法。
教学重点：
引导学生理解课文，有感情的朗读课
文，体会父亲对儿子的怜爱
一、引入1、板书课题《心
中那盏灯》学生齐读心中那盏灯是指----------
学
生齐读：
我的心理一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯
读了这句话你想知
道什么？
我为什么认为它最
美？
带着问题读课文5----12
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