教科版小学科学新二年级下册科学全册教案.docx
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教科版小学科学新二年级下册科学全册教案
《磁铁能吸引什么》教学设计
【教材简析】
磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。
对于磁铁，学生有正确的认识：
“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。
但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。
例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。
【教学目标】
1.科学概念目标
●磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
●磁铁能够吸引铁一类的物体
2.科学探究目标
●根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
●用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。
●通过多次测试识别物体是否含有铁。
3.科学态度目标
●感受对磁铁进行科学探究的乐趣。
●体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
●能够在获取证据后，如实地讲述事实。
●通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。
●愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
4.科学、技术、社会与环境目标
●知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。
●了解到生活中很多的物品是用铁做的。
●认识到可以用工具来认识物体的特征。
【教学重难点】
1.教学重点
发现磁铁能够吸引铁一类的物体。
2.教学难点
通过多次测试识别物体是否含有铁。
【教学准备】
教师：
多媒体课件，钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁
小组：
回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：
钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁]
1.出示钓鱼套件，提问：
谁想来试一试？
邀请1-2个学生上台体验。
学生钓着鱼后在教室里绕一圈展示。
提问：
你发现了什么？
学生回答后引出磁铁。
2.出示各种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这些物品的作用。
3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：
条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁
4.揭示课题：
磁铁能吸引什么
二、探索：
磁铁能吸引什么？
（预设20分钟）
1.小组讨论：
磁铁能吸引什么
组织反馈，师生一起将大家提出的物体进行分类，按磁铁能吸、不能吸分成两类，记录在黑板上（有争议的物体写在中间）。
2.实验探究：
磁铁能吸引哪些物体
[材料准备：
回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石]
（1）说明实验步骤：
1.编号；2.预测；3.实验；4.记录
（2）各组领检测器材，按老师要求统一编号，记录在活动手册表格里。
（3）进行预测，不能吸打“×”，能吸打“√”，记录在活动手册上。
（4）分发磁铁，进行实验，实验前教师要强调实验的规范操作：
用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引。
为了让实验结果更准确，每种物体应该重复测三次。
（5）记录实验结果，整理实验材料。
（6）协助学生完成表格最后一列（组成材料）。
三、研讨：
实验发现（预设10分钟）
1.组织学生交流：
你有什么发现？
小结：
磁铁能吸引的物体都是铁做的。
（或者含有铁）
可以让学生交流：
哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？
2.讨论：
拾起木屑中的回形针，有哪些方法？
（用磁铁吸引，用手直接捡，用水分离……）
教师提问：
你喜欢哪种方法？
说说为什么。
（研讨后可以做下演示实验）
四、拓展：
磁铁还能吸什么（预设5分钟）
1.重要提醒：
不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。
2.教师介绍：
科学家研究磁铁时，测试过很多材料。
他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。
镍和钻在工业生产中运用比较广泛。
（板书补充：
磁铁还能吸引钴、镍。
）
3.出示小资料:
硬币的成分,学生认真阅读。
1元硬币是钢芯镀镍的，也可以被吸引。
我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。
[材料准备：
不同材质的硬币]
【板书设计】
1.磁铁能吸引什么
磁铁能吸引：
铁、钴、镍……
2.磁铁怎样吸引物体
【教材简析】
本课主要是引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
学生根据生活经验已经知道推或拉能让小车前进与后退，但绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。
人对小车施加的作用力，可以用“推力”和“拉力”等来描述。
上一节课的学习，学生已经发现磁铁对铁一类物体的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。
本课使用“磁力”一词，学生将在本课以及本单元的学习中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力。
探究活动分为3个层次：
第1个是检验通过直接接触小车而让小车运动起来的方法；第2个是检验不直接接触小车而让小车运动起来的方法；第3个是当磁铁和小车之间隔着一些物体时，用磁铁能否让小车运动起来。
用棉线拉动小车前进，用手指推动小车前进，要让学生在活动中体验推力和拉力，需让学生多感受几次，尝试着说说力的名称。
当然，仅凭这个“推”“拉”小车的活动，学生还不足以建立起对“推力”和“拉力”的科学认识，教学中可以再增加其他推力和拉力的体验活动，例如可以借助扭扭车等。
对于不直接接触小车而让小车动起来的方法，学生可能会想到用嘴吹，这是用气流来推动小车，好比大自然中风的力量，可看作从“直接接触”到“不直接接触”的思维过渡。
另一种不直接接触小车而让小车动起来的方法就是用磁铁隔着一定距离吸引小车。
对于教学中提供的磁铁教师要在课前进行测试，以保证隔着一定的距离能让小车动起来。
学生在多次测试了磁铁能让小车动起来后，需要画一画这种力量，通过这个环节，学生才能感受到磁力虽然看不见、摸不着，但和推力、拉力一样，是确实存在的力。
研讨环节，磁铁隔着纸片、木片、布片、塑料片都能吸小车，那是不是可以这么说：
磁铁隔着所有物体都能吸铁呢？
对于这个问题，教师可以让学生充分开展交流与研讨，说说各自的理由。
最后教师要小结磁铁可以隔着一些物体吸铁，但我们只是测试了几个物体，没有测试更多的物体。
磁铁有我们肉眼看不见的磁场，磁场可以穿透一些物体。
因为磁铁隔着铁片会改变磁场的大小和方向，另外，磁铁隔着较厚的物体就很难吸引铁了。
所以，磁场可以穿透的物休是指非铁、较薄的物体。
拓展环节，玩“蝴蝶飞”的游戏，教师要鼓励学生耐心地做这个活动，特别是精确地控制好磁铁和回形针之间的距离，在失败了几次后，会有更多的学生成功。
通过这个游戏，学生能充分感受到磁铁隔着一定距离吸铁的磁力作用，也将会引发学生去思考有关磁铁更多的玩法。
【教学目标】
1.科学概念
●磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
●推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。
2.过程与方法
●能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。
●能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
●初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。
3.情感态度价值观
●能围绕探究主题进行思考。
●能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
●能按要求进行合作探究学习。
4.科学、技术、社会与环境目标
●对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
●体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。
【教学重难点】
1.教学重点
引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
2.教学难点
能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
【教学准备】
教师：
多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。
学生：
磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：
怎样让小车动起来（预设3分钟）
[材料准备：
小车一辆]
1.出示一辆放在桌面上的小车：
怎样让小车动起来？
2.学生自由发言：
用绳子拉；用手推；用嘴吹……
二、探索：
让小车动起来（预设25分钟）
1.拉动小车和推动小车
[材料准备：
各组一份，小车1辆，棉线一条]
（1）出示小车和棉线，讨论实验操作方法。
（2）分组领材料进行实验，教师巡回指导。
（3）组织反馈，提问：
是什么力量让小车动起来？
（4）拓展：
用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。
2.用嘴吹能否使小车动起来
学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。
3.用磁铁让小车动起来
[材料准备：
各组一份，小车1辆，条形磁铁1块]
（1）出示小车和磁铁，学生说说实验的操作方法。
（2）分组领取器材进行实验。
（3）学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。
（4）在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。
小结：
磁铁不能接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。
4.隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？
[材料准备：
各组一份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等，小车1辆，条形磁铁1块]
（1）出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。
实验提示：
合理分工，先预测后实测；每次检测至少重复做三次，避免实验的偶然性；完成实测后在活动手册上做好记录，结束时整理好实验器材。
（2）分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。
（3）各组整理实验器材，准备汇报。
三、研讨：
总结归纳（预设4分钟）
1.提问：
不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？
各小组汇报实验结果，并完成活动手册第4页内容。
2.提问：
隔着物体吸引小车这个实验，你有什么发现？
还想研究什么？
学生自由发言。
四、拓展：
“蝴蝶飞”游戏（预设8分钟）
[材料准备：
纸蝴蝶1只，回形针1个，棉线1条，条形磁铁1块]
1.介绍“蝴蝶飞”游戏。
2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。
3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。
4.讨论：
你能解释蝴蝶飞的原理吗？
【板书设计】
2.磁铁怎样吸引物体
推力、拉力
磁力——隔物吸铁
《磁铁的两极》教学设计
【教材简析】
本节课教科书围绕探索磁铁的两极，聚焦2个问题开展：
磁铁的各个部分都有磁力吗？
磁体的大小相同吗？
通过探索活动，最后建构磁铁有两极的具体概念。
学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，应当发现磁力有强有弱，但是他们大多不清楚磁铁不同部分磁力的大小，也不清楚磁铁的磁力是怎样分布的。
在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，学生自觉或者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引，他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。
教科书设计了有层次的三个活动：
首先是用回形针感受条形磁铁的各部分磁力有大小；其次是通过吸引5枚回形针发现磁铁的不同部位磁力有大小，而且两端磁力最大；第三是用铁粉盒观察到两端的磁力最大，从而让学生从感受、现象中得出结论。
这样的设计层层递进，符合学生的探索进程。
最终建立磁极的概念。
学生还将通过判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会其他形状的磁铁，也有两个磁极。
为学生归纳磁铁的各部分磁力有大小，两端磁力最强叫做磁极，磁铁有两个磁极。
教科书的活动设计是符合二年级学生的认识水平和实验操作水平。
活动手册上的记录，也不断培养及时记录、准确记录的好习惯。
【教学目标】
1.科学概念目标
●条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
●磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.科学探究目标
●能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。
●通过实验测试获取证据，用证据检验预测。
●能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
●能初步运用证据进行信息描述。
3.科学态度目标
●能体会认真实验、细致观察的重要性。
●能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
●能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。
●培养用事实说话的意识。
4.科学、技术、社会与环境目标
●知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。
●初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
1.教学重点
磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2.教学难点
能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。
【教学准备】
教师：
多媒体课件，条形磁铁，回形针
小组：
条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：
条形磁铁1块，小钢珠若干]
1.提问：
把磁铁放入小钢珠堆中，再轻轻拿出，会看到什么现象？
教师进行演示，学生认真观察，发表自己的意见。
2.提问：
磁铁的各个部位都有磁力吗？
磁力的大小相同吗？
学生自由猜测，可以提出不同的假设。
3.引导：
有什么办法能证明自己的猜测呢？
学生自由发表。
二、探索：
条形磁铁磁力的分布（预设20分钟）
1.活动一：
借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小
[材料准备：
各组一份，条形磁铁1块，回形针1个]
（1）出示条形磁铁和回形针，提问：
就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？
学生自由讨论实验方法。
（2）教师归纳实验方法：
先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。
（3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观察指导。
重点指导：
什么情况说明磁力大？
什么情况说明磁力小？
（4）学生汇报实验发现：
条形磁铁两端磁力大。
2.活动二：
用磁铁的不同部位接触回形针
[材料准备：
各组一份，条形磁铁1块，回形针5个]
（1）出示实验器材条形磁铁和5个回形针，出示教材中的观察方法，引导学生思考：
怎样做能够看出磁铁的磁力大小？
学生发表自己的观点和分析。
（2）教师归纳实验方法，强调要点：
将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁。
然后轻轻地推动条形磁铁，慢慢靠近回形针，观察实验现象。
（3）学生分组实验，记录实验现象。
（4）完成实验，各组整理好实验器材。
（5）组织交流，进行概括：
条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小。
3.活动三：
磁铁吸盒里的铁粉
[材料准备：
各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个]
（1）出示实验器材：
条形磁铁和铁粉盒。
提问：
如果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？
学生先自由探索。
（2）教师根据学生的实际情况，讲解实验方法和观察重点：
将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察铁粉的情况。
重复几次，做好记录。
（3）学生再次分组实验，并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布。
（用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。
）
（4）完成实验，各组整理好实验器材。
（5）组织交流，进行概括：
条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。
三、研讨：
实验发现（预设5分钟）
1.交流：
3个实验有哪些现象？
说明了什么？
学生进行回顾并发言。
小结：
条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。
2.讲解：
磁铁磁力最强的部分叫磁极。
条形磁铁有2个磁极。
四、拓展：
寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟）
[材料准备：
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针]
1.出示实验材料：
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。
2.提问：
蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？
有几个磁极？
3.学生自由探索。
4.汇报交流：
用了什么方法，发现了什么现象。
5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。
【板书设计】
磁铁的两极
条形磁铁：
两端磁力大，中间磁力小
磁极2个
《磁极与方向》教学设计
【教材简析】
本课主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北,称为磁铁的南极和北极。
教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。
通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。
在第3课的学习中，学生通过研究发现磁铁有两个磁极，相比磁铁的其他部位，磁极的吸铁本领最强，在观察不同的磁铁时，学生还发现磁铁上均涂有红、蓝两种颜色。
对此，学生会提出，磁铁上特定的颜色和字母与什么有关系？
本课教科书12面聚焦部分直接点出：
“磁极与方向有一定的对应关系”。
探索部分安排了两个活动，一是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，二是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。
这两个活动看似简单，实际上要顺利达成目标，都有相当难度。
支撑法用普通的实验器材效果往往不理想，可以使用翼形指南针，或者用专门的实验器材，课前教师一定要检查实验效果是否良好。
悬挂法对二年级学生来说器材组装也不容易完成，教师可以在细线下端吊一个长尾夹，夹住一张弯成U形的纸形成纸兜，学生只需要将条形磁铁水平放在纸兜里。
至于是不是用纸包裹磁铁两极的颜色和名称问题不大。
这两个活动都强调“重复实验几次”，除了可以提高学生测试结果的可靠性之外，更重要的是让学生体验重复测试在科学探究中的必要性。
因此，教学中可以引导学生谈谈“为什么要重复实验”。
另外，位于支架下方的方位纸，摆放时要与实际的方向保持一致，并固定在桌面上，以防止方位纸移动造成测试结果不准确。
研讨环节，通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：
磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。
还将发现磁极与方向的对应关系：
指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N极,通常涂装红色。
教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。
拓展环节，是学以致用的内容。
要指导学生简单交流指南针的关键结构及其主要功能。
书中的指南针使用说明书介绍了使用指南针的操作步骤，尽管学生未必能看懂指南针的使用说明书，但让他们经历自主阅读、尝试操作的过程是有必要的。
用指南针辨别校园里的方向，不但可以帮助学生掌握指南针的使用方法，而且可以让学生体会到校园里建筑物的朝向是确定不变的，与观察者的位置无关；校园里物体的位置所在方向，与观察者的位置有关。
这一环节学生的亲自实践，既可以提高学习的兴趣，又可以培养学生的实践能力。
【教学目标】
1.科学概念目标
●磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极，用字母“S”表示;指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
●指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
2.科学探究目标
●能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
●能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
●初步学会利用指南针来辨别方向。
3.科学态度目标
●能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。
●体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
●在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
4.科学、技术、社会与环境目标
●知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。
●能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。
●意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。
【教学重难点】
1.教学重点
发现磁铁具有指示南北的特性。
2.教学难点
如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
【教学准备】
教师：
多媒体课件，条形磁铁，回形针
小组：
条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，回形针，支架，方位纸，指南针
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：
条形磁铁2块，回形针1个]
1.观察发现
出示条形磁铁，提问：
你有什么发现？
小结：
磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。
2.思考交流
磁铁上涂不同的颜色，代表什么意义？
学生自由猜测，教师暂时不作评价。
3.揭示课题
条形磁铁有2个磁极，磁极能指示方向吗？
如果能，你觉得会怎样指示？
揭示课题《磁极与方向》。
二、探索：
磁铁能否指示方向（预设20分钟）
1.活动一：
条形磁铁能否指示方向
[材料准备：
各组一份，条形磁铁1块，方位纸1张，支架1个]
（1）分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。
（2）说明实验要求：
将条磁铁支架放在方位纸上，再将条形磁铁放在支架上，轻轻转动，观察静止后磁铁的两端各指什么方向，用打√的方法记录活动手册上，依照这样的实验方法做3次。
（3）发放条形磁铁和支架，学生分组进行实验。
并将结果记录在活动手册第6页的记录表上。
（4）分析实验结果，组织学生交流。
提问：
你有什么发现？
讨论：
同样的实验重复做几次，有什么好处？
（避免实验的偶尔性，从而使实验结果更准确。
）
小结：
磁铁的一个磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。
（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方。
）
2.活动二：
其他形状磁铁能否指示方向
[材料准备：
各组一份，蹄形磁铁或环形磁铁1块，方位纸1张，支架1个]
过渡：
换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？
（1）出示实验器材：
支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁，方位纸。
（2）教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
（3）学生分组实验，并将结果记录在活动手册第7页的记录表上。
（4）完成实验，各组整理好实验器材。
三、研讨：
实验发现（预设5分钟）
1.交流：
磁铁的磁极与方向有什么关系？
（磁铁总是一个磁极指向南方，另-个磁极指向北方。
）
2.小结：
磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
3.完成活动手册第7页记录表下的填空内容。
我们发现，磁铁（能）指示南北方向。
指北的磁极叫（北）极，一般是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝）色的。
四、拓展：
指南针的使用（预设10分钟）
1.出示指南针，介绍原理：
指南针就是利用磁铁能指示方向的特点制成的。
2.分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。
磁针：
确定南极（S）和北极（N）
刻度盘：
指引确定其他具体方向
（支架：
支持磁针，让它保持水平；外壳：
方便携带，保护作用）
3.阅读指南针使用说明书，学生根据说明书尝试操作指南针。
4.组织学生用指南针到校园里辨别方向，注意安全。
【板书设计】
4.磁极与方向
磁极——指示方向
指北的磁极：
北极（N）
指南的磁极：
南极（S）
指南针
《做一个指南针》教学设计
【教材分析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。
学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识了指南针。
他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。
【学情分析】
对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后，需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学
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