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这期间，让我自豪的东西真是不少。
但如果只让我用一句话概括，我想那一定是全体初二语文教师的精诚团结，群策群力，互帮互谅，共谋发展的全局意识和创新精神。
让我难忘的是今年我们组织的八年级作文竞赛。
由于突然间学校安排我去杜郎口中学听课。
因此，我在头出发前的一天，还正赶上那天我在学校值班，于是我一边值班，一边连夜出好了八年级作文竞赛的试题。
然后把有关作文竞赛的事宜和我组的几位老师略作交待后我就踏上了去杜郎口学习的路程。
四天的行程将近一周，等我周四回来上班后，我们的作文竞赛已圆满完成。
学科组的老师们不仅印好了竞赛专用的作文纸，把自己班的竞赛组织好，而且我教的217、218两个班的竞赛也组织的非常好。
赛后，我们认真地进行了评比。
由刘书云和姜华孝两位老师担任总评委。
两名老师不仅很快地完成了评奖工作，而且还针对此次作文竞赛写出了包括试题原创、写作指导、佳作点评的作文指导类稿件，并向报刊投稿。
校本教研日的听课评课活动我组抓得实，做课老师精心备课，认真上课，评课老师认真客观。
一轮过后，在王科长的建议和教务处的布置之下，我组在上周搞了同课异构活动。
这次活动由张娜老师、李雅静老师和我同上一节课，力求从不同角度诠释语文课堂设计的匠心，对不同的语文教学风格进行呈现和交流。
促进和巩固校本教研日的教研成绩，引领老师们对课堂教学进行新的思考。
市教研员刘老师，教务处领导和全校语文老师参加了我们的活动并给予了较高的评价。
三、我的思考。
1、抓住学生的心，提成绩。
我们说教学是一项艺术，就是说教学不是简单的重复劳动，不是简单的知识的点对点的传授。
教学是心灵与心灵的沟通过程，成绩有时只是副产品。
基于这样的认识，我们需要真正的走近学生，用心去研究每一节课的上法。
当然在这方面，我们做得还不是很好，我们前进的空间还很宽广。
2、静下自己的心，搞教研。
老师的品位决定着课堂的品位。
本周一学校又派一部分老师去了北京四中听课，初二语文组的李雅静老师和我也参加了这次活动。
令我们惊叹的不仅是北京四中优质的硬件资源，更让人叹服的是教师的高品位。
因此，我们必须抓好校本教研这个平台，提升自己的专业素养。
3、坚持不懈地走下去。
育人工作是长期持久的工作，是马拉松，不是百米跑。
这个过程的漫长性注定了它的艰辛，注定了它的光荣与委屈并存。
我们在教育学生要坚持、要有耐挫力的同时，做为老师，我们的十年如一日的坚持与坚守更加显得弥足珍贵。
四、我的谢意。
感谢八年级语文组的老师对我的爱护理解支持与容忍。
每周的教研，大家积极参与、畅所欲言。
每次的出题任务，大家高效完成，并亲自送到老师手中。
每次的困难，大家群策群力，共同担当。
感谢学校领导对初二语文组的关注。
王校长、朱主任、康主任、王科长多次参与我组的教研并提出宝贵的意见。
最后祝全体老师工作顺利，万事如意。
语文教研组工作汇报2
作为首届品牌教研组，我们在为赢得这份殊荣而欢欣鼓舞的同时，更明确了一份责任与使命。
我们把“备课要深,上课要实,教学要活,手段要新”作为努力的目标。
开学伊始，我们教研组就定下了“力争优秀，创出特色”的奋斗目标，我们把“同心同德树教研新风，精心精致享课堂精彩”作为我们的口号，与时俱进，争创优质“品牌”，打造高效课堂。
一、高效学习，充实“品牌”
我们组是一个善于学习的团队。
一学期来，我们共进行教研活动16次（课件2）。
每次活动，有计划，巧安排，既有理论知识的学习，（出示课件）也有教学实践的研究探讨。
老师们也积极寻找优秀__、课例，随时随地进行研究、学习。
对每一次听课学习的机会，都不错过，都能认真参与。
省教育厅开展的远程研修，再次掀起老师们的学习热潮，在校在家研修不断，看视频、学材料、写感悟、研课例，忙碌着、快乐着、收获着。
我组张晓梅、宋金娟两位教师在30名研修人员脱颖而出，被评为优秀研修学员，其中宋金娟老师的多次作业荣获专家推荐（课件）
二、高效工作，完善“品牌”
“精诚所至，金石为开”。
开学至今，我们组在老师们的共同努力下，重点抓好“以学生为本，以训练为主，以激励为主”的“导、学、议、练”课堂教学模式，扎实开展“二课”活动，即骨干教师示范课、青年教师的研究汇报课。
集共同智慧，提高研究质量。
每次活动，我们都抓好“六步骤”教学：
即个人备课、集体备课、修改试教、观摩研讨、总结反思、再次执教。
（课件）我组教师中市能手常颖、区兼职教研员宋金娟率先垂范，分别呈现了各具特色的精彩课堂。
12月份，为迎接区教学督导与优质学校评比验收，本组教师潜心钻研教材，精心设计教学，穿插试教听课，评课反思教学，人人上了一节优质高效课。
我们不仅认真备课、上课，还及时总结得失，每组备课都有教后反思两三篇，每次听课都认真评课。
在作业布置及批改上，适量精选，不搞题海战术。
作业批改做到及时，认真。
（出示课件）此外，积极做好后进生的辅导工作。
我们把良好的学习习惯培养纳入到教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。
区“小学生学习习惯养成”现场会上，（出示课件）四一中队的“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”“精彩的我们”“走进童话重温经典”等系列学生作品，既展示了学生丰厚的文化底蕴，又展现了我校学生良好的学习习惯。
三、提升素养，完美“品牌”
我校高度重视学生阅读工作，各年级结合教材特点，巧设“经典阅读课”，（课件）让学生认识经典，走进经典，多读书，读好书，好读书，读整本书。
让书籍滋养学生的心灵，使学生养成阅读的良好习惯。
鼓励学生自主订阅经典书籍。
（出示课件）自愿捐书，建立班级图书角，以求资源共享。
我们一月一活动，一月一展示。
（课件）九月：
阅读《名人故事》（开展名人故事会）。
十月：
阅读《经典读本》（开展“妙语连珠我最棒”）十一月：
阅读《西顿动物小说》（开展“西顿动物小说”知多少）十二月：
阅读《走近孔孟》（了解故里名人轶事）。
总之，多渠道的阅读环境，营造了积极向上、清新高雅的年级文化氛围，激发了学生读书的兴趣。
四、团结奋进，夯实“品牌”
集体出智慧，团结创佳绩。
在常规教学中，我们互相探究教学中的问题，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。
本次期末语文试卷检测，学生均取得了较为优异的成绩：
年级优秀率达91.55％、及格率达100％。
并且老师们都能娴熟地自己制作课件，熟练操作多媒体平台，充分开发网络空间的潜能。
各班均借助班级博客这个平台，促进师生、家长之间的交流.我组宋金娟老师被评为济宁市优秀博主，常颖老师被评为“区教学先进个人”。
下学期打算：
1、品牌更亮丽：
积极参与教科研究，认真研读新课标理念，全面提升自身素养。
2、专题更精细：
将积极尝试阅读教学中的“个性化阅读”，努力打造阅读品牌课，锻造品牌老师。
3、模式更扎实:
继续践行“导学议练”教学模式，不断总结和推广教学经验。
都说八小时之外不学习的人，是最容易被淘汰的八种人之一，没有永远的老师，也没有永远的学生，我们还要通过不断的学习实践来充实自己的人生，才能把握住今天，给学生创造一个美好的明天，真正做到为人师表！
为东门这所名校再添光彩！
再创品牌！
语文教研组工作汇报3
大家好！
我很荣幸能代表语文教研组，在这与各位老师交流校本研修情况。
几年来在学校领导的关怀下，我们语文组得到了不断的成长和发展。
现在，我将我们教研组校本研修情况作简要汇报：
一、基本情况介绍
我们语文教研组现有6位教师，50岁以上1人，40岁以上5人，哈骨干一人，阿城科研骨干3人，教学新秀1人。
语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探索，积极进取的和谐团体。
我们贯彻“做最好的自己”的教研概念，以“学生发展为本”为教育教学的指导思想，互敬互助、互帮互学，工作热情高。
教育教学中，严谨治学，尽心尽职。
积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术。
在我们的努力下，我校语文教学成绩一直是稳中有升，近几年的中考语文成绩在乡镇中一直名列前茅。
六名语文教师，都是班主任，是学校管理的半壁江山，是教育教学的中坚力量，可以说我们语文组是一支团结的有战斗力的团队。
二、校本研修活动
1、加强理论学习，落实课改精神
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。
”为了有效促进研修，提高素质，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训模式。
自我研习强调教师的个人反思。
我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。
同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种：
（1）随堂课探讨，教师结对，问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。
（2）定期性的同伴互助包括公开课探讨等方式。
在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。
在传统的校本培训之外，我们努力学习信息技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在各级各类教研活动上实践，以促进我们专业成长。
20__————20__这三年中，我们组教师李晶波代表阿城区参加哈市《烛光杯》课堂教学大赛获得特等奖。
郭宇老师获得一等奖，曹志勇老师在阿城区“正中华音写中国字”课堂教学大赛中获特等奖，孟宪华老师在阿城区“探索杯”教学大赛中获特等奖，朗读指导课《乡愁》获一等奖，赵春生老师在阿城区“育龙杯”课堂教学大赛中获一等奖。
在不断的培训、学习、实践中，我们正在慢慢的成长、成熟。
2、确立课题，形成教研特色
依据哈尔滨市及阿城区进修会议精神“语文教学中人文精神的培养与探究”，确立了我组教研重点————作文教学的研究。
确定教研课题后，在领导的亲力亲为的引领下，我们用以“课”带“研”的形式开展丰富多彩的教研活动。
首先，备课组的制度建设，在“四定”（时间、地点、内容、主备）原则下，备课组充分发挥引领的作用，备课活动的质量已经使年轻教师的教学水平迅速得到了提高。
同时领导的亲力亲为，带动了我们备课组活动的有效开展，老师们除了“四定”之外，还做到了“三统一”（统一进度、统一难点和重点、统一考试）、“二备”（备教材、备学生）由于备课组卓有成效的活动，不仅迅速提升了青年教师的教学能力与水平，而且使备课活动真正落到了实处。
其次，上好“三课”，在互听互评中反思，研究。
“三课”即常规课、研讨课、示范课。
课后全员参与评课，取长补短，不断反思，不断积累，提高到主题开放，特色展示的质的升华。
如每次的课堂研讨课活动时，由教研组长作好通知、安排等工作，保证本组教师全部参加。
课后教研组长主持组织、评课。
因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。
这不仅是对上课教师的一种帮助，对其他教师也是一次又一次的提高教学水平的学习。
应该说每次的教研活动的效果都是比较好的。
我们的教研活动是一个教师互相学习、互相展示的舞台；
更是一个教师积累教科研素材的资料案例。
3、大力开展课外阅读，丰富语文综合活动。
《义务教育语文课程标准》强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上，背诵古今优秀诗文240篇以上。
为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们平时要求学生认真读书，做好积累，写好心得体会，教研组和教导处组织开展了丰富的读书竞赛实践活动，陶冶了学生的情操，提高学生的学习兴趣。
成绩代表着过去，未来等待着开创，我们组将在现有的基础上，继续努力耕耘在教育一线这片乐土上，立足校本教研，努力使我校的语文教学质量登上一个新台阶，不断学习、创新，努力创建一流教研组。
以上，就是我们语文组校本研修的简要汇报，敬请各位领导和老师给予指导。
语文教研组工作汇报4
我很荣幸能代表八一小学语文教研组，在这与各位老师交流教研组工作经验。
自20__学年以来，我校语文教研活动始终以课堂教学为立足点，把握语文“工具性与人文性统一”的课程性质及其特征，结合小学生学习的特点，按照学区教研工作和学校制定的教研工作要求，努力寻求有效途径，打造高效课堂，提高课堂教学效率。
几年来，在上级领导的关怀下，我校语文教研组得到了不断的成长和发展。
现将我校教研组推行情况作以汇报：
一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的实效性
教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。
为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师认真学习语文课程标准，认真研读教师教学用书，研究教材，要严格备好每一堂课，备出适合自己班级的课，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。
为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组成员之间要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。
课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、开展教研活动，提高教师教科研水平。
教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标。
每学期的教研组活动，我们每个人均会积极参与，共同学习。
为了有效开展教研活动，每学期初，组织教研组成员一起讨论分析情况，制定切实可行、便于落实的教研组工作计划。
每学期的教研活动形式，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。
我们的活动形式除了听评课、理论学习外，还有观看名师录像课并当场评课、教学质量分析、课题研等。
教研活动时间定于每周四晚上。
每次教研组活动，由主持老师根据学期初制定的教研主题，自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求所有成员做好参与发言准备。
在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意见，有所感悟。
如每次的课堂研讨课活动时。
由教研组长作好通知、安排等工作，使参与教研活动的人数最多，保证本组教师全部参加。
课后教研组长主持组织评课、说课。
因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。
这不仅是对上课教师的一种帮助，对全体教师也是一次又一次的提高教学水平的学习。
更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。
在每次校验活动中，我们十分重视资料的收集。
每次教研活动，组长负责做好活动纪录，收齐好材料，如课堂研讨课详案执教反思主评评课稿、专题讨论资料、质量分析材料等，并在期末时对所有的材料进行整理汇编，交与教务处存档。
三、狠抓常规教学，规范教学常规管理
（1）坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。
每月教研组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈。
对检查中发现的个别存在的问题，教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规范。
（2）坚持抓好听课，我们要求每位教师每学期听课达到15节以上，并要有详细的评课。
我们要求教研组成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记，学期末要上交以检查存档。
（3）坚持写好教学反思。
要求教师每单元教学反思数量不少于三篇，要写出本堂课的亮点、不足、改进措施。
几年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教学反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。
四、优化课堂教学，构建基本课堂教学模式
新课程极力倡导构建自主、合作，探究的学习方式，我们教研组在新课标指引下，通过多渠道学习、研究，摸索出了一套适合本校教学的方法：
从课堂的导入、课堂提问，到课堂评价、课堂作业的布置等，都力争收到很好的效果，学生学习效率得到了提高。
五、大力开展课外阅读，丰富语文综合活动
为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们平时要求学生认真读书，做好积累，写好心得体会。
为引导阅读和营造良好的阅读氛围，学校规定每班每周星期五开设1节阅读课，教研组和教务处开展了丰富的读书实践活动，中高年级的读书竞赛、读书摘记交流、读书手抄报评比等活动。
打造高效课堂，提高教学效率的课堂教学中，我也发现了不少的问题，下面就结合自己的教学实践谈一谈个人工作中的几点困惑与反思。
一、琅琅的读书声在我们的课堂中逐渐流失
新课标明确提出了阅读教学的重要理念：
“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。
随着课程改革的发展，课堂教学出现了可喜的新景观。
教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把激情还给学生，把自主还给学生的同时，却忘了把琅琅书声还给学生。
在我们学校，课堂流程中从导入语的设计直到课堂结束，都可以交给学生完成，学生真正成了课堂的主体，语文课堂多的是学生的讲评和分析，多的是练习和笔记；
教学法代替了老师的提问，情境的创设淡然无存。
老师要将教学设计中问题分配下去，学生要急于在有效的时间内学懂课文，完成老师的任务，展示讲解时也只是针对学案上的问题，缺失了读书声的语文课堂就如同是一潭死水，而学生就在这潭死水中昏昏欲睡，一片片美文就这样变成了催眠曲。
偶尔几处课堂有了读书声，却没有达到应有的效果
为什么读书声在课堂中逐渐流失了呢，究其原因，有这样几个：
1、朗读成为公开课的必要环节，流于形式。
很多时候诵读只是一个必不可少的环节，学生还没有诵读完，教师就急匆匆的叫停，匆忙地进行下一个教学环节。
还有很多时候，教师只是布置学生诵读，到底每一遍诵读有什么目的，有时候连老师自己都不清楚。
目的性的缺乏，导致学生诵读起来索然无味或无所适从。
2、诵读的范围、方式选择不当并不是任何课文都可以诵读，一篇__并不是任何地方都适合诵读，也并不是诵读的花样越多越好。
课堂教学中，什么样的__适合诵读，应该读什么地方，应该采取什么样的诵读方式，这些问题不能太随意，都应该经过认真的考虑。
3、诵读中缺少点拨指导由于生活阅历、知识水准、艺术涵养和想象力的不同，学生对同一文本的品评往往会大相径庭。
对于千奇百怪的诵读，教师不能不置可否，也不能仅仅告诉学生应该怎样读，而应该引导学生充分领会写作背景，揣摩具体语境中主人公的情感，关键是让学生明白为什么那样读。
文本支离破碎，语文课失去了语文味。
尽管我们一直在强调不要应试，可是考试压力在我们的每个老师的头上还是非常重的。
只要和内容相关的习题老师都会提到，我听很多班的学生讲解时，总有这样的话“做这个题要怎样答这个题时得注意什么”能选入教材中的都是美文，而我们学生的讲解却将美文肢解的支离破碎。
用学案的过程中忽视了文本，跟着学案的思路走，情感教学就成为一句空话。
成功教学法的问题过多是老师的质疑，不是学生的情感体验，限制了师生的思维，成了机械的做题，所以语文课堂失去了语文味。
我也发现了不少的问题，下面就结合自己的教学实践谈一谈个人对“成功教学法”的几点困惑与反思。
一、琅琅的读书声在我们的课堂中逐渐流失。
叶圣陶先生说过：
“教学语文课本和文学课本，几个项目里面有一个项目就是好好地读。
读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时，也是理解了它的思想感情；
读得好就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。
”新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：
”随着课程改革的发展，课堂教学出现了可喜的新景观。
成功教学法代替了老师的提问，情境的创设淡然无存。
老师要将教学设计中问题分配下去，学生要急于在有效的时间内学懂课文，完成老师的任务，展示讲解时也只是针对学案上的问题，缺失了读书声的语文课堂就如同是一潭死水，而学生就在这潭死水中昏昏欲睡，一片片美文就这样变成了催眠曲。
偶尔几处课堂有了读书声，却没有达到应有的效果。
例如在教学《绿》这篇__时，突破第三段的学习重点，探究作者是怎样写绿的，我的教学设计上有这样一个问题：
有感情朗读课文第三段，结合有关词句，探究作者是怎样描写绿的。
第三段内容较长，探究如何写绿的角度较多，学生在有效的时间内要讲解完如何写，势必会放松朗读，让朗读流于形式。
我所分管的工作能有序进行、顺利开展，得到同志们的认可与肯定，这与上级领导的指导分不开，与全体班子成员的关心、支持分不开，与全组小学语文教师的辛勤耕耘分不开。
在此，真诚地感谢大家。
今后我将一
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