初三家长会开课教案.docx

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初三家长会开课教案

初三家庭教育开课教案

【教学目的】

帮助家长了解自己孩子进入初三以后学习和心理的变化。

指导家长明确自己对孩子升学期待目的的弊端和反思自己的做法。

指导家长科学地调整自己的期望，根据孩子实际，掌握帮助孩子实现梦想的方法。

【教学重点】

指导家长在了解孩子学习和心理的特点后，采取切实有效的方法来帮助孩子来实现梦想。

【教学难点】

指导家长反思自己对孩子升学期待的弊端。

【教学方法】

家长、教师谈话法，案例分析法。

【教学过程】

一、导入新课。

各位家长：

大家好！

首先，我代表家长学校对大家的到来表示热烈的欢迎，感谢大家在百忙之中能抽出宝贵的时间来参加这次活动。

单从这一点就可以看出你们对自己子女的关心，和对我们学校工作的支持。

一个人在成长的道路上要接受三个方面的教育，即学校教育、社会教育与家庭教育。

然而孩子从一出生开始，首先接触的是父母，孩子早期教育在很大程度上是依靠家庭进行的。

父母与子女朝夕相处，父母的思想品德、文化素养、行为习惯、个性爱好以及家庭气氛、家规家风，无时无刻不在影响着子女，对他们的智力发展，特别是良好个性和思想品德的形成，起着极为重要的作用，所以人们常说父母是孩子的第一任老师，家庭是培养人才的第一所学校。

我国著名的作家老舍这样记述母亲对他的影响：

“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有一百多位老师吧！

其中有对我很大影响的，也有毫无影响的。

但是，我的真正老师，把性格传给我的，是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

”

特别是近年来，由于独生子女越来越多，大多数家长没有教育子女的经验，所以，加强家庭教育与学校教育的沟通很有必要也十分必要。

基于这一认识，今天，我们聚到一起，来共同学习家长课程——《牵手两代》，一起研究孩子的教育问题。

今天，我主要讲以下两方面的的问题：

二、第一个话题：

学生进入初三后的学习和心理特点

初三学生，作为一个特殊学生群体，自然倍受学校、家庭和社会的关注，初三是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期，在这期间，学生开始逐渐地有了自主学习的意识,但是个人对升学的期望值与本身实际能力之间的矛盾，会使他们产生不同的心理状况及行为表现。

因此，初三也是一个心理状态极不稳定的时期，极易出现种种心理上的困惑和矛盾，是一个面临多种危机的时期。

案例一：

小玉是一个学习优秀的女孩，成绩一直在班里名列前茅，平时，活泼可爱的小玉喜欢听流行歌曲，喜欢和邻居家的小妹妹玩娃娃，喜欢对妈妈讲学校里发生的事情，可是上初三后，妈妈发现小玉象变了一个人一样，成天郁郁寡欢，把心爱的mp3锁进了抽屉，把娃娃束之高阁，变得不爱说话了，经常叹气。

小玉在日记中写道：

“我感到很累，尽管每次考试出来的成绩还算可以，可是总害怕考不好，让妈妈失望，我现在满脑子里都是想着学习、考试、成绩，只要一闭上眼睛，就好像看到妈妈期待的目光，看到妈妈忙碌的身影，看到妈妈失望的表情”。

分析：

随着学习压力的增大，孩子们容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁焦虑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是如果这些心理障碍不能得到及时的引导和化解，学生的心理负担就会越来越重，学习就会受到极大的影响，甚至会影响其一生。

家长交流互动环节：

①请几名家长说一说对文中小玉的看法。

②在生活中你的孩子有类似的情况吗？

您是怎样做的？

家长自由发言，请其他家长评论并支招。

小结：

初三学生心理上常见到这些障碍：

1、学习氛围改变引起的心理适应问题

进入毕业班，学习和考试的科目增加了，时间安排也更紧凑，使得松散惯了的学生一时会感到顾此失彼、手忙脚乱。

一些学生对学习上的困难估计不足，出现紧张、忧虑和恐惧等情绪。

一些学生由于学不得法，一时成绩不如人意，就会导致自信心大大受挫，更感到迷茫、困惑，进而怀疑自己的能力水平，产生强烈的自卑感。

2、目标和水平脱节带来的心理适应问题

进入九年级，各方面的信息都会使学生感受到面临中考的压力，每个学生内心都会有“要考一个理想高中”的愿望，然而因为学习基础不一样，接受能力不一样，在这一年的各个阶段，学习成绩难免会出现波动，一旦感觉自己的水平和目标差距太大，就会导致有的学生一会儿对自己充满信心一会儿又垂头丧气，有的学生看到别人的努力和进步，产生嫉妒心理，甚至挫折感、失落感和过度焦虑感。

有的会变得苦恼、消沉、甚至厌学。

3、青春期身心发育带来的心理适应问题

随着青春期的到来，学生在生理上出现了急剧的变化，但心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，在他们身上，有着反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑这些矛盾共存体。

这种非平衡状态如果处理不好极易诱发各种心理疾病，影响他们的身心发育。

提出问题：

面对孩子的压力，我们大多数家长又是怎么做的呢？

家长讨论交流。

案例二：

放学回家，上初三的小强想看动画片，可妈妈不让看。

无奈，小强只好怏怏不乐地去写作业。

妈妈走进房间在一边唠叨：

“别怪我，是社会不好，竞争激烈”，小强听不进去了，把妈妈推在了门外，并且在门上贴了一样纸，上写：

“我的房间，要进来，先要经过我允许！

”妈妈愕然。

家长交流互动环节：

①请几名家长说一说对文中小强和他妈妈的看法。

②小强的妈妈哪些地方做得不合适呢？

③在生活中有类似的事情吗？

您是怎样做的？

家长自由发言，请其他家长评论并支招。

小结：

家长在与孩子的交流中，要多几分技巧、幽默就会达到目的。

故事中的小强妈妈见孩子去学习了，要见好就收，别再说什么，要学会忍耐，这样家庭氛围就变和谐了。

建议家长注意以下几点：

（1）站在孩子的角度说话，孩子容易接受。

故事中，小强的妈妈如果这样说：

“你要中考了，上一个好高中，想想牺牲看电视的时间值不值？

”孩子听了这样的话，注意力很容易集中在自己身上，觉得是我自己在选择，就不会和家长较劲了。

（2）意见不一致时，家长可选择以退为进。

故事中小强的妈妈，如果退一步，说：

“你可以看电视，看完这个动画片，就去安心学习，如何？

”这样也许就不会有这样的冲突了。

（3）把难题“踢”给孩子，避免矛盾。

很多时候孩子会给家长出难题。

遇到这样的问题，家长可以把难题推给孩子，让他去解决。

小强的妈妈可以这样说：

“你累了，但是学习也很重要，你是大孩子了，自己决定怎么办吧。

”这时候即使孩子选择了看电视，也会担心学习的事情，很快就会去学习了。

请看下面几个场景:

A:

孩子刚打开电视，正上演动画片，孩子笑了，妈妈上前就关了电视，说，现在你还有闲心看电视，赶紧去看书，孩子的笑容消失了；

B:

吃完晚饭，女儿对妈妈说：

我来洗碗，妈妈连忙把碗夺过来：

你快去写作业，只要你学习好，就是对妈妈最好的孝顺；

C:

饭桌上，爸爸对儿子说：

你妈妈下岗，咱们家里很困难，我们节衣缩食的供养你，你可不要令我们失望啊

D：

爸爸妈妈在吵架：

妈妈说：

孩子不好好学习，就像你，整天就知道玩。

E：

妈妈对孩子说：

你看人家某某某，考了全年级第五，可你才考全班第十七，我怎么生了你这么个笨蛋！

相信上面这些场景我们家长并不陌生，我们平时在倾注关爱和发泄怨恨的时候，您有没有想过，我们的举动给孩子带来了什么样的心理感受呢？

可能您会说，我爱我的孩子有错吗？

我望子成龙有错吗？

没错，爱，给孩子带来温暖，带来安全，但是如果爱的不恰当，也同样会给孩子带来伤害。

孩子的潜能就像一口深井，是需要慢慢发现、慢慢出水的。

过度的开采往往会带来难以预计的影响——就在我们的周围，有多少人，考上大学后就不愿再摸书本，成为有文凭没文化的书盲？

三、第二个话题：

中考准备的指导。

进入初三年级，对于每一个同学来讲，都面临着人生第一个大的挑战，来自家庭、学校以及自身的压力，愈来愈大。

案例三：

初三第一次月考后，发现有一男生眉头紧蹙，独来独往，再三询问，他这样说：

“我现在读初三了,明年就要中考了,可是我发现我的记忆力好象下降了一样,老师讲课一下课就差不多全忘了.....这是怎么一回事啊?

怎样才能调整到最佳状态迎接中考?

我的数学非常非常差,物理也是,全都不及格,而且新学的化学也快不行了,有什么最好的方法在2个学期内提高吗?

”

分析：

心理教师调查中发现，有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。

提出问题：

孩子现在面临中考，面临升学，下面请你们回想一下，面对迫在眉睫的升学考试，我们神经已经绷紧了，孩子是什么表现呢？

家长互动：

（1）家长自由讨论，教师倾听并记录。

（2）请几名家长说一下自己的反思。

进一步深化思维：

家长如何帮助孩子面对升学呢？

你们还有什么好办法呢？

（家长可自由发言或展开讨论）

小结：

引导家长调整期望，用实际有效的方法帮助孩子升学。

建议如下：

1.要学会与学生沟通。

初三的学生变得不愿与家长沟通，不愿意接受家长和老师对自己的安排，希望自由独立，渴望长大，但又不知道如何面对自己的学习和生活，加之升学的压力加大，往往表现出烦躁的情绪，易发怒，易走极端，他们不再盲从于教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。

我们应该采取多种方法，主动和他们交流，倾听他们心声。

交流时要特别注意

（1）要平等。

以一个朋友、一个同学的身份，设身处地地替他们去分析心里的郁闷，让他们感觉到你的真诚，打消他们的顾虑，让他们在你的面前能够敞开心扉。

（2）找准话题。

每次成功的交流必须从一个话题入手，对话题的选取不能生硬，如：

今天上课认真听讲了吗？

作业认真完成了吗？

考试成绩怎么样呀？

而应该是基于平等的随便问问：

今天学校有什么新鲜事？

你的同桌换了吗？

喜不喜欢他？

你的语文老师讲课有什么特色？

你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。

寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。

（3）鼓励。

有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。

正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。

比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：

瞧你这模样，还有什么出息。

不如换一个角度，效果会大不同：

这么难的题目，也得了60多分，不错呀！

下次争取再高些！

2.面对中考，激发学习动力。

（1）家长定位要准确。

应该让孩子明了中考的意义。

只有孩子重视了，他才有动力，才能自觉地投入初三总复习中去。

家长的任务不是替孩子下决心，而是帮助孩子做好思想工作，帮助孩子客观分析他的能力和原来的学习水平，找出他（她）可能进步的潜力，树立孩子的信心，确立要奋斗的目标，鼓励其努力拼搏。

与此同时，要创造一个和谐的稳定的家庭氛围，为孩子的学习创造必要的条件。

（2）“帮”。

进入初三后，家长要鼓励孩子，帮助孩子制定学习计划，计划要切实，力所能及，欣赏他（她）们的每一点进步。

要善于与孩子沟通倾听他们的呼声，引导教育，少指责，多表扬。

在日常生活中，从生活小事入手，帮孩子形成严谨认真的习惯，使其逐步养成精细、审慎、耐心的态度和习惯。

帮助孩子安排好作息时间和合理的饮食。

（3）早动手，先下手为强。

初三第一学期末，中考各科的内容大部分就要讲完了。

因此，在保证新知识学会的基础上，最好抽一定的时间开始总结所学知识，在复习的基础上形成知识网络。

尤其对初一、初二的个别落后的科目，要提前着手进行补差补漏，等到初三第二学期综合复习再补，孩子的时间就很难安排了。

（4）家长提醒学生实现中考前四个抓住。

抓住课堂听讲不放松，提高课堂听课的质量；抓住书本不放松，中考70%的考题来自课本，不读书，只做题是无源之水；抓住练习，在做题中寻规律，找方法；抓错题，建立错误档案，不断总结错误，犯过的错误不再犯。

3.关心孩子的成长环境。

家长最重要的是时刻注意自身形象。

孩子的可塑性大、模仿性强，而家庭教育的特点是在于感化、示范和熏陶，如父母鲜明的政治立场、强烈的事业心、高尚的追求与情操、助人为乐的精神等等，这些都能对孩子起着榜样作用。

家长教育孩子，可以说是全天候的，家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。

家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。

为保证学校教育的延续性，家庭教育必须与学校教育一致，不能唱反调，比如：

（1）为了教育孩子，老师有时候给学生一个善意的谎言，家长一定不能揭穿；

（2）有时在气头上，任课教师可能有不当的教育方式，希望家长能够理解，如果家长确实不能接受的话，请直接与班主任联系，我们会提醒任课教师，但一定不要当着学生的面提出；如果孩子对某个任教师有意见的话，要正确引导，不能由着学生的性子，有问题及时与班主任和任课教师沟通；现在社会风气不尽人意，有时候在学校辛辛苦苦的五天教育，还赶不上学生两天的所见所闻，这就是我们常说的：

5+2=0，所以我们应该让学生尽量少接触社会上的一些黑暗面，给他们的健康成长创造一个宽松、合谐的环境。

否则，他们会对家长和老师的教育缺乏信任、甚至产生怀疑，使得我们教育效果大打折扣。

（3）要学会欣赏孩子，要善于发现他们的闪光点，要让他们认识到自己能行，是好样的。

试想当一个学生认识到自己也同样很优秀，当他内心成材成功的欲望被激起时，学生能学不好吗？

要理解他们、尊重他们，不要对他们施加太多压力，要对他们说你能行。

事实上，学生要求也不在乎家长给他们买多少好吃的多少穿的，有时一句鼓励的话语、一个慈爱的眼神就可以使他们很满足、充满动力了。

四、总结本讲内容：

我们家长面对即将升学的孩子，一定要积极了解他们学习和心理变化的情况，要正确对待孩子出现的各种问题，才可以及时有效地予以帮助。

五、布置作业：

1.思考自己在期待孩子升学方面有什么不当之处，并加以改正。

2.在生活中，与孩子发生过矛盾吗？

您是如何做的？

3.孩子面临升学，你有什么建议呢？

六、结束语：

最后，衷心地希望每一个家庭幸福、和谐，希望每一个孩子健康、快乐。

谢谢大家。